Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Высшая школа (факультет) телевидения

УТВЕРЖДАЮ

Декан Высшей школы

(факультета) телевидения

В.Т. Третьяков/____________ /

«30» августа 2023  г.

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ)

Уровень высшего образования:

Бакалавриат

Направление подготовки (специальность):

42.03.04 – «Телевидение»

Форма обучения:

очная

Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей)  рассмотрены и одобрены

на заседании Ученого Совета Высшей школы (факультета) телевидения

(протокол № 7 от 30.08.2023 г.)

Москва 2023

Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей)  разработаныв соответствии с самостоятельно установленным МГУ имени М.В.Ломоносова образовательным стандартом (ОС МГУ) для реализуемых основных профессиональных образовательных программ высшего образования по направлению подготовки 42.03.04 Телевидение (программ бакалавриата), утвержденным приказом ректора МГУ «Об утверждении образовательного стандарта МГУ имени М.В.Ломоносова» Утвержден приказом МГУ от 30 августа 2019 года № 1038 (в редакции приказов МГУ от 11 сентября 2019 года № 1109, от 10 июня 2021 года № 609, от 7 октября 2021 года № 1048, от 21 декабря 2021 года № 1404, от 25.04.2023 года № 2).

Год (годы) приема на обучение: 2020, 2021, 2022, 2023. 

Информатика

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Информатика» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Цель изучения дисциплины «Информатика» – систематизация, обобщение знаний и умений по информационным и коммуникационным технологиям на современном уровне.

    Задачи изучения дисциплины «Информатика»: формирование умения использовать на практике возможности базового и прикладного программного обеспечения в научной и практической деятельности специалиста в области международных отношений.

        Дисциплина «Информатика» относится к базовой части, изучается во 2 семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной  дисциплины «Информатика» в школе.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-10 - способен использовать современные информационно-коммуникационные технологии в академической и профессиональной сферах.

ОПК-8 - способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 51 академических часов, отведенных на лекции и 18 часов, отведенных на семинарские занятия, 93 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и виды учебных занятий

Тема 1. Роль и место информационных технологий

Представление об информатике и информационных технологиях, области применения ИТ в практике специа­листа-международника. Основные характеристи­ки современных программных и технических средств

Тема 2. Информационные технологии работы

с текстовыми документами

Офисные приложения. Отработка навыков работы с текстовым процессором Microsoft Word. Редактирование сложного бланка

Тема 3. Информационные технологии работы

с графической информацией

Виды графической информации. Работа с програм­мой POWERPOINT. Подготовка простой презентации

Тема 4. Поиск в базах данных

Представление о базах данных, поля. Понятие запро­са, стратегии поиска. Отработка практических навыков поиска необходимой информации в универсальных и специализированных базах данных. Освоение приемов поиска на примере справочно-правовой системы «Консультант Плюс».

Тема 5. Основы коммуникационных технологий

Компьютерные сети – основа современных ИТ. Пред­ставление  об  Интернете, принцип работы, протокол IP.Браузеры (обозреватели), их назначение. Поиск в Интер­нете. Основные источники информации в Интернете. Энциклопедии и справочники^**. Поисковые системы. Работа с почтой и почтовыми программами.

Тема 6. Безопасность информационных технологий

Представление о политике информационной безопас­ности. Направления информационной безопасности: за­щита от несанкционированного использования и доступа к данным, вирусов, проникновения в компьютер по сети, проблема достоверности получаемой информации

Тема 7. Компьютерные вирусы

Представление о вирусах и их действиях. Клас­сификация вирусов. Признаки проявления вируса. Общие и специальные методы защиты от вирусов. Антивирусные системы, их принцип действия. Защита при получении программ из Интернета. Надежность сайтов. Зоны безопасности. Проблема ограничения доступа к нежелательным сайтам. Методы ограничения доступа. Представление о брандмауэре.

Экология

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Экология» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Цель обучения по дисциплине «Экология» ознакомить обучающихся с философскими основами и базовыми научными понятиями и законами экологии, с современными общечеловеческими проблемами антропогенного изменения окружающей природной среды и их историческими предпосылками.

Задачи изучения дисциплины «Экология»:

- познакомить обучающихся с фундаментальными научными понятиями и законами экологии;

- сформировать целостное естественнонаучное представление о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений в биосфере;

- показать роль природной и социальной среды в эволюции человека, перспективы развития человечества;

- познакомить обучающихся с проблемами антропогенного изменения биосферы, подходами их решения.

        Дисциплина «Экология» относится к базовой части, изучается в 7 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной  дисциплин «География», «Социально-экономическая география России».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-3- способен в контексте профессиональной деятельности использовать знания об основных понятиях и методах естествознания.

УК-15  - способен использовать базовые знания в области охраны окружающей среды и устойчивого развития, понимать экологические ограничения и последствия в сфере профессиональной деятельности.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 36 академических часа, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 108 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Место экологии в системе научных знаний. Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. Экологический кризис, его мировоззренческие и философско-идеологические аспекты. Экологическое сознание - антропоцентризм и экоцентризм.

Экология как фундаментальная наука биологической области знаний. Объекты и предмет изучения экологии. Науки об окружающей среде. Их роль в решении современных экологических проблем. Глобальные экологические проблемы.* Экологическая составляющая в истории человечества (от первобытного общества до современности).

Тема 2. Основные термины и понятия экологии. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Популяции, сообщества, экосистемы. Природные факторы этногенеза.

Определение понятия экологический фактор, классификация экологических факторов, антропогенные факторы. Популяции, сообщества и экосистемы. Идеи развития и взаимосвязанности природных явлений. Значение междисциплинарного подхода в науке. Предмет и задачи экологии как науки. Общее определение экологии и понятие экологических проблем.* Многозначность современного понимания экологии.

            Тема 3. В.И. Вернадский и современное научное представление о биосфере. Границы и основные компоненты биосферы. Роль живого вещества в формировании биосферы. Биогеохимические круговороты биогенных элементов. Представление о ноосфере.

            Формирование концепции биосферы. Эволюция биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере. Концепция живого вещества. Выявление глобальной роли живого вещества. Концепция антропогенного воздействия как мощного геологического и геохимического фактора. Место человека в экологической системе.* Круговорот веществ в биосфере. Глобальные биогеохимические циклы. Основные биогеохимические законы В.И.Вернадского. Современная биосфера. Рост производства и нагрузки на окружающую среду.

       Тема 4. Потоки энергии на Земле и направленный поток энергии в экосистемах. Первичная и вторичная продукция. Экологические пирамиды. Продуктивность экосистем. Проблема и пути повышения продуктивности природных и культурных экосистем.

              Понятие об экосистеме. Поток энергии и круговорот химических элементов в экосистеме. Первое и второе начало термодинамики. Правила 1% и 10% энергии Линдемана. Трофическая структура биоценоза (продуценты, консументы, редуценты). Пищевые цепи и трофические уровни, пищевые сети. Экологические пирамиды (численности, биомассы, энергии). Продуктивность экосистем (первичная и вторичная). Естественное развитие экосистем: первичная и вторичная сукцессия. Целостность и устойчивость экосистем, механизмы устойчивости экосистем. Критерии и основные показатели устойчивости природных экосистем.*

 Тема 5. Демографические тенденции, изменение численности населения Земли как фактор, обуславливающий интенсивность антропогенного воздействия. Проблема обеспечения населения продуктами питания.

Социальная экология. Рост населения. Демографический взрыв и его причины и география. Пререпродуктивная и пострепродуктивная смертность. Влияние продолжительности жизни на темпы роста населения. Влияние войн и катастроф на динамику численности народонаселения.* Мальтузианство и неомальтузианство. Демографические особенности “индустриального” и “традиционного” обществ. “Демографический переход”. Продовольственная проблема (“География голода”). Рост городов. Экологические проблемы мегаполисов.

              Тема 6. Производство энергии как процесс в биосфере. Рост энерговооруженности, источники энергии, используемые человеком. Традиционные и нетрадиционные способы производства энергии. Основные факторы антропогенного изменения климата.

Значение гуманитарной составляющей в экологии. Перспективы формирования нового типа отношения человека к природе. Экологическое сознание человека и общества. Роль СМИ и коммуникационных технологий в экологическом просвещении.* Проблемы взаимовлияния экологической информации и экологического воспитания.

         Тема 7. Загрязнение окружающей среды. Пути перемещения и накопления загрязняющих веществ в биосфере. Медицинские аспекты загрязнения окружающей среды. Нормирование и контроль уровня загрязнения. Экологическая характеристика регионов России. Экология Москвы и Московской области.

Экологические проблемы, связанные с интенсификацией сельского хозяйства и промышленности. Физическое, химическое и биологическое загрязнение окружающей среды и их эколого-генетические последствия. Примеры отрицательных последствий отношения человека к природе как к “враждебной среде”, а затем как «неисчерпаемой кладовой ресурсов». Очаги цивилизаций - очаги экологических кризисов*. Сравнительный анализ экологических последствий освоения территорий на разных континентах. Экологическая характеристика регионов России. Экология Москвы и Московской области. Загрязнение атмосферы, литосферы, гидросферы. Загрязнение территории области наиболее опасными поллютантами: тяжелыми металлами, пестицидами и радионуклидами.

Тема 8. Перспективы развития человечества. Глобальное моделирование. Доклады Римского клуба. Основные положения концепции устойчивого развития. Социальные механизмы обеспечения устойчивого развития.

История возникновения понятия «устойчивое развитие»; Римский клуб, работы Медоуза и Форестера (Пределы роста, 1972). Декларация Первой конференции ООН по окружающей среде (Стокгольм, 1972). Всемирные саммиты в Рио-де-Жанейро (1992) и Йоханнесбурге (2002). Хартия устойчивого развития Европейских городов (г. Ольборг, Дания, 1994). Факторы Устойчивого развития: экологический (граница коридора, в котором должна развиваться цивилизация), экономический фактор (преобразование рыночной системы), социальный (с.-х. производство, права человека, демография)*.

       Тема 9. Истоки антропоцентрического сознания

            Дифференциация антропогенной нагрузки на окружающую среду в зависимости от типа цивилизации на различных ступенях ее развития. Роль природы в становлении и развитии человеческого общества.* История взаимодействия природы и общества: основные этапы (биогенный, аграрный, промышленный, информационный), особенности и уроки.

Тема 10. Международное сотрудничество в области экологии и охраны окружающей среды. Природоохранные организации ООН,  ЮНЕП, ЮНЕСКО, ФАО, ВОЗ и др. Общественные экологические организации. IUCN, WWF, и др.

Проблемы межгосударственного сотрудничества в области охраны окружающей среды. Международные организации, содействующие реализации концепции устойчивого развития.  Биоэтика. Аспекты устойчивого долговременного развития (политико-правовой; экономический; экологический; социальный; международный; информационно-коммуникационный). Решения Конференций ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро в 1992 г. и “Рио+10” в 2002 г. в Йоханнесбурге).

География

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «География» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

        Дисциплина «География» относится к базовой части, изучается в 7 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной  дисциплин «География» в школе.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-3 - способен в контексте профессиональной деятельности использовать знания об основных понятиях и методах естествознания.

УК-15 - способен использовать базовые знания в области охраны окружающей среды и устойчивого развития, понимать экологические ограничения и последствия в сфере профессиональной деятельности.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 36 академических часа, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 108 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Раздел 1. Введение

География как наука. Понятия физической и экономической географии. Связь географии с другими науками.

Раздел 2. Физическая география

Тема 1. Географические карты. Географическая оболочка.

Понятие о географической карте. Типы карт. Чтение карт. Масштаб. Система географических координат. Изображение на карте географических объектов. Планета земля. Солнечная система. Движение планет. Эволюция представлений о форме и размерах Земли. Географическая оболочка.

Понятие географической оболочки. Составляющие географической оболочки. Круговорот веществ в природе. Факторы географического распространения организмов. Почвы и природные зоны. Понятие о географической оболочке.

Тема 3. Атмосфера. Литосфера.

Понятие об атмосфере. Понятия погода и климат. Основные факторы климатообразования. Распределение солнечного тепла и освещение Земли Солнцем на разных широтах, их изменение в течение года.

Понятие о литосфере. Глубинное строение Земли. Процессы, формирующие рельеф материков и дна океанов.

Тема 4. Гидросфера. Глобальные проблемы окружающей среды.

Составные части гидросферы и их основные характеристики. Мировой влагооборот.

Неблагоприятные природные явления.

Неблагоприятные и опасные природные явления, происходящие в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Глобальные проблемы окружающей среды. Дискуссии об их причинах и путях преодоления, их влияние на общемировые социально-экономические и геополитические процессы.

Раздел 3. Социальная и экономическая география.

Тема 5. Политическая карта мира. Население земли.

Понятия страны и государства. Государственные границы. Этапы формирования политической карты мира.

Изменение численности населения земли. Национальные состав населения. Естественное и миграционное движение населения. Понятие демографического перехода. Различия демографической ситуации в странах мира и регионах России.

Тема 6. Урбанизация. Природные ресурсы

Понятие города. Определение процесса урбанизации. Характеристики процесса урбанизации. Различия в интенсивности и характере урбанизации по странам мира и регионам России. Географические проблемы развития современных городов.

Природно-ресурсный потенциал: различия в структуре землепользования по крупнейшим странам мира. Проблемы водообеспеченности и водопотребления по странам мира. Распределение лесных ресурсов по странам мира. Распределение запасов и районов добычи полезных ископаемых в странах мира и регионах России.

Тема 7. Экономическое развитие стран

Понятие об отраслях хозяйства и видах экономической деятельности. Связь измещения технологических укладов, ведущих отраслей экономического роста и экономическим развитием стран мира. Закономерности географии топливно-энергетического комплекса. Закономерности географии обрабатывающей промышленности.

Тема 8. Транспортные системы. Типологии и классификации стран мира.

Виды транспорта и их функции в обществе. Макрорегиональные транспортные системы. Различия в структуре и объемах перевозок грузов и пассажиров по странам мира.

Классификации стран мира по площади, численности и плотности населения, валовому внутреннему продукту. Типологии стран мира по уровню социально-экономического развития. Типологии регионов России по уровню социально-экономического развития.

Философия

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Философия» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 4-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-2 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Философия» относится к базовой части, изучается в 4 семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «История», «Всеобщая история».

Цели освоения дисциплины

- сформировать у слушателей целостное представление об основных проблемах философии и антропологических конфигурациях русской философии и литературы;

- определить специфику философско-антропологических воззрений русских философов и писателей;

- проанализировать основные концепты по данной теме.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная  компетенция УК-2 - способен применять философские категории, анализировать философские тексты и учитывать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 56 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 88 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Философия как система знаний и тип мировоззрения

Философия как система знаний и тип мировоззрения. Понятие философии, её общая характеристика. Современные дискуссии о предмете и методе философии. Особенности философского мировоззрения. Формирование философии как особого вида познавательной деятельности, универсальность философских обобщений. Место и роль философии в культуре.

Решение онтологических и гносеологических проблем различными философскими направлениями: материализмом, объективным и субъективным идеализмом, дуализмом. Структура и специфика философских дисциплин: онтология, гносеология, диалектическая логика, учение о развитии, социальная философия, история философии, философская антропология.

Творческие функции философии: мировоззренческая, методологическая, теоретико-познавательная, аксиологическая и др.

Философия и наука. Основные подходы к определению науки и её существенные признаки. Понятие научной картины мира и современного стиля мышления. Формы и методы научного познания. Особенности развития современной науки и перспективы научно-технического прогресса.

Интеграция и дифференциация научного знания. Роль научных и философских знаний в профессиональной деятельности в области международных отношений.

Раздел I. ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

Тема 2. Возникновение и основные этапы развития философии

Эволюция философии Древнего мира и этапы её исторического развития. Особенности восточного и западного  стилей  философствования.   Основные  понятия  и принципы индийской философии. Специфика буддийской картины бытия.

Основные понятия китайской философии. Учение о первоэлементах мира как своеобразный тип мировоззрения древних китайцев. Философские воззрения Конфуция о природе человека.

Античная философия. Характерные черты мировоззрения античных философов. Основные философские направления и школы античности.

Постановка и решение онтологических и гносеологических проблем античными философами. Решение проблемы первоосновы мира Демокритом и Гераклитом. Жизнь и творчество Сократа.

Воззрения Платона на общество и государство.

Теория познания и логика Аристотеля.

Становление и основные этапы развития средневековой философии. Логика развития и особенности средневекового мышления. Основные философские проблемы средневековой  философии. Проблема «универсалий» как центральная проблема средневековой философии. «Реализм»  и  «номинализм». 

Философия  Пьера Абелара и религиозно-философские воззрения Фомы Аквинского.

Формирование философии Возрождения и Нового времени. Основные направления философии Возрождения и их характеристика.

Философские воззрения Н. Кузанского, Дж. Бруно, Т. Мора, Н. Коперника, Г. Галилея, Леонардо да Винчи.

Характерные черты философии Нового времени. Формирование научной картины мира и материалистического стиля мышления. Рост научных знаний и необходимость решения проблемы достоверности знаний, разработки методов и методологии научного познания. Обоснование новой механистической картины мира и её динамика.

Философские взгляды Ф. Бэкона, Р. Декарта, Д. Беркли, Д. Юма. И. Кант, его натурфилософия и учение о познании.

Философская концепция Г. Гегеля, его диалектика.

Антропологический материализм философии Л. Фейербаха.

Тема 3. Основные направления западноевропейской философии XIX–XX веков

Софистика, схоластика и эклектика как альтернативы диалектики. Принципы диалектики – объективности, всеобщей связи и развития.

Понятие и общая характеристика закона. Классификация законов. Основные законы диалектики.

Категории диалектики. Понятие категорий и их концептуальная структура. Универсальные связи бытия: единичное и целое, явление и сущность.

Структурные связи бытия: часть и целое, содержание и форма, элементы и структура. Причинные связи бытия: причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность.

«Парные» категории диалектики как опорные пункты познания и их объективное содержание.

Тема 7. Познание как проблема философии. Наука и научное познание

Проблема познания в философии. Исторический аспект проблемы познания. Проблема познаваемости мира и её решение в истории философии. Агностицизм и его формы. Социальная природа познания. Познание как отражение действительности. Диалектический характер процесса познания. Субъект и объект познания, их взаимодействие. Виды познания. Чувственное и рациональное познание.

Особенности научного познания как специфического вида духовной деятельности. Структура научного познания, его методы и формы. Современная научная картина мира. Понятие и основные формы научного познания: научная проблема, гипотеза, научный факт, теория, доказательство.

Понятие истины и её характеристика. Истина как процесс. Соотношение абсолютной и относительной истины. Истина и заблуждение. Критерий истины. Практика как основа, цель познания и критерий истины.

Методология науки и методы научного познания. Понятие метода и методологии. Классификация методов научного познания. Эмпирические и теоретические методы научного познания. Роль всеобщих философских методов в научном познании. Проблемы формирования стиля методологической культуры учёного.

Раздел III. СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ И ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Тема 8. Общество как объект философского анализа

Понятие «общество» и его социальная структура. Основные социальные общности людей. Социальные слои, границы, классы. Специфика социальной деятельности. Деятельность и поведение. Виды предметно-практической  и  духовной  деятельности.  Общество  как совокупность общественных отношений.

Структура общественных  отношений,  её  основные  элементы.  Отношения  общения,  их  роль в историческом развитии.

Философские концепции истории общества и государства. Гражданское общество и государство. Первичные и вторичные уровни общественной жизни.

Социокультурные регулятивы общественного развития. Сфера управления общественными процессами.

Понятие  и  структура  общественной жизни. Основные сферы жизни общества. Диалектика общественного  бытия. Общие  законы и специфические формы их проявления в истории.

Особенность материально-производственной жизни общества. Производственная деятельность и её роль в общественном развитии. Противоречие в системе «общество – природа». Гуманистическая ориентация материального производства. Нравственное и эстетическое отношение человека к природе.

Способ производства и его структура. Роль способа производства материальных благ в жизни общества. Научно-технический прогресс и эволюция материально-производственной жизни общества. Социальные критерии научно-технического прогресса.

Социальная сфера жизни общества. Демократизация всех сфер социальной жизни общества. Социальная справедливость как основная правовая ценность. Основные институты социальной сферы жизни общества. Проблема формирования институтов гражданского общества.

Политическая сфера жизни общества. Понятие и общая характеристика  политики как общественного явления. Структура и основные элементы политической системы общества. Государство как важнейший элемент политической системы общества. Государство и гражданское общество. Политические союзы, партии и организации целевого назначения. Политическая деятельность, политическое сознание, политические отношения, политическая власть.

Духовная сфера жизни общества. Понятие и структура духовной жизни общества. Духовная деятельность и духовные потребности. Производство, воспроизводство и удовлетворение духовных потребностей.

Идеологическая сфера жизни общества. Понятие общественной психологии и общественной идеологии как форм общественного сознания. Структура и социальные функции общественной идеологии и общественной психологии.

Понятие и сущность периодизации всемирной истории. Характеристика основных концепций периодизации общественного развития. Формационная и цивилизационная концепции развития общества.

Понятие и структура общественно-экономической формации. Диалектика взаимосвязи базиса и надстройки. Противоречие как источник развития общественно-экономической формации. Роль науки, техники и технологии в формационном развитии общества. Становление, развитие и смена общественно-экономических формаций как естественно-исторический процесс.

Цивилизационное развитие общества. Специфика фило­софского подхода к цивилизации. Понятие цивилизации как ступени развития общества. Соотношение цивилизации и культуры. Культура как цель, средство и результат человеческой деятельности. Типы культур.

Общая характеристика различных типов культур. Материальная и духовная культура. Развитие общества как возникновение, функционирование и эволюция культуры и социальных общностей людей.

Виды цивилизации. Структура и основные элементы цивилизации. Роль социальных институтов общества в историческом развитии.

Тема 9. Личность и общество. Глобальные проблемы современности

Формирование и развитие представлений о природе и сущности человека в истории философской мысли. Отношения общения, их роль в историческом развитии человека как освоение социокультурного опыта. Человек, общество, культура. Культура в жизнедеятельности человека. Человек как субъект всех форм предметно-практической и духовной деятельности.

Проблема соотношения и взаимосвязи природных и социальных сторон в человеке. Характеристика социал-дарвинистских и социологизаторских концепций человека. Биологические и общественные основания жизни человека. Человек и экология. Функционирование больших технических систем производственных комплексов и экологические проблемы человечества. Основные общие причины экологического кризиса.

Философское понимание личности как совокупности всех социальных качеств человека. Понятие «индивид», «индивидуальность», «личность».

Становление, структура и социальные функции личности. Процессуальные и результативные стороны личности. Личность как продукт общественных отношений и результат социальной деятельности.

Личность и социальная идентификация. Формирование и развитие личности, особенности её социализации. Условия, средства, приёмы и способы её позитивной самореализации. Адаптация личности к условиям окружающей социальной среды, свобода и необходимость.

Деятельность и социальные взаимодействия. Понятие и структура социального действия. Объективные и субъективные детерминанты социальной деятельности. Деятельность и свобода личности. Свобода и ответственность. Ответственность личности, её основные права и обязанности. Понятие социального поведения и смысла жизни. Социальные нормы поведения, идеалы, интересы и целостные ориентации личности.

Характеристика современной информационной и техногенной цивилизации. Основные ценности техногенной  цивилизации.  Социально-экологические последствия перехода общества к техногенной цивилизации. Современная цивилизация и глобальные проблемы. Понятие и сущность глобальных проблем.

Причины возникновения глобальных экологических проблем и возможные варианты их решения. Типы глобальных экологических проблем. Проблемы атмосферы, биосферы и литосферы. Атмосфера и её воздействие на человека и общество. Глобальное потепление. Озоновые дыры и кислотные дожди. Загрязнение окружающей среды производственной деятельностью человека. Необходимость поиска нетрадиционных путей решения экологических проблем и выживания человечества.

Социальные глобальные проблемы и пути их решения. Проблема различия мировоззренческих установок восточной и западной цивилизации. Борьба с болезнями и обеспечение людей необходимыми средствами жизни.

Гармонизация социокультурных отношений. Преодоление катастрофы ядерной войны через любовно-творческое отношение к миру. Мирное сосуществование всех стран, наций и народностей с различными политическими и экономическими системами.

Демографические проблемы современного мира. Проблема перенаселения и воспроизводства населения.

Эволюция возрастной структуры и миграция населения. Факторы социальной миграции.

Роль научного понимания взаимосвязи общества и природы в анализе демографической ситуации.

История России

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История России» реализуется в рамках базовой (обязательной) части ОПОП ВО, обязательна для освоения в 1 и 2 семестрах.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1-м семестре, экзамен во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «История России» относится к базовой части, изучается в 1-м и 2-м семестрах на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины в школе «История».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная  компетенция УК-11 - способен интерпретировать историю России в контексте мирового исторического развития.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 5 з.е., в том числе 157 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 23 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ КУРСА.

Тема 1. Место истории в системе наук. История человечества как общемировой процесс. Принципы периодизации исторического процесса. Возникновение и специфика цивилизаций. История России как часть мировой истории. Исторический источник и научное исследование в области истории.

Раздел II. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ В ДРЕВНОСТИ. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ТРЕТИ XIII ВВ.

Тема 1. Восточные славяне в VI–IX вв. Их взаимодействие с другими этносами. Исторические условия складывания государственности Формирование новой политической и этнической карты Европы. Образования Древнерусского государства. Общее и особенное общественного строя государства Русь и государств Центральной Европы.

Тема 2. Русь в X–XIII вв. Принятие христианства. Русь в системе международных отношений. Связи с Византией, Западной Европой и исламским Востоком.

Тема 3. Культура домонгольской Руси. Отражение социально-политических процессов в памятниках культуры. Синтез византийских и славянских традиций. Основные достижения мировой культуры в эпоху Средневековья и Русь.

Раздел III  РУСЬ В XIII–XV ВВ.

Тема 1.  Монгольская империя и ордена крестоносцев.  Борьба русских земель с натиском Запада и Востока. Возникновение Московского государства и образование национальных государств в Западной Европе: общее и особенное. Завершение объединения русских земель при Иване III и Василии III. Возникновение доктрины «Москва – третий Рим». Международные связи Российского государства. Россия и Европа во второй половине XV – первой трети XVI в.: диалог культур и рождение «образа России» на Западе.

Тема 2. Русская культура середины XIII – конца XV в. Осмысление зависимости от Орды, отражение объединительного процесса в памятниках культуры. Проблема «ордынского влияния» на русскую культуру. Западная культурная традиция и русские земли.

Раздел IV.  РОССИЯ В XVI–XVII ВВ.

Тема 1. Россия в XVI в. Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного. Расширение границ России в эпоху Великих географических открытий. Многонациональный и поликонфессиональный характер Российского государства.

Тема 2. Россия накануне Смуты. Утверждение крепостничества. Общее и особенное в явлении «второго издания крепостничества» в странах к востоку от Эльбы.

Тема 3. Смутное время. Социально-политический кризис и его преодоление. Подъем национально-освободительного движения. Утверждение новой династии в России. Окончание иностранной интервенции.

Тема 4. Россия в XVII в. Социально-экономическое и политическое развитие. Юридическое оформление крепостного права. Государство и Церковь. Раскол. «Бунташный век». Россия в системе международных отношений в XVII в.

Тема 5. Русская культура XVI–XVII в. Отражение социально-политических процессов в памятниках культуры. «Обмирщение» культуры. Восточное и западное влияние в русской культуре. Формирование культуры Нового времени.

Раздел V. РОССИЯ В XVIII В.

Тема 1. Политика России в эпоху Петра I и ее модернизационный импульс. Реорганизация социального строя и системы управления в России и в европейских странах в XVII–XVIII вв. Изменение международного положения России. Вестфальская система международных отношений.

Тема 2. Эпоха дворцовых переворотов. Усиление позиций дворянского сословия. Изменение экономической географии России. Запад и Восток во второй четверти – середине XVIII в.

Тема 3. Россия во второй половине XVIII в. Просвещенный абсолютизм в Европе и в России. Трансформация абсолютных монархий. Социально-экономические процессы в России и в мире. Внешняя политика и международные отношения во второй половине XVIII в.

Тема 4. Русская культура XVIII в. Сосуществование новых явлений и старых традиций. Отражение социально-политических процессов в памятниках культуры. Преобразования Петра Великого в области культуры. Общее и особенное в русской и мировой культурах Нового времени. Проблема влияния идей французских просветителей в русской культуре второй половины XVIII в.

Раздел VI. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX ВВ.

Тема 1. Россия и наследие эпохи Просвещения (вторая половина 1790-х гг. – первая половина 1820-х гг.). Создание новой модели самодержавия и ее развитие в преобразованиях Российской империи в эпоху Александра I.

Тема 2. Россия и формирование новой политической карты Европы (конец 1790-х гг. – начало 1820-х гг.). Участие России в Наполеоновских войнах и послевоенном устройстве мира. Создание Священного союза и его конгрессы. Венская система международных отношений.

Тема 3. Россия во второй четверти XIX в. Развитие политической системы самодержавной государственности. Крестьянский вопрос во внутренней политике Николая I. Поиск формулы национальной идентичности.

Тема 4. Основные направления внешней политики России 1820-х – начала 1850-х гг. Военное и дипломатическое участие России в решении Восточного вопроса (от Русско-турецкой войны 1768–1774 гг. до Крымской войны). Присоединение Кавказа (конец XVIII в. – начало 1860-х гг.).

Тема 5. Общественная мысль и культура России первой половины XIX в. Адаптация, интерпретация и национальная актуализация основных трендов развития менталитета, ценностных представлений, эстетических и стилевых норм Европы конца XVIII в. – первой половины XIX в.

Тема 6. Россия на фоне вызовов европейской модернизации второй половины XIX в. – начала XX в. Великие реформы и их развитие в пореформенную эпоху. Формирование нового российского общества и нарастание внутренней конфликтности в его среде.

Тема 7. Россия в мировой политике между Крымской и Русско-японской войнами. Динамика внешнеполитических приоритетов и векторов. Завершение складывания территории империи, присоединение Средней Азии.

Тема 8. Российская империя в 1905–1917 гг. Политический кризис 1905–1906 гг. и переход страны в транзитное состояние от самодержавия к конституционному устройству. Нарастание нового политического кризиса в 1915–1917 гг. и падение монархии.

Тема 9. Россия в мировой политике начала XX в. Возвращение приоритетности европейского направления после Русско-японской войны 1904–1905 гг. Нарастание противоречий между ведущими мировыми державами. Российская империя в Первой мировой войне.

Тема 10. Общественная мысль и культура России второй половины XIX в. – начала XX в. Научно-технический прогресс, нарастание тенденций глобализации мира и вызванные этими процессами перемены в сознании человека.

Раздел III. РОССИЯ И СССР В СОВЕТСКУЮ ЭПОХУ (1917–1991)

Тема 1. Великая российская революция (1917–1922) и ее основные этапы. Гражданская война как особый этап революции. Формирование советской государственности. Брестский мир. Социально-экономические преобразования большевиков. Эмиграция и феномен Русского зарубежья.

Тема 2.  Советский Союз в 1920-е – 1930-е гг. «Новая экономическая политика». Создание СССР. Социальная политика в 1920–1930-е гг. и культурная революция. Форсированная индустриализация и плановая экономика мобилизационного типа. Коллективизация деревни. Политические процессы в СССР в 1930-е гг. Внешняя политика СССР в 1920-е – 1930-е гг. Версальско-вашингтонская система. Коминтерн. «Великая депрессия» 1929–1933 гг. Фашистский и нацистский режимы. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. 

Тема 3. Великая Отечественная война – ключевая составляющая Второй Мировой войны. Ход военных действий. Организации отпора врагу. Тыл в годы войны. Партизанское движение. Культура в годы войны. СССР и союзники (проблема открытия «второго фронта», Ленд-лиз). Советско-японская война 1945 г. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн.

Тема 4. Послевоенное восстановление экономики. «Поздний сталинизм» (1945–1953). «Оттепель» (вторая половина 1950-х – первая половина 1960-х гг.). Власть и общество во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг. СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг. «Холодная война». Система международных отношений в 1945–1985 гг. Советская культура в 1945–1985 гг.

Тема 5. Период «Перестройки» и дезинтеграции СССР (1985–1991). Радикальные экономические и политические реформы с целью «обновления социализма». Изменения на международной арене, «новое политическое мышление». «Парад суверенитетов», «августовский путч» ГКЧП 1991 г. и распад СССР.

Раздел IV. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (1991–2022)

Тема 1. Россия в 1990-е гг. Экономическое и социально-политическое развитие России в 1990-х гг. Начало интеграционных процессов на постсоветском пространстве. Культура России в конце XX в. Россия как правопреемница СССР на международной арене: внешняя политика в 1990-е гг.

Тема 2. Россия в XXI в. Экономическое и социально-политическое развитие страны в начале XXI в.: усиление вертикали власти, экономический рост, культура России в начале XXI в. Внешняя политика. Вступление мира в период «политической турбулентности».

Всеобщая история

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Всеобщая история» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 3-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная  компетенция УК-11 - способен интерпретировать историю России в контексте мирового исторического развития.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Всеобщая история» относится к базовой части, изучается в 3-м семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Всеобщая история».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

 Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з.е., в том числе 72 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Место истории в системе наук

Понятие «истории». Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.

Тема 2. Исследователь и исторический источник

Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудивизуальные, научно-технические, изобразительные).

Тема 3. Возникновение Древнерусского государства

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период.

Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв. Древнерусское государство в оценках современных историков. Новейшие археологические открытия в Новгороде  и  их  влияние  на  представления  о происхождении Древнерусского государства. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси.

Тема 4. Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности. Переход

Европы от античности к феодализму

Теории происхождения государства. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов.

Восточный и античный типы цивилизационного развития. Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи Центральной Азии. Античная Греция (скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье). Античный Рим. Великое переселение народов в III–VI вв. Падение Римской империи. Рождение и расцвет мусульманской цивилизации.

Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков. Меровинги и каролинги. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье: роль военного вождя. Византия – мост между эпохами и цивилизациями.

Тема 5. Русские земли в XI–XII вв.

Эволюция древнерусской государственности в XI–XII вв. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества  и  государства.  Соседи  Древней  Руси в IX-XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи Древнерусских земель. Христианизация; духовная и материальная культура Древней Руси. Культурные влияния Востока и Запада.

Тема 6. Средневековье как стадия исторического

процесса в Западной Европе, на Востоке и в России

Технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Тема 7. Монгольская экспансия: причины, ход,

результаты. Русские земли в борьбе с натиском Запада и Востока

Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды. Экспансия Запада. Александр Невский. Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель.

Тема 8. Возрождение русской государственности вокруг Москвы

Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Борьба с Тверью. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества. Процесс централизации. Судьба Великого Новгорода и Твери. Окончательное свержение монгольского ига. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.

Экономика

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Экономика» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия

        Дисциплина «Экономика» относится к базовой части, опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной  дисциплины «Организация и продюсирование телепроизводства и телевещания».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-17  - способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности;

ОПК-5- способен учитывать в профессиональной деятельности тенденции развития медиакоммуникационных систем региона, страны и мира, исходя из политических и экономических механизмов их функционирования.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 108 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Предмет, метод и функции экономической теории

Исходные признаки экономики. Потребности и ре­сур­сы. Экономические агенты (рыночные и нерыноч­ные). Закон возвышающихся потребностей. Ограничен­ность благ и проблема выбора оптимального решения. Рациональное поведение экономических агентов, круго­обороты благ и доходов; затраты и результаты: общие, предельные и средние величины; альтернативные из­держки (издержки отвергнутых возможностей), хозяйст­во­вание и эффективность, экономические ограничения: граница производственных возможностей координации экономической деятельности.

Определение предмета экономической теории. Эво­лю­ция предмета и основных направлений экономичес­кой теории. Система производственных социально-эконо­мических отношений. Экономический базис общества. Взаимодействие производительных сил и производствен­ных отношений. Производственные отношения как общественная форма производительных сил. Способ производства. Периодизация способов производства. Закон соответствия производственных отношений уровню и характеру развития производительных сил, его роль в экономическом развитии общества. Противоречия между производительными силами и производственными отно­ше­ниями, способы их разрешения. Исторические этапы социально-экономического развития человеческого общества. Базис и надстройка. Экономическая стратегия и экономическая политика. Взаимосвязь экономической теории и экономической политики.

Метод и функции экономической теории. Использо­вание материалистической диалектики и исторического материализма в исследовании экономических отноше­ний. Единство исторического и логического в теорети­чес­ком  исследовании.  Метод  научной абстракции, ана­лиз и синтез, индукция и дедукция. Экономико-мате­матические методы. Метод сравнительной статики. Использование методов индивидуализма и холизма в изучении экономических процессов и явлений. Теории, концепции и модели, допущения. Практика – критерий истины. Роль экономического прогнозирования в раз­витии общества.

Экономическая теория в системе экономических зна­ний. Экономическая теория – теоретическая и методоло­ги­ческая основа экономических дисциплин. Дифферен­циа­ция и интеграция экономических наук, их комплексное воздействие на хозяйственную практику.

 ­Функции экономической теории: познавательная, методологическая, мировоззренческая, критическая, прог­ности­ческая, практическая. Формирование совре­мен­ного экономического мышления. Развитие предпри­ни­мательской инициативы, компетенции и профессио­нализма. Роль экономической теории в формировании современного специалиста. Система экономических законов. Понятие экономи­ческого закона. Объективный характер экономических законов. Специфика экономических законов. Фетишист­ские и волюнтаристские трактовки экономических законов. Проблема самоцели общественного развития, основной экономический закон. Необходимость социали­за­ции современного производства. Механизм действия и использования экономических законов. Роль государства в осуществлении экономических законов на практике.

Тема 2. Собственность и система хозяйствования. Экономические системы и их классификация

Собственность как экономическая категория. Собст­венность как экономическое отношение и ее составные элементы: присвоение, способ соединения работника со средствами производства, организационно-экономичес­кий механизм реализации. Собственность и хозяйст­вование: структура прав, передача прав, согласование обязанностей. Место собственности в системе обществен­ных отношений. Экономическое и юридическое содержа­ние собственности на условия производства и его результаты.

Юридическая и экономическая категория собствен­ности. Континентальная и англосаксонская традиции прав собственности. Теория «пучка прав собственнос­ти». Классификация прав собственности А. Оноре. Струк­тура прав и передача прав, согласование обязанностей. Формы собственности. Признаки классификации форм собственности. Характеристика основных форм собственности. Противоречия разных форм собственности. Многообразие форм собственности как предпосылка и условие функционирования рыночной экономики.

Сущность и содержание хозяйствования. Понятие хо­зяйствования. Экономическое и неэкономическое хозяйство. Основные категории хозяйствования. Инсти­ту­цио­нальные факторы высокоэффективной хозяйствен­ной деятельности.

 Понятие экономической системы. Типологизация эко­номических систем. Марксистский и неоклассичес­кий подход. Формационный и цивилизационный подхо­ды к классификации экономических систем, их сравни­тель­ные достоинства и недостатки. Добуржуазные сис­темы. Посткапиталистическое общество, его перспекти­вы. Постиндустриальное (информационное) общество, его перспективы, эндогенные и экзогенные корни. Понятия, критерии, типы и принципы классификации экономических систем.

Общая характеристика различных форм хозяйствова­ния: традиционная экономика, рыночная экономика (или товарное хозяйство), плановая экономика (или плановое хозяйство), командно-административная систе­ма (командное хозяйство), смешанная экономика, пере­ходная экономика, информационная экономика. Формы рыночной экономики, основанные на разных формах собственности на средства производства.

 Современные модели и механизмы регулирования социально-экономических систем. Смешанная экономи­ка как современная форма рыночной экономики. Сме­шанная экономика и «чистая экономика». Смешанная экономи­ка, цивилизация и формация. Смешанная экономика и переходная экономика. Модели смешанной экономики.

Тема 3. Общая характеристика рыночной экономики

Понятие рынка, условия формирования и развития рыночной экономики. Возникновение, сущность и струк­тура рынка. Обще­ственное разделение труда и возник­новение обмена. Раз­личные виды экономического обме­на. Натуральное хо­зяйство, простое и развитое товарное производство. Ред­кость благ и координация в рыночной экономической системе. А. Смит о «невидимой руке» рыночного хо­зяйства. Теорема А. Смита. Структуриза­ция рынка по объектам, субъектам, географическому положению, уров­ню насыщения, степени зрелости и ограниченности конкуренции, соответствию действую­щему законодательству, отраслям, характеру продаж. Конкуренция и ее виды. Конкурентные и неконкурент­ные рынки. Субъектная структура рыночного хозяйст­ва: домохозяйства, фирмы и государство. Функции рыночного механизма. Рынок и государство.

Рыночный спрос: факторы, влияющие на рыночный спрос. Функция спроса и объем спроса. Кривая спроса. Закон спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Рыночный спрос и индивидуальный спрос, взаимодо­полняемые и взаимозаменяемые товары, закон спроса, парадоксы спроса. Рыночное предложение. Факторы, влияющие на рыночное предприятие. Функция предло­же­ния и объем предложения. Кривая предложения. Закон предложения.

Взаимодействие спроса и предложения. Равновесие, рынок, равновесная цена. Механизм установления равно­весия, равновесная цена, равновесный объем, свой­ства рыночного равновесия. Работа рыночного механиз­ма и динамическая эффективность рынка. Понятие эластичности, ее свойства и виды, способы ее опре­деления.

Тема 4. Теория потребительского поведения

Полезность, потребности и потребительские пред­почте­ния. Гипотеза о рациональном поведении потреби­те­ля. Проблема  измерения  полезности. Блага и наборы благ. Аксиомы теории потребительского выбора. Закон убывающей предельной полезности. Кривые безразличия и предельная норма замещения одного блага другим. Эффект дохода и эффект замещения.

Бюджетное ограничение и потребительский выбор. Правило потребительского поведения и условие равно­весия. Понятие и аналитическое выражение бюджетного ограничения. Влияние изменений цен и дохода. Бюд­жетные ограничения и покупательная способность. Предельная полезность и потребительский выбор.

Индивидуальный спрос и его динамика. Изменение цены и реакция потребителя. Линия «цена – потребле­ние». Кривая индивидуального спроса. Изменение дохо­да и реакция потребителя. Линия «доход – потребле­ние». Различные виды благ в зависимости от реакции потребителя на изменения цен и дохода. Кривые Энгеля. Излишек потребителя.

Тема 5. Теория производства. Издержки производства и прибыль

Производство и его факторы. Технология, проблема эффективности производства, технологическая эффек­тив­ность, экономическая эффективность, производствен­ная функция. Выбор производствен­ной технологии. Тех­ническая и экономическая эффек­тивность. Изокванты. Заменяемость факторов. Предель­ная норма технологи­ческой замены и ее динамика. Эко­номия от масштаба. Отдача от масштаба производства (снижающаяся, повы­шаю­щаяся, неизменная).

Понятие и виды издержек. Издержки производства и прибыль. Сущность издержек про­изводства. Экономи­ческие и бухгалтерские издержки. Переменные и по­стоянные издержки; общие, средние и предельные вели­чины выручки и издержек. Оптимальная комбинация факто­ров производства и ее графическое выражение. Связь функций издержек с производственной функ­цией^*. Взаи­мосвязь динамики общих и средних, общих и предель­ных, средних и предельных издержек. Динамика общего, среднего и предельного продукта и издержек  в  кратко­срочном  и  долгосрочном  периодах Краткосрочный и долгосрочный периоды в экономи­ческом анализе. Воздействие измене­ний различных условий и факторов на издержки в крат­косрочном и долгосрочном периодах. Правило и пути ми­нимизации издержек производства и максимизации вы­пуска продукции.

Экономическая природа прибыли и ее максимиза­ция. Валовая выручка и издержки. Прибыль как функ­ция предпринимательского управления фирмой. Бух­гал­терская, нормальная и экономическая прибыль. Чистый денежный поток и внутренняя норма доход­ности. Прави­ло максимизации прибыли. Прибыль фирмы в кратко- и долгосрочном периодах в условиях совершенной и несо­вершенной конкуренции. Общая, средняя и предельная при­быль. Графический анализ динамики общей, средней и предельной прибыли.

Тема 6. Несовершенная конкуренция и рыночная власть

Сущность и классификация монополий в экономике. Концентрация производства и монополия. Виды моно­полий. Чистая монополия. Естественные монополии, их особенность. Государственное регулирование естествен­ных монополий. Технологические олигополии. Монопо­лии, связанные с лидерством в научно-техническом прогрессе. Барьеры входа и выхода (в отрасли). Моно­полистическая конкуренция товарных марок. Монопо­лии, связанные с лидерством в научно-техническом прогрессе. Сравнительное преимущество. Монополии, являющиеся объектом демонополизации и регулиро­вания.

Рыночная власть и равновесие фирмы-монополиста. Динамика валового, среднего и предельного дохода фирмы-монополиста. Графический анализ равновесия монопольной фирмы. Взаимосвязь эластичности, пре­дель­ного и валового доходов в условиях монополии. Условия максимизации прибыли фирмой-монополистом. Равенство предельных издержек предельному доходу. Средние издержки и монопольная прибыль. Варианты получения прибыли фирмой-монополистом. Определение сущности  рыночной  власти.  Источники   монопольной  власти и методы ее исчисления. Коэффициент А. Лер­нера. Зависимость монопольной власти от эластичности спроса. Общественные издержки рыночной власти моно­полий. Противоречивый характер монополизации эконо­мики: убытки и выгоды общества от монопольной власти. Сокращение объемов выпуска.

Ценовая дискриминация. Падение уровня реальных доходов населения и уменьшение потребительского излишка. Полные чистые убытки общества и безвозврат­ные потери потребителей и производителей. Захват потребительского излишка и превращение его в допол­нительную прибыль. Роль современных монополий в экономических новациях. Особенности монополизации экономики и естественные государственные монополии в России.

Тема 7. Рынки факторов производства. Формирование факторных доходов

Факторы производства. Спрос на факторы произ­водства и его динамика. Спрос на факторы производства со стороны конкурентной фирмы и отрасли. Предельный продукт ресурса и пре­дельные издержки. Динамика спроса на факторы произ­водства. Спрос на фактор производства, когда перемен­ными являются один или несколько факторов. Рабочая сила, физический капитал. Эластич­ность спроса на ресурс. Коэффициент уменьше­ния пре­дельного продукта.

Рыночный спрос на факторы произ­водства. Предло­жение факторов производства для фирмы и отрасли. Предложение факторов производства для фир­мы. Цена, мобильность, эластичность предложения ре­сурсов. Пре­дельные альтернативные издержки предложе­ния факторов производства. Предложение факторов про­изводства для отрасли. Трансфертное вознаграждение и экономическая рента. Внутрифирменное планирование факторов производства.

Равновесие на конкурентном рынке факторов про­изводства. Распределительный харак­тер и значение фор­мирования цен на факторы производ­ства. Функцио­нальное   и   персональное   распределение   со­вокупных результатов производства. Рынки факторов производст­ва. Особенности рынков факторов производства в современной экономике России.

Тема 8. Рынок труда, капитала и земли

Спрос на труд и его предложение в условиях совер­шенной конкуренции. Закон убывающей предельной производительности и спрос фирмы на рабочую силу. Предложение рабочей силы в условиях совершенной конкуренции; графический анализ. Условие рациональ­ного распределения рабочей силы. Предельные издерж­ки упущенных возможностей фирмы. Факторы, влияю­щие на предложение рабочей силы. Эффект замещения и эффект дохода. Рыночное равновесие на рынке рабочей силы.

Рынок рабочей силы в условиях несовершенной конкуренции. Основные факторы несовершенства конку­рен­ции на рынке рабочей силы. Монополизация рынка со стороны спроса или монопсония. Спрос на рабочую силу и ее предложение на рынке монопсонии. Предель­ные и средние затраты. Равновесие фирмы на рынке рабочей силы в условиях монопсонии. Графический ана­лиз. Экономическая деятельность профсоюзов в сфере регулирования цены труда. Государственное регули­рова­ние рынка рабочей силы. Проблема инвестиций в расширенное воспроизводство рабочей силы и человечес­кого капитала. Институциональные особенности рынка рабочей силы в современной России.

Физический капитал как фактор производства и его «чистая» производительность. Капитал и сопряжен­ное производство. Физичес­кий и денежный капитал. Уро­вень дохода на капитал. Внутренняя норма доходности. Предель­ный продукт и спрос на вещественный капитал. Капитал и процентный доход. Равновесная ставка про­цен­та. Рыночная ставка процента и ее воздействие на инвестиционные решения фирм. Процентная ставка в условиях совершенной кон­куренции. Реальная и номи­нальная процентная ставка.

Рынок капитала и дисконтирование. Процентная ставка и рыночная  цена  капитальных активов. Сравнение ценности благ в различных периодах времени. Приведенная (дисконтированная) стоимость. Фактор времени и дисконтирование. Дис­контирование и ставка ссудного процента. Ценность облигации. Временные предпочтения. Предельная норма временного предпочте­ния. Межвременное бюджетное ограничение. Межвре­мен­ное равновесие. Рынок капи­тала и инвестиционные решения фирм в современной отечественной экономике.

Аграрные отношения и цена земли. Земля как фактор производства. Сущность аграрных отношений. Два вида монополии на землю: монополия частной собственности, монополия на землю как объект хозяйст­вования. Рента и рентные отношения. Дифференциаль­ная рента I и II. Принципы, условия, источники образо­вания дифференциальной ренты. Абсолютная рента. Цена земли как капитализированная рента. Аренда земли. Монопольная рента. Рента редкости. Альтерна­тивное землепользование. Методы регулирования земельного рынка. Особенности аграрных отношений в экономике России.

Тема 9. Национальная экономика и основные показатели ее измерения. Макроэкономическое равновесие

Национальная экономика как система. Введение в макроэкономику. Предмет, основные понятия и пробле­мы макроэкономики. Основные макроэкономические школы: неокейнсианство, неоклассика, монетаризм. Сущность национальной экономики. Кругооборот благ и доходов. Функциональная структура национальной эко­но­мики. Отраслевая и секторальная структуры нацио­наль­ной экономики. Территориальная и воспроизводст­вен­ная структуры национальной экономики.

Проблема измерения результатов функционирования экономики. Макроэкономические показатели и их использование в анализе эффективности производст­ва. Резидент­ные и нерезидентные институциональные еди­ни­цы.  Валовой  внутрен­ний продукт (производство, рас­­рас­ре­деление и потребление) и валовой национальный продукт. Методы их исчисления. Соотношение между ос­новными макроэкономическими переменными. ВВП на душу населения. «Теневая экономика» и иска­жение реальных показателей экономической деятельно­сти. Амор­тизация, национальный доход, косвенные и пря­мые налоги. Личный располагаемый доход, ко­нечное потребление. Национальное богатство: содержание, фор­мы, состав, функции в процессе производства.

Динамика основных макроэкономических перемен­ных. Номинальные и реальные переменные. Общий уро­вень цен и индекс цен. Дефлятор ВВП. Индекс цен потребительских товаров. Индекс цен товаров промыш­лен­ного назначения. Агрегированная процентная став­ка. Номинальные и реальные процентные ставки. Эндогенные и экзогенные переменные. Краткосрочный и долгосрочный периоды.

Макроэкономическое равновесие совокупного спро­са и совокупного предложения. Концепции общественно­го воспроизводства, построенные на принципе приоритета отношений товарного обращения. Совокупный спрос и опреде­ляющие его факторы. Кривая AD. Мультиплика­тор автономных рас­ходов. Совокупное предложение. Анализ кривой AS. Эндогенные и экзоген­ные факторы совокупного предложения. Классическая модель макро­экономического равновесия. Равновесие совокупного спро­са и совокупного предложения (модель AD-AS). Виды равновесия: идеальное и реальное, частичное об­щее и полное. Краткосрочное и долгосрочное равновесие в модели AD-AS. Шоки спроса и предложения.

Тема 10. Потребление, сбережения и инвестиции. Равновесие на рынке

Общая характеристика потребления и сбережений. Значение деления личного располагаемого дохода домохозяйств на потребляемую и сберегаемую части. Потребление и сбережения как функции дохода. Модели потребления. Сбережения. Средняя и предельная склон­ность к сбережению и потреблению. Падение средней и предельной  склонности  к  потреблению  по  мере  роста дохода. Факторы потребления и сбережений, не связан­ные с доходом. Предельная склонность к сбережению и ее динамика в современных условиях. Потребление, сбережение и ставка процента. Адаптивные и рациона­льные ожидания, гистерезис. Теория многопериодного потребления М. Фридмана и теория потребления домо­хозяй­ств с постоянным доходом. Модель жизненного цикла потребления и сбережения. Особенности потреб­ле­ния и сбережения в современной российской эконо­мике.

Общая характеристика инвестиций и их функцио­нальная роль. Инвестиции валовые и чистые. Основные направления инвестиций в развитие человеческого и вещественного капитала. Условия и институты, обеспе­чи­ваю­щие трансформацию сбережений домохозяйств в инвестиции. Ожидаемая норма чистой прибыли и реаль­ная ставка процента. Кривая спроса на инвести­ции. Сбережения и инвестиции в кейнсианской модели равновесия дохода. Сдвиги в спросе на инвестиции. Роль ожиданий в инвестиционном процессе. Теория мульти­пли­катора. Колебания равновесного уровня выпуска и мультипликатор автономных расходов. Принцип акселе­рации.

Макроэкономическое равновесие товарных рынков. Механизм равновесия в модели «инвестиции-сбереже­ния». Модель IS. Парадокс бережливости. «Золотое пра­ви­ло накопления». Государство и обеспечение макро­экономического равновесия товарного рынка. Инвести­цио­нный климат и инвестиционный потенциал. Пути реализации инвестиционного потенциала в современной экономике России.

Тема 11. Спрос на деньги и их предложение. Макроэкономическое равновесие и динамика денежного рынка

Спрос и предложение денег в современной экономи­ке. Денежное обращение (М. Фридман). Сеньораж. Де­неж­ная масса и ее измерение. Денежные агрегаты. Определение сущности рынка денег и его социально-экономическое  назначение.  Денежный рынок и каналы финансирования инвестиций. Характеристика каналов прямого финансирования. Рынок ценных бумаг. Курс акций и учредительская прибыль. Структура фондового рынка, особенности становления и функционирования. Инфраструктура фондового рынка. Первичный и вто­ричный фондовые рынки. Государствен­ные и корпора­тив­ные ценные бумаги. Экономические и институцио­нальные особенности формирования и функционирова­ния рынка ценных бумаг в современной российской экономике. Рынок денег и косвенное финансирование инвестиций. Характеристика каналов косвенного финан­си­рования. Финансовые посредники и их структура. Общая характеристика спроса на деньги. Опе­рационный и спекулятивный спрос на деньги. Количест­венная теория денег. Классическая дихотомия. Сравнительный анализ кейнсианской и современ­ной неоклассической теорий денег. Центральный банк и предложение денег. Равновесие на денежном рынке и его механизм.

Макроэкономическое равновесие и динамика на денежном рын­ке. Модель LM. Динамика спроса на деньги вследствие изменения ВВП. Неизменный харак­тер предложения денег и построение модели LM. Эко­номический смысл и характеристика особенностей LM. Изменение предложения денег и динамика денежного рынка. Возрастание роли государства в регулировании рынка денег. Особенности рынка денег в современной российской экономике.

Тема 12. Макроэкономическая нестабильность: цикличность, инфляция и безработица

Экономические циклы и их характеристика. Поня­тие экономического цикла. Причины цикличности. Объек­тивный характер циклических колебаний и макро­экономической нестабильности. Факторы цикличности со стороны совокупного предложения. Факторы циклич­ности со стороны совокупного спроса. Графический ана­лиз действия «шоков» со стороны AS и AD. Эконо­мический цикл и его фазы: кризис, спад, оживление и подъем. Краткосрочные и среднесрочные циклы. Техно­ло­ги­ческие  уклады  и  «длинные  волны  Кондратьева». Классический бизнес-цикл и его современные особеннос­ти. Теории экономического цикла. Кейнсианские тео­рии циклов. Модель делового цикла Самуэльсона-Хик­са. Монетаристские теории экономического цикла. Денежно-кредитная политика государства как источник возникновения циклических колебаний. Политические шоки^**. Циклические колебания как результат несовер­шен­ства информации. Структурные и аграрные кризи­сы. Государственная антициклическая экономическая поли­тика.

Инфляция и ее социально-экономические последствия. Сущность инфляции. Монетарная и воспро­изводственная теории инфляции. Инфляция как устой­чивое макроэкономическое неравновесие в сторону роста совокупного спроса. Рост общего уровня цен и дефицит как формы проявления инфляции. Причинно-следствен­ные связи современного инфляционного процесса. Факто­ры, причины, механизмы инфляции. Монетарные факто­ры инфляции. Немонетарные факторы инфляции. По­следствия инфляции. Инфляция и безработица. Кривая Филлипса. Кратко- и долгосрочные меры борьбы с инфляцией. Стратегия обес­печения инфляционной безопасности.

Занятость и безработица. Государственное регулиро­вание занятости. Определение занятости и безработицы. Естественная безработица. Гипотеза естественной нормы безработицы и ее формы. Общее и особенное в струк­турной и фрикционной безработице. Институциональная безработица. Вынужденная безработица и ее формы: циклическая, региональная и скрытая. Регулирование уровня безработицы. Закон Оукена. Социально-экономи­ческие последствия безработицы. Безработица и умень­ше­ние населения в России. Причины и способы решения проблемы безработицы.

Тема 13. Государственные финансы и фискальная политика

Сущность и социально-экономическое назначение государственных финансов. Определение государствен­ных  назначе­ние. Государственный бюджет. Характеристика расходов государственного бюджета. Правительственные закупки и трансфертные платежи. Расходы бюджета и совокуп­ный спрос. Современные особенности государственных расходов. Оптимизация правительственных затрат на общественные товары. Спрос и предельные издержки общества на производство общественных благ: графи­ческий анализ. Мультипликативный эффект от увеличе­ния государственных расходов.

Налогообложение и его влияние на динамику ВВП. Сущность налогов и объективная необходимость налого­обложе­ния. Налоговая система как взаимосвязанное единство существующих в государстве налогов, форм и методов их взимания, а также соответствующих орга­низаций и учреждений. Налогоплательщики, объекты налогообложения, налоговая база, налоговая ставка. Прямые и косвенные налоги; социально-экономические последствия введения прямых и косвенных налогов. Чистые налоги. Функции налогов и налоговой системы: фискальная, социальная и регулирующая. Базовая проб­лема налогообложения: противоречивое единство спра­вед­ли­вости и эффективности. Концепция равной «предельной жертвы» при налогообложении. Предель­ные, средние, прогрессивные и регрессивные налоговые ставки. Пропорциональный налог. Налоговый мульти­пли­катор, его исчисление и графический анализ работы. Налоговый мультипликатор и его влияние на динамику ВВП. Мультипликатор сбалансированного бюджета.

Дискреционная и недискреционная фискальная по­литика. Сущность и инструменты фискальной полити­ки. Экспансионистская (стимулирующая) и рестриктив­ная (сдерживающая) фискальная политика и их харак­теристика. Дискреционная и недискреционная фискаль­ная политика. Цели дискреционной фискальной полити­ки. «Встроенные стабилизаторы». Лаги времени. Связь государственного бюджета с дискреционной и недискре­ционной фискальной политикой. Анализ социально-экономических последствий фискальной политики.

Бюджетный дефицит и государственный долг. Бюд­жет­ный дефицит и профицит. Сущность государствен­ного  долга  и  его  основные   причины.   Внутренний  и внешний государственный долг. Способы покрытия бюд­жетного дефицита и пути минимизации государст­венного долга. Эффект «вытеснения» частных инвести­ций. Кривая А. Лаффера. Монетизация бюджетного дефицита. Выпуск государственных займов и увеличе­ние налоговых поступлений в бюджет. Инфляционные последствия покрытия бюджетного дефицита. Социаль­но-экономические последствия долгосрочного финанси­ро­вания государственного долга.

Тема 14. Кредитно-банковская система и монетарная политика

Сущность и формы кредита. Понятие кредита, его субъекты и объекты. Источники временно свободных денежных средств. Принципы кредита и его цели. Функции и роль кредита в современной экономике. Формы кредита.

Кредитно-банковская система и ее современная структура. Банковская система-ядро кредитной системы государства. Структура банковской системы. Функции Центрального банка. Основные операции и роль ком­мерческих банков в рыночной экономике. Чистая бан­ковская прибыль и норма банковской прибыли^**. Меха­низм создания денег коммерческими банками. Денеж­ный мультипликатор и предложение денег. Институцио­нальные особенности становления и развития банков­ского сектора в современной российской экономике.

Монетарная политика, её цели, задачи и основные инструменты. Цели и задачи денежно-кредитной поли­тики. Тактические и промежуточные цели. Кратко­срочная и долгосрочная денежная политика. Темп роста денежной массы и номинального объема ВВП как промежуточные цели денежно-кредитной политики. Механизм краткосрочного регулирования денежного рын­ка. Кейнсианская денежная политика. Эффект вытеснения. Долгосрочная денежная политика. Эффект Фишера. Кредитно-денежная политика Центрального банка. Операции на открытом рынке. Регулирование ставки рефинансирования. Изменение нормы обязатель­ных  резервов.  Взаимосвязь  денежно-кредитной фискаль­ной политики. Сравнительный анализ эффективнос­ти, инструментов макроэкономической политики госу­дарства.

Особенности кредитно-денежной политики России в современных условиях.

Тема 15. Теория экономического роста

Понятие, показатели и источники экономического роста. Диалектика экономического роста и развития. Современные концепции экономического развития. Эко­номический рост как функция общественного воспроиз­водства. Показатели экономического роста. «Правило 70». Эффект быстрого старта. Источники экономичес­кого роста: количество и качество населения, природных ресурсов, рост капиталовложений, технологический прог­ресс. Норма сбережений и устойчивые уровни ка­питала и дохода. Оптимизация накопления капитала. Методы расчета источников экономического роста. Эко­номический рост как функция трудозатрат и произ­водительности. Эндогенные и экзогенные факторы роста выпуска. Факторы, сдерживающие экономический рост.

Теории экономического роста. Кейнсианская модель экономического роста Харрода-Домара. Неоклассичес­кая модель роста Р. Солоу. Производственная макроэко­но­ми­ческая функция и факторная модель роста. «Гаран­тированный» темп роста. «Естественный» темп роста. Равновесный уровень фондовооруженности. «Золотое пра­вило накопления». Понятие о сбалансированном росте. Динамическое равновесие и его основные харак­теристики. Использование моделей экономического рос­та в решении аналитических плановых и прогнозных задач. Новое качество экономического роста. Значение экономического роста. Положительные и отрицательные последствия экономического роста. Государство и эко­номический рост.

Тема 16. Мировая экономика и теория мировой торговли

Сущность, объективные основы формирования и развития международных экономических отношений. Международное разделение труда. Характерные черты мировой экономики. Закрытая и открытая экономика. Современные формы мирохозяйственных связей: международная торговля, вывоз капитала, миграция трудовых ресурсов, создание совместных предприятий, научно-техническое сотрудничество, международные валютно-кредитные отношения.

Международная торговля товарами и услугами. Взгляды меркантилистов и классиков политической экономии на мировую торговлю**. Факторная теория международной торговли Э. Хекшера – Б.Олина. Проблемы свободной торговли и протекционизма. Тарифные и нетарифные методы регулирования международной торговли. Паритет покупательной способности. Факторы, влияющие на динамику экспорта и импорта товаров и услуг.

Сущность платежного баланса страны. Счет текущих операций, счет движения капиталов, официальные резервы. Внешнеторговый мультипликатор*. Место и роль России в мировом хозяйстве в условиях его глобализации.

Тема 17. Международные валютные отношения

Международная валютная система. Этапы формирования современной международной валютной системы: возникновение золотого стандарта, преобладание механизма регулируемых связанных валютных курсов, возникновение и развитие системы управляемых плавающих валютных курсов. Общая характеристика валютного рынка. Спрос на иностранную валюту и ее предложение. Валютный курс как результат взаимодействия денежных требований и обязательств, выраженных в различных валютах и опосредующих международный обмен товаров. Фиксированный и плавающий курсы валюты. Сущность плавающего валютного курса и факторы его динамики: потребительские предпочтения, темпы экономического роста и динамика доходов домохозяйств, изменение относительных цен, различия в реальных процентных ставках, валютные интервенции центрального банка, ожидания экономических субъектов. Понятие фиксированного валютного курса и способы его обеспечения: использование резервов иностранной валюты, прямой контроль за торговыми и финансовыми потоками, ограничение импорта, использование механизма внутреннего макроэкономического регулирования. Девальвация и ревальвация национальной валюты. Достоинства и недостатки плавающего и фиксированного обменных курсов. Особенности перехода России к свободно конвертируемому рублю.

Тема 18. Равновесие и динамика рыночной системы в открытой экономике

Экспанисонистская и рестриктивная фискальная политика; экспансионистская и рестриктивнаяденежно-кредитная политика. Особенности внешнеэкономической деятельности России в условиях глобализации мирового развития.

Тема 9. Европа в эпоху позднего феодализма.

Первые буржуазные революции в Европе

Эпоха Возрождения. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Реформация и ее экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Развитие капиталистических отношений.

Тема 10. Европейский абсолютизм

Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-полити­чес­кой организации постсредневекового общества. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия.

Тема 11. Эволюция московской государственности

в контексте европейского развития

Речь Посполитая: этносоциальное и политическое развитие. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси. «Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванчества. Случайные люди на русском престоле. Смертельная угроза российской государственности. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К. Минин и Д. Пожарский. Победа ополчения. Завершение и последствия Смуты.

Тема 12. Реформы Петра I: причины, содержание, результаты

Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия. Петр I: борьба за преобразование традиционного общества  в  России.  Основные  направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества. Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Тема 13. XVIII–XIX в.: войны, реформы и

контрреформы в европейской и мировой истории

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Французская революция и ее влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы.

Проблема перехода в «царство разума». Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный союз». Изменение политического курса в начале
20-х годов XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ. Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в начале XIX в. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Реформы Александра II. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и ее итоги: альтернативы реформы. Политические преобразования 60–70-х годов XIX в. Завершение правления Александра Освободителя. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

Тема 14. Просвещенная монархия в России

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге. Россия и Европа в XVIII в. Изменения в международном положении империи. Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв.

Тема 15. Международные отношения на рубеже

XIX–XX вв. Первая мировая война: предпосылки, ход, итоги

Завершение раздела мира и борьба за колонии. Капиталистические  войны  конца  XIX – начала  XX в. за рынки сбыта и источники сырья. Политика США. Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий. Влияние Первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальская система международных отношений. Новая фаза европейского капитализма.

Тема 16. Первое строительство капитализма в России (конец XIX – начало XX в.). Первая русская

революция: предпосылки, содержание, результаты

Российская экономика конца XIX — начала XX в.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства: Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности. Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю. Витте. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия. Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России^*.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса. Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти. Гражданская война и интервенция. Основные этапы Гражданской войны. Итоги Гражданской войны. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры. Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 г.

Тема 17. Особенности международных отношений

в межвоенный период. Альтернативы развития

западной цивилизации в конце 20-х – в 30-е годы XX в.

Лига Наций. Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Рабочий социалистический Интернационал  и  парламентский путь  к  социализму.  Антикоминтерновский  пакт  и секретное соглашение. Капиталистическая мировая экономика в межвоенный  период.  Мировой  экономический кризис 1929 г. и Великая депрессия. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 20-е г. XX в. Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Альтернативные пути выхода из кризиса. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти  в  Германии.  «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе.  Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Тема 18. Строительство социализма в СССР

в реальности и дискуссиях

Политический кризис начала 20-х годов XX в. Утверждение   однопартийной   политической   системы.

Переход от военного  коммунизма к нэпу. Борьба в руко-водстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И. В. Сталина. Диктатура номенклатуры. Курс на строительство социализма в одной стране. Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.

Тема 19. Вторая мировая и Великая Отечественная война: предпосылки, периодизация, итоги

Советская  внешняя  политика.  Современные  споры о  международном  кризисе  1939–1941 гг.  Предпосылки и ход Второй мировой войны. Первый период Великой Отечественной войны и второй период Второй мировой войны (22 июня 1941 г. – ноябрь 1942 г.). Второй этап  Великой  Отечественной  войны и третий этап Второй мировой войны (19–20 ноября 1942 г. – декабрь 1943 г.). Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). Третий период Великой Отечественной войны и четвертый период Второй мировой войны (январь 1944 г. – 9 мая 1945 г.). Разгром и капитуляция фашистской Германии. Пятый период Второй мировой войны (июнь-сентябрь 1945 г.). Разгром и капитуляция милитаристской Японии. СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Консолидация советского  общества  в  годы  войны. Причины и цена победы.

Тема 20. Международные отношения в послевоенном мире. Формирование третьего мира: предпосылки, особенности, проблемы. Конфронтация двух сверхдержав – США и СССР: мир на грани войны

Превращение США в сверхдержаву. Новые международные организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг. Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав.

Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г. Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития. Гонка вооружений (1945–1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем контроля за нераспространением.

Развитие мировой экономики в 1945–1991 гг. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Продолжение европейской интеграции: Маастрихтский договор. Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия).

Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры».  Создание  государства Израиль. Арабо-израиль­ский конфликт. Проблема урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке. Экономические реформы Дэн Сяопина в Китае.

Тема 21. СССР в 1945–1991 гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. «Оттепель» в духовной сфере. Контрреформы Хрущева.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития. Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. XX в. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 80-х гг. Причины и первые  попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы перестройки в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985–1991 гг. Конец холодной войны. Вывод советских войск из Афганистана, Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Тема 22. Россия в 90-е гг. XX в.

Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х гг. Резкая поляризация общества в России.  Ухудшение экономического положения значи- тельной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Изменения экономического и политического строя в России. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 гг. Политические партии и общественные движения России на современном этапе. Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.

Тема 23. Многополярный мир в начале XXI в.

Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике.

Тема 24. Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе

Россия в начале XXI в. Модернизация общественно-политических отношений.  Социально-экономическое положение РФ в период 2001–2011 гг. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ. Региональные и глобальные интересы России. Современные проблемы человечества и роль России в их решении.

Правоведение

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Правоведение» реализуется в рамках базовой (обязательной) части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

             Цель формирование у студентов основ правовых знаний, обеспечивающих усвоение сущностных характеристик права, умение ориентироваться в системе законодательства и практике его применения, а также возможность дальнейшего углубленного изучения отдельных правовых дисциплин; дать обучающимся объем правовых знаний, необходимых для практического применения правовых норм, а также способствовать воспитанию у них уважения к праву, понимания необходимости строгого соблюдения и исполнения нормативных правовых актов.

   Задачи изучения дисциплины «Правоведение»

- знать основной понятийно-категориальный аппарат и ключевые положения общей теории государства и права;

- изучить основы конституционного (государственного) права, особенно в части основ конституционного строя, прав и свобод человека и гражданина;

- изучить общие положения основополагающих отраслей права российской правовой системы: административного, финансового, уголовного, экологического, гражданского, семейного, трудового права, а также правовых основ защиты государственной тайны;

- приобрести начальные практические навыки работы с законами и иными нормативными правовыми актами (т.е. поиск необходимых нормативных актов, соответствующих норм и т. д.).

Дисциплина «Правоведение» относится к базовой части, изучается в 7-м семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины в школе «Обществознание».

 3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-4 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;

УК-16 - способен использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности и формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им социальной и профессиональной среде;

ОПК-6 - способен использовать знания в области правового регулирования отечественной медиакоммуникационной системы при осуществлении профессиональной деятельности.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 108 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

                6. Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Понятие и сущность государства

Понятие государства. Основные признаки государства. Сущность государства и его социальное предназначение. Организация политической власти, осуществляющей управление всем обществом. Классовый характер государственной власти на первоначальных этапах развития человеческого общества. Классовый характер и тоталитарная сущность социалистического государства. Постепенное превращение современных демократических государств Европы и Америки в организующую силу общества, которая выражает и охраняет личные и общие интересы всех членов общества. Сокращение «отрыва» государства от народа, приближение его к коренным интересам и потребностям общества. Социальное предназначение государства. Различные точки зрения у представителей различных эпох и времен (Платон, Аристотель, Г. Гроций, Т. Гоббс, Ж.Ж. Руссо, Ф. Лассаль, К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин и др.)

Вопрос для самостоятельного изучения: Различные точки зрения у представителей различных эпох и времен (Платон, Аристотель, Г. Гроций, Т. Гоббс, Ж.Ж. Руссо, Ф. Лассаль, К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин и др.).

Тема 2. Понятие и сущность права: признаки, функции, источники и система права

Роль права в регулировании общественных отношений, его связь с другими регуляторами отношений в обществе. Понятие «право», его сущность и содержание. Различное понимание сущности права в правовых системах современных государств (классическое, социологическое, психологическое, материалистическое). Интегрированное понимание сущности права, его основные элементы. Основные признаки права, его социальные ценности и функции. Источники российского права. Закон – главный источник права. Федеральные конституционные законы и федеральные законы. Конституция Российской Федерации – главный закон страны. Подзаконные акты и международные договоры Российской Федерации как источники права. Нормативные акты субъектов Российской Федерации. Норма права и нормативные правовые акты. Нормы права, структура правовой нормы и ее отличие от других социальных норм. Действие норм права во времени, пространстве и по кругу лиц. Понятие системы права^*. Основные признаки системы права: объективность, единство и взаимосвязь норм, разделение на нормы. Институты, подотрасли и отрасли.

Вопрос для самостоятельного изучения Роль права в регулировании общественных отношений, его связь с другими регуляторами отношений в обществе. Понятие «право», его сущность и содержание.

Тема 3. Конституционное право Российской Федерации – ведущая правовая отрасль

Конституционно-правовые нормы: понятие, виды, юридическая сила. Механизм реализации конституционно-правовых норм. Конституционно-правовые отношения: понятие. Специфика, виды, структура. Система конституционного права. Источники конституционного права Российской Федерации – основной источник отрасли конституционного права. Место конституционного права в российской правовой системе. Понятие конституционных прав, свобод и обязанностей человека, гражданина и личности.

Вопрос для самостоятельного изучения: Понятие конституционных прав, свобод и обязанностей человека, гражданина и личности.

Тема 4. Конституционные основы государственной власти в Российской Федерации

Система органов государственной власти в Российской Федерации. Федеральный уровень и уровень субъектов Федерации. Федеральные органы государственной власти Российской Федерации: Президент Российской федерации. Федеральное Собрание (Парламент) Российской Федерации, Правительство Российской Федерации, другие федеральные органы исполнительной власти. Федеральные суды. Конституционные принципы организации и осуществления государственной власти в Российской Федерации: приоритет прав и свобод человека, народовластие, федерализм, разделение властей, законность, деидеологизация, светскость.

Вопрос для самостоятельного изучения: Конституционные принципы организации и осуществления государственной власти в Российской Федерации: приоритет прав и свобод человека, народовластие, федерализм, разделение властей, законность, деидеологизация, светскость.

Тема 5. Назначение и основные черты административного права, административно-правовые отношения, административная ответственность

Предмет административного права и его составляющие части: общественные отношения, возникающие в процессе реализации исполнительной власти, осуществления государственного управления на всех его уровнях; внутригосударственные отношения всех государственных органов; функционирование общегосударственного контроля; деятельность судов и судей по рассмотрению дел об административных правонарушениях; отношения, возникающие в деятельности общественных объединений, которых государство наделяет государственно-властными полномочиями. Метод административного права. Особенности метода правового регулирования отношений административного права. Круг субъектов административного права. Особое юридическое качество субъектов административного права – административная правоспособность. Административно-правовой статус субъектов административного права. Физические лица и организации как субъекты административного права. Административное правонарушение, виновность физического и юридического лица в совершении административного правонарушения, формы вины. Административная ответственность должностных лиц и военнослужащих. Административная ответственность иностранных граждан и лиц без гражданства^*. Возможность освобождения от административной ответственности; административная ответственность юридических лиц.

Вопрос для самостоятельного изучения: Административная ответственность иностранных граждан и лиц без гражданства

Тема 6. Понятие и задачи уголовного права

Понятие уголовного права и его функции. Задачи российского уголовного права. Способы регулирования уголовно-правовых отношений. Методы уголовно-право­во­го регулирования. Принципы уголовного права: законности, равенства граждан перед законом, вины, справедливости, гуманизма. Юридическое содержание каждого из принципов уголовного права. Понятие преступления. Признаки преступных деяний (общественная опасность, виновность, наказуемость). Классификация преступлений в зависимости от содержания, продолжительности и характера общественной опасности. Уголовная ответственность за совершение преступлений. Основания, условия и формы юридической ответственности. Содержание уголовной ответственности. Момент наступления уголовной ответственности, ее реализация и момент прекращения уголовной ответственности.

Вопрос для самостоятельного изучения Юридическое содержание каждого из принципов уголовного права. Понятие преступления.

Тема 7. Понятие и предмет гражданского права, гражданские правоотношения

Понятие гражданского права как отрасли правовой системы Российской Федерации. Гражданское право: специфические особенности гражданского правового регулирования. Имущественные отношения, предметы имущественных отношений. Личные неимущественные отношения. Неотчуждаемые личные права и свободы человека и другие нематериальные блага как объект гражданских правоотношений. Метод регулирования гражданских правоотношений. Принципы гражданского права. Система гражданского права. Гражданские правоотношения, основание их возникновения и содержание. Структура гражданских правоотношений. Субъекты и объекты гражданского права. Институт права собственности. ГК РФ о собственности и других вещных правах. Содержание правоотношений собственности и содержание субъективного права собственности. Право владения, пользования и распоряжения собственностью. Уничтожение собственности

Вопрос для самостоятельного изучения Право владения, пользования и распоряжения собственностью. Уничтожение собственности

Тема 8. Основы семейного права

Понятие семейного права. Брачно-семейные отношения. Юридическое понятие «семья», два основных типа семейной структуры. Основные начала, цели и принципы правового регулирования семейных отношений в Российской Федерации. Нормы Конституции Российской Федерации, устанавливающие отправные положения для семейного права. Основные цели правового регулирования брачно-семейных отношений, главные институты семейного права. Круг вопросов или отношений, которые регулируются семейным правом. Связь семейного права с конституционным, административным, гражданским, уголовным и другими отраслями права. Метод регулирования брачно-семейных отношений, принципы и источники семейного права. Понятие брака. Правовые основы заключения брака, брачный возраст, законность брака, основания для отказа органов ЗАГС в регистрации брака. Основания прекращения брака и признание его недействительным^*. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей^*. Ответственность по семейному праву.

Вопрос для самостоятельного изучения: Правовые основы заключения брака, брачный возраст, законность брака, основания для отказа органов ЗАГС в регистрации брака. Основания прекращения брака и признание его недействительным

Тема 9. Понятие, источники и субъекты трудового права

Трудовое право – отрасль права Российской Федерации. Предмет трудового права и его особенности. Формы наемного труда. Основание возникновения трудовых отношений между работником и работодателем. Виды трудовых отношений, регулируемых трудовым правом. Ядро всей системы отношений наемного труда. Содержание трудовых правоотношений наемного труда. Общие права и обязанности сторон трудовых правоотношений. Источники трудового права. Конституционные основы регулирования труда. Трудовой кодекс Российской Федерации – основной закон страны по вопросам регулирования трудовых отношений. Подзаконные акты и судебная практика, соглашения о труде и локальные акты как источники норм трудового права. Главные субъекты трудового права. Социальное партнерство в сфере труда. Место и роль профсоюзов и комиссий по урегулированию социально-трудовых отношений. Роль государства в сфере трудового права. Основные права и обязанности работника и работодателя, установленные Трудовым кодексом Российской Федерации. Трудовой договор как центральный институт трудового права.

Вопрос для самостоятельного изучения: Основные права и обязанности работника и работодателя, установленные Трудовым кодексом Российской Федерации. Трудовой договор как центральный институт трудового права.

Психология

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Психология» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-1; УК-18 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Цель освоения дисциплины «Психология» - формирование у обучающихся комплекса знаний, позволяющих использовать систему психологических знаний в различ­ных условиях профессиональной деятельности.

Задачи изучения дисциплины «Психология»:

- ознакомление с основными направлениями развития психологической науки;

- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобретение опыта анализа профессио­нальных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, приня­тия индивидуальных и совместных решений;

- приобретение опыта с учетом индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познаватель­ной и профессиональной деятельности.

Дисциплина «Основы психологии» относится к базовой части, изучается в 5-м семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Философия».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-1 - способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;

УК-18 - способен использовать базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. История развития психологического знания.
Основные направления развития психологии

Донаучная психология. Развитие психологии в сред­ние века. Кризис психологии на рубеже XIX–XX ве­ков. Становление новых направлений психологии. Пси­хоанализ (3.Фрейд), бихевиоризм (Д. Уотсон), геш­тальт­психология (М. Вейтгеймер, В. Келлер), гумани­стическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс), когни­тивная психология, генетическая психология. Их сущ­ность и характеристика.

Основные отечественные психологические школы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Ру­бинштейн, Б.Г. Ананьев и др.). Современное состояние и основные тенденции раз­вития зарубежной и отечественной психологии.

Тема 2. Психология личности. Диагностика личности

Понятие личности в психологической науке. Сущ­ность, характеристика исоотношение понятий: человек, индивид, личность, субъект, индивидуальность. Совре­мен­ные теории личности, их характеристика. Психоло­гическая структура личности по взглядам 3. Фрейда, Э. Берна, X. Айзенка, Р. Кеттела. Биологический и социальный факторы формирования личности. Психоло­гические ме­ханизмы и условия формирования и разви­тия личности во взглядах отечественных психологов: Л.С. Выготско­го, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Анань­ева и др. Психологические типологии лич­ности. Основные диагностические методики исследования личности.

Тема 3. Психологическая характеристика темперамента

            Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Современные подходы к психологической характеристике типов темперамента. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.   Основные психологические свойства и проявления темперамента. Интроверсия-экстраверсия. Пластичность-ригидность. Сенситивность. Реактивность. Активность. Эмоциональная возбудимость.

       Учет темперамента в деятельности. Типы телосложения по Э.Кречмеру.

        Индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и характер. Темперамент и личность.   Психодиагностика темперамента. Тест - опросник Я.Стреляу. Методика Б.Н.Смирнова «Определение психологической     характеристики    темперамента». Методика ОСТ В.М.Русалова, вариант методики В.М.Русалова ОФДСИ. Факторный опрос ник оценки темперамента Г.Айзенка EPI (формы А и В). Тест – опросник Г.Айзенка для психодиагностики темперамента у детей.

Тема 4. Проблема характера в психологии

         Характер человека и его формирование. Характер и личность. Первичные и вторичные черты характера. Мотивационные, деловые, инструментальные черты характера. Основные черты личности — стержень личности. Структура характера. Типы характеров.

Нормальные и патологические черты характера. Акцентуации характера. Гипертимический тип. Тревожно-боязливый тип. Дистимический тип. Педантичный тип. Эмотивный тип. Застревающий тип.  Демонстративный тип.  Циклотимический тип. Аффективно-экзальтированный тип. 

Проблема ценностей человека в психологии. Человеческие потребности и ценности. Личностная иерархия ценностей человека. Структура направленности личности.

Индивидуальный стиль деятельности личности. Связь темперамента с характером.          Формирование характера и пути его воспитания.

Тема 5. Психические эмоциональные и волевые  процессы. Психические состояния человека

Понятие об эмоциях. Основные функции эмоций. Отличие от ощущений. Эмоции и чувства, их соотноше­ние. Характеристика чувств. Значение эмоций и чувств в жизнедеятельности человека. Психологические тео­рии эмоций. Связь эмоций и потребностей человека. Формы протекания эмоций. Выражение эмоциональных состоя­ний. Настроение. Состояние страха, фобии. Учение о стрессе Г. Селье, общий адаптационный синдром. Ста­дии развития, его признаки. Влияние стресса на профес­сиональную деятельность специалиста. Фрустрация. Ме­ха­низм возникновения и ее роль в понимании причин агрессивного поведения личности. Аффект. Причины возникновения, диагностические признаки.

Понятие о воле человека. Природа волевого дейст­вия, его структура. Волевые качества личности. Волевая регуляция поведения и деятельности. Развитие воли. Эмоционально-волевая устойчивость кик одно из важ­нейших интегральных психологических качеств специа­листа.

Понятие и виды психических состояний, их харак­теристика. Природа психических состояний, их влияние на работоспособность человека. Управление и само­управление психическими состояниями

Тема 6. Психология общения

Понятие общения. Общение и речь. Содержание, цели и средства общения, их характеристика. Виды об­щения у человека: непосредственное, опосредованное, материальное, когнитивное, деловое, личностное, вер­бальное и невербальное. Характеристика видов общения. Основные стороны общения: коммуникативная, инте­рактивная, перцептивная. Роль общения в психическом развитии человека^*. Профессиональные особенности тех­ники и приемов общения специалиста. Конфликтогены, критика и барьеры общения. Работы Д. Карнеги, Э. Берна, А. Пиза и их значение для практики общения.

Тема 7. Психология межличностных и межгрупповых отношений

Межличностные отношения в группах и коллекти­вах. Официальные и неофициальные отношения. Отно­шения лидерства, руководства и подчинения. Уровень развития группы и его влияние на характер межлично­стных отношений. Характеристика деловых, личных и коллективных отношений^*.

Межличностные конфликты в группах, их сущ­ность, причины и классификация. Характеристика стра­тегий поведения в межличностных конфликтах. Мето­дика предупреждения и пути преодоления конфликтов. Мето­дика изучения характера межличностных отноше­ний и их учет в профессиональной деятельности специа­листа.

Межгрупповые отношения и взаимодействия. Пси­хология межгрупповых отношений и взаимодействий. Отношения кооперации (сотрудничество), конкуренции (компромисс), противоборства (конфликт). Их сущность и характеристика. Гармоничные отношения, их харак­теристика. Противоречивые отношения, пути их норма­лизации.

Межгрупповые конфликты: сущность, причины, динамика, пути преодоления. Психологические особенности организации эффек­тивного взаимодействия малых групп в их совместной профессиональной деятельности

Тема 8. Психология способностей. Подходы к изучению интеллекта.

        Способность как свойство личности. Задатки и способности. История развития способностей. Теории способностей. Классификация способностей. Природные (или естественные) способности. Специфические человеческие способности. Учебные способности. Уровни развития способностей. Креативность. Виды способностей. Талант. Одарённость. Профессиональные способности психолога.

        Развитие способностей. Способы диагностики способностей: тест Равена; диагностика структур интеллекта Амтхауэра; диагностика невербальной креативности Торренса; тест математических аналогий; диагностика вербальной креативности (адаптация теста Медника)

Мышление как функционирование интеллектуальных операций: «теория комплексов» О. Зельца.

Подходы к изучению интеллекта. Структурно-генетических подход. Когнитивный подход. Факторно-аналитический подход. Иерархические модели интеллекта. Структура интеллекта. Теории и модели интеллекта: однофакторные и многофакторные модели (А. Бинэ и Т. Симон, Ч. Спирман, Г. Айзенк, Дж. Равен, Д. Векслер, Дж. Гилфорд, Р. Стернберг и др.). Проблема измерения уровня развития интеллекта. Теории креативности. Соотношение интеллекта и креативности, методы их диагностики. Показатели креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс). Интуиция (Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров).                  Креативность. Эвристика. Интуиция.

Тема 9.Психология международных отношений

        Значение психологических факторов в сфере внешней политики и международных отношений. Психологический подход к анализу международных отношений. Психология личности и международные отношения. Психология лидерства и международные отношения. Контакты на высшем уровне и личная дипломатия: психологические аспекты. Социальная психология международных отношений. Психология дипломатических коллективов. Психология культурных различий. Религиозный фактор в дипломатической работе. Многосторонняя дипломатия. Психологические особенности дипломатии в конфликтных и кризисных ситуациях. Психология коммуникаций в международных отношениях.

Культурология

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Культурология» реализуется в рамках базовой части программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2.Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

             Цели освоения дисциплины: дать будущим специалистам в области массовой информации и коммуникации представление о месте культурологии в системе современных гуманитарных наук; помочь им уяснить основные подходы к определению понятия «культура»; сформировать понимание главных типов культур и закономерностей развития истории культуры.

Дисциплина «Культурология» относится к базовой части, изучается в 7-м семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины в школе «Обществознание».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7- способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., 72 часа, в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Культура как предмет изучения. Структура культурологии

Место и роль культурологии в системе гуманитарных наук. Культура как объект культурологии. Процесс функционирования и развития культуры как предмета культурологии. Структура культурологии. Философия культуры, теория культуры, история культуры, прикладная культурология. Основные подходы к изучению культурологии. Связь культурологии с философией, историей, антропологией, семиотикой, аксиологией, психологией, педагогикой, социологией. Задачи культурологии в современных условиях.

Основные подходы к структурированию культур по видам деятельности – материальная и духовная; по соотношению формы и содержания – внутренняя и внешняя; по отношению к обществу и личности – в широком и узком смыслах слова; по сферам проявления в деятельности – мировоззренческая, общая, профессиональная; по содержанию – политическая, нравственная, правовая, эстетическая, художественная, техническая, экономическая, экологическая и др.

Основные функции культуры: познавательная, информативная, коммуникативная, регулятивная, оценочная, социализации. Проблемы культурных процессов. Отрасли культуры: экономическая, политическая, профессиональная, педагогическая. Появление культуры как объекта гуманитарного знания. Аспекты постижения культуры. Проблема специфичности культуры. Сущностные характеристики культуры. История культуры. История культурологических учений. Социология культуры. Культурная антропология. Прикладная культурология.

Тема 2. Культурология и ее междисциплинарные связи

Культурология и философия культуры. Культурология и философия истории. Культурология и культурная антропология. Культурология и социология культуры. Подходы к изучению культуры.

Тема 3. Типологические характеристики культур. Этническая, национальная и региональная типологизация культур

Культура и культуры. Проблема типологии. Традиционная и инновационная культуры. М. Мид: постфигуративная, кофигуративная и префигуративная культуры. Ю. Лотман: семиотические типы культур. Субкультура и контркультура. Массовая и немассовая культуры. Народ, этнос, нация. Региональная типологизация культуры.

Тема 4. Культуры первобытного общества и древних цивилизаций

Периодизация культуры первобытности: каменный (палеолит, мезолит, неолит) век, медный (энеолит) век, бронзовый век, железный век.

Искусство палеолита, неолита и бронзового века. Первобытные жилища и погребения. Верования в первобытном обществе.

Культура Древнего Египта: характерные черты древнегреческой культуры; монументализм, пирамиды как Чудо света № 1. Развитие древнегреческого искусства и науки. Эллинистический Египет.

Культура Древней Месопотамии (Междуречий). Особенности Шумеро-аккадской культуры, культуры Вавилона, Индии, Ассирии и Ирана, Китая и Японии^*.

Культура Древней Греции. Характеристика основных периодов древнегреческой культуры.

Культура Древнего Рима. Этрусская культура. Культура Рима в царский период. Культура Рима в период империи. Христианский период древнеримской культуры.

Тема 5. Особенности европейской культуры в период средневековья и возрождения

Культура средневековой Западной Европы. Периодизация европейской культуры средних веков. Христианство как духовная основа культуры европейского средневековья. Особенности византийской культуры. Сословно-правовые отношения в западноевропейском обществе и их влияние на культуру. Города как центры культуры. Научная мысль и образование в эпоху средневековья. Первые европейские университеты. Средневековая литература и искусство. Культовое и гражданское зодчество. Особенности художественной культуры романского и готического стилей. Культура европейского Ренессанса. Сущность термина «Возрождение», хронология и периодизация эпохи. Развитие материальной культуры, возникновение центров мануфактурного производства. Великие географические открытия. Разработка научных концепций мироздания. Гуманизм и антропоцентризм ренессансной культуры. Античное наследие в культуре Возрождения. Художественные школы итальянского Ренессанса. Титаны Высокого Возрождения. Философия, литература, архитектура и изобразительное искусство Италии в эпоху Возрождения. Особенности «Северного Возрождения». Реформация. Новый взгляд на отношение человека к Богу. Проблема «свободы воли», трудовая этика. Роль Реформации в становлении нового идеала человека и развитии научных знаний. Контрреформация и ее влияние на социокультурные процессы в Западной Европе. Средневековая культура Востока. Особенности средневековой культуры Индии, Китая, Японии. Культура Доколумбовой Америки. Мусульманская культура Востока. Особенности исламской архитектуры, расцвет поэзии. Развитие научных знаний на Востоке. Последствия крестовых походов.

Тема 6. Мировая культура Нового и Новейшего времени

Западноевропейская культура XVII–XVIII вв. Характеристика и хронологические рамки эпохи Просвещения. Цели и идеалы просветителей. Интеллектуальные течения эпохи Просвещения. Научная революция XVII в.: становление системы научного знания и формирование научной картины мира. Усиление светских тенденций в развитии культуры. Педагогические концепции Просвещения и развитие образования. Национальная самобытность просветительского движения в разных странах. Художественные стили эпохи Просвещения: барокко, рококо, классицизм. Просветительский реализм и сентиментализм. Новые явления в общественной жизни и быту. Садово-парковое искусство, светские салоны Парижа, Лондона и др.

Культура Западной Европы и США XX в. Особенности культуры индустриального общества. Научно-технический прогресс как важнейший фактор развития человечества в ХХ в. Наука и образование. Массовая и элитарная культура. Эволюция экранной культуры в ХХ в.: фотография, кинематограф, телевидение, персональный компьютер, Интернет. Развитие дизайна. Разнообразие художественных стилей в культуре XX в. Поиск новых средств выразительности: модернизм и постмодернизм в художественной культуре. Особенности развития архитектуры и градостроительства: функционализм, структурализм, хайтек и постмодернизм в архитектуре. Достижения строительной индустрии и их воплощение в практике градостроительства. Модели культурной модернизации. Глобализация культуры и проблемы межкультурных коммуникаций в XX в. Культура Латинской Америки. Буддистско-конфуцианские и христианские ценности в культуре Юго-Восточной Азии и Дальнего Востока. Культура стран Ближнего Востока. Арабо-мусульманские традиции и проблема ветернизации. Кризисные явления в культуре ХХ в.

Тема 7. Зарождение отечественной культуры

Культура Древней Руси. Культура древних славян. Обычаи,  быт,  образ  жизни древних славян. Фольклор.Славянское язычество и его роль в русской культуре. Основные этапы развития русской культуры. Крещение Руси и его социокультурное значение. Культурное наследие Древнерусского государства. Особенности социокультурной ситуации в период политической раздробленности русских земель. Формирование местных художественных школ. Влияние монголо-татарского нашествия на культуру Руси. Русская культура XIV–XVI вв. Образование национального государства и развитие культуры. Просвещение и образование. Теория «Москва – Третий Рим». Русская иконопись. Формирование общерусского архитектурного стиля. Крепостное строительство. Московский Кремль, монастыри – сторожи древней Москвы. Взаимосвязь каменной архитектуры с традициями деревянного зодчества. Памятники шатровой архитектуры. Русская культура XVII в. Борьба светского и духовного направлений в культуре XVII в. Церковный раскол и его культурные последствия. Расширение культурных контактов с западноевропейскими странами. Просвещение и образование, научные знания. Сближение культового и гражданского каменного зодчества: «русское узорочье», «московское барокко». Новые тенденции в развитии живописи, литературы, зарождение драматургии.

Тема 8. Культура Российской империи

Русская культура XVIII в. Периодизация и основные этапы русского Просвещения. Культура периода петровских преобразований. Творческое усвоение европейской культурной традиции. Элитарная культура и традиционная культура крестьянского мира. Новые тенденции в русской культуре в эпоху просвещенного абсолютизма Екатерины II. Барокко и рококо в русской художественной культуре XVIII в. Русский классицизм, его основные периоды и особенности. Литература, живопись, садово-парковая архитектура. Развитие петербургской и московской архитектурных школ и их влияние на провинциальную архитектуру России. «Прожектированный план городу Москве». История Дома на Разгуляе. Западноевропейская  культура XIX в. Переворот в материальной культуре, индустриальная революция. Развитие науки и техники, расцвет классического естествознания. Урбанизация, изменение облика городов. Рост демократических тенденций в культуре. Национально-освобо­дительные и революционные движения, их влияние на культуру. Усиление национальных начал в европейском искусстве. Художественные школы Европы. Последовательная смена художественных стилей: классицизм, романтизм, реализм, натурализм, импрессионизм, символизм, эклектика, модерн. Мировой процесс культурного обмена, развитие связей «Восток-Запад» и их влияние на европейскую культуру.

«Золотой век» русской культуры. Основные факторы и тенденции культурного развития России в XIX веке. Основные достижения в отечественной культуре XIX века.

Русская культура XIX в. «Золотой век» русской культуры. Основные тенденции в развитии культуры России первой половины XIX в. Архитектура русского ампира. Влияние «Великих реформ» 1860–1870-х гг. на социокультурную ситуацию в стране. Образование и просвещение. Русская наука XIX в. Динамика художественных стилей: романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, символизм. Расцвет литературного творчества в XIX в. Изобразительное искусство XIX в., феномен «передвижничества». Становление русской композиторской школы: реализм, историзм, народность в музыкальной культуре. Связи русской культуры с национальными, региональными культурами народов России. Меценатство. Эклектика и стилизаторство в архитектуре. «Дома-иностранцы» Москвы и другие памятники.

Тема 9. Отечественная культура советского периода и современной России

Русская культура на рубеже XIX–XX в. «Серебряный век» русской культуры. Философские и художественные истоки «нового искусства». Художественные объединения. Литература «Серебряного века». Театр. Модернистские  направления  в  изобразительном искусстве и архитектуре. Особенности русского модерна. Памятники архитектуры Москвы. Культура советской России, периодизация ее развития. Концепции «пролетарской культуры», цели и задачи культурной революции. Государственная политика в области культуры: приоритеты, базовые ценности и способы воздействия на социокультурные процессы. Эволюция советского государства в 1920–1930-х гг. и ее влияние на культуру. Государство и церковь. Человек в системе тоталитарной культуры. Формирование эстетики социалистического реализма. Развитие национальных культур СССР. Советская культура в годы Великой Отечественной войны. Военно-патриотическая тема в литературе и изобразительном искусстве. Основные тенденции в развитии культуры во второй половине XX в. Хрущевская «оттепель». Реформы 1980–1990-х гг. и их влияние на развитие отечественной культуры. Наука и образование. Художественная культура. Театр. Советский кинематограф. Развитие отечественной архитектуры. МИСИ-МГСУ – основные этапы развития. Культура русского зарубежья. Судьбы русской интеллигенции в условиях эмиграции. Интеллектуальный мир и литература русского зарубежья.

Современные проблемы религиозной жизни и перспективы развития российской культуры. Специфика современного российского социокультурного пространства. Тенденции в культуре России в XXI веке. Поиски «русской идеи». Освоение новых стереотипов и социальных ролей.

Тема 10. Современная мировая культура. Основные тенденции культуры в эпоху глобализма

Культура в глобальном мире: проблемы и перспективы. Особенности культуры постиндустриального и информационного общества. Роль межкультурного и межконфессионального диалога в современном мире. Определяющая роль европейской культурной традиции в мировой культуре. Основные черты современной мировой культуры. Современная культурная ситуация как переходная эпоха. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе. Модели культурной универсализации. Культура и глобальные проблемы современности.

Тема 11. Культура личности

Культура и личность. Культура субъектов общества и культура личности. Культурологический статус личности в обществе. Воспитанность и образованность – сущностные характеристики культуры индивида и его положения в обществе. Личностная культура как мера усвоения действующей и прошлой культуры, степень и направленность участия личности в культурно-творческом процессе.

Человек как потребитель культуры. Возвышение потребностей человека и личностная культура. Мировоззрение и культура личности. Культурное творчество в мыслительной и практической деятельности человека.

Содержание и структура культуры личности. Физическая и духовная культура личности. Субъективное и объективное в индивидуальной культуре. Культура личности по видам общения, поведения и деятельности.

Общая и профессиональная, светская и религиозная культура индивида. Типическое и индивидуально-личностное в культуре человека. Инкультурация и социализация личности.

Показатели культуры современного человека: направленность и качество мировоззрения, интеллект, мера доминантности материальных и духовных ценностных ориентаций, участие в социокультурном творчестве, единство нравственной и правовой регуляции, воспитанность, следование требованиям этикетов и др. Культура личности и ее цивилизованность. Тенденции формирования и проявления культуры у современного человека.

Характеристика норм и правил этикета. Гардероб сотрудника на службе и в домашних условиях. Речевой этикет. Этические правила устной и письменной речи. Этикетные  правила  и  нормы  представления и приветствия. Нормы и правила общения людей разного служебного положения, возраста, пола.

Ситуации опосредованного общения: телефон, факс, пейджер, Интернет и др.

Исторические и национальные условия и формы приветствия, обращения, представления. Визитная карточка, ее место в общении. Вежливость и доброжелательность как главные условия конструктивных отношений между людьми. Жесты и действия в приветствии, обращении, представлении.

Социально-экономическая география

1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Социально-экономическая география» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

            Цель освоения дисциплины: дать студентам комплексные представления об основных закономерностях и особенностях территориальной организации населения и хозяйства стран мира. Показать место России в мировом хозяйстве и выделить основные проблемы социально-экономического развития на современном периоде. Особое внимание в преподавании курса уделяется роли пространственного фактора в современном социально-экономическом развитии России.

Задачи освоения данной дисциплины определяют ее задачи:

- дать комплексное представление о современных проблемах регионального развития

- представить оценки роли России в современном мире, ее природно-ресурсном, демографическом, экономическом и инновационном потенциале

- дать комплексную характеристику традиционных экономико-географических районов России с оценкой унаследованных и современных факторов развития

- показать внутрирайонную дифференциацию экономических районов России по социально-экономическим и этно-культурным показателям

- представить и оценить перспективные направления социально-экономического развития регионов

Дисциплина «Социально-экономическая география» относится к базовой части, изучается в 3-м семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «География».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная компетенция:

УК-3 - способен в контексте профессиональной деятельности использовать знания об основных понятиях и методах естествознания.

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 34 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 38 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Введение

Раздел 1. Факторы и современные тенденции регионального развития

1.1. Неравномерность пространственного развития как устойчивая мировая тенденция.

1.2. Современные типологии регионального развития. Основные типы регионов России и ключевые проблемы их развития

Раздел 2. Экономико-географическое районирование России

Раздел 3.  Северные районы России.

3.1. Специфика России как северной страны.

3.2. Северный район.

3.3. Северо-Западный район.

3.4. Калининградская область.

Раздел 4. Центральная Россия.

4.1.Центральный экономический район

4.2. Московский регион: оценки роли и места в демографическом и экономическом потенциале района и страны.

4.3. Центрально-Черноземный район (ЦЧР)

4.4. Волго-Вятский район (ВВР)

Раздел 5. Поволжский район.

5.1. Меридиональная вытянутость территории района и специфика природных зон.

5.2. Сложная структура экономики.

5.3. Острые экологические проблемы территории: ущерб водным и рыбным ресурсам.

Раздел 6. Юг России.

6.1. Специфика экономико-географического положения.

6.2. Проблемы демографической и этнической структуры населения

6.3. Развитый агропромышленный комплекс и его роль в обеспечении продовольствием населения России.

Раздел 7. Уральский район.

7.1. Специфика ЭГП Урала как части западной зоны страны, относительно близкой к разнообразным минерально-сырьевым и топливно-энергетическим ресурсам Сибири. Формирование индустриальной специализации.

7.2. Значительная численность населения и развитая сеть городов. Моногорода Урала.

7.3. Преобладание отраслей тяжелой промышленности. Отрасли специализации.

Раздел 8. Западно-Сибирский район

8.1. Меридиональная протяженность и природно-хозяйственная неоднородность.

8.2. Крупнейшие в стране ресурсы нефти и газа, каменного угля. Наличие металлургического сырья, лесные и биологические ресурсы

8.3. Межрегиональная дифференциация: современные факторы формирования межрегиональных контрастов в уровне социально-экономического развития.

Раздел 9. Восточно-Сибирский район

9.1. Обширность территории, особенности географического и экономико-географического положения района.

9.2. Слабая заселенность, концентрация населения вдоль Транссиба.

9.3. Масштабность и разнообразие минерально-сырьевого потенциала территории.

9.4. Усиление экспортной ориентации экономики в переходный период.

9.5. Проблемы природопользования.

Раздел 10. Дальневосточный район.

10.1. Дальний Восток как «Тихоокеанский форпост» России, решающая роль военно-стратегических факторов в его развитии.

10.2. Минимальная заселенность территории

10.3. Крайняя неравномерность хозяйственного освоения.

10.4. Ресурсодобывающий характер экономики, слабое развитие отраслей обрабатывающей промышленности и инфраструктуры.

Раздел 11. Роль России в международном разделении

Социология

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Социология» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Целью освоения дисциплины является рассмотрение социальных явлений и процессов в контексте целостного представления об обществе и соотнесение их с широкой картиной исторического развития.

Задачи:

·               проанализировать основные этапы развития социологической науки, показать принципиальные теоретические и методологические различия отдельных социологических школ и концепций;

·               рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной социологии, показать принципиальное отличие общей социологии от частных социологических концепций;

·               структурировать основные разделы общей социологии, дать современные представления об их содержательном наполнении;

·               показать систему логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых раскрывается природа (структура и генезис) тех или иных социальных структур, явлений и процессов.

Дисциплина «Социология» относится к базовой части, изучается в 6-м семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Всеобщей истории».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

4. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 28 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

5. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и виды учебных занятий

Тема 1. Социология как наука. Становление и развитие социологии.

Тема 2. Сущность и строение общества.

Тема 3. Общество как социокультурная система.

Тема 4. Личность и общество.

Тема 5. Процесс социализации и социальный контроль.

Тема 6. Социальная стратификация.

Тема 7. Социальная мобильность и миграция.

Тема 8. Социальные институты, их место и функции в традиционном и современном обществе.

Тема 9. Социальные группы и общности.

Тема 10. Глобализация социальных процессов.

Безопасность жизнедеятельности

1.       Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО

Дисциплина (модуль) «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

БЖД — обязательная общепрофессиональная дисциплина, в которой рассмотрены основы безопасного взаимодействия человека со средой обитания (производственной, бытовой, городской, природной) и основы защиты от негативных факторов в опасных и чрезвычайно опасных ситуациях; составная часть системы государственных, социальных и оборонных мероприятий, проводимых в целях защиты населения и хозяйства страны от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, средств поражения противника.

Цель: формирование культуры безопасности жизнедеятельности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Задачи: вооружить обучаемых теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми:

для создания и поддержания безопасных условий жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций, комфортной среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;

идентификации негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного, антропогенного происхождения;

разработки и реализации мер защиты человека и территорий от негативных воздействий;

принятия мер по защите персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий;

прогнозирования развития негативных воздействий и оценки их последствий;

решения проблем в новых и нестандартных профессиональных и жизненных ситуациях, в том числе в чрезвычайных ситуациях, с учетом социальной и этнической ответственности за принимаемые решения;

формирования личностных установок на поведение, готовность применять свои знания, ценностные ориентации и опыт в проблемных ситуациях и ситуациях, требующих выбора.

2.       Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 8-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-14 определяется в период государственной итоговой аттестации. Изучение данной дисциплины базируется на следующих школьных курсах:

основы безопасности жизнедеятельности;

предметы естественно-научного цикла;

предметы общественно-научного цикла.

3.       Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная компетенция УК-14 «Способность создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной  деятельности безопасные условия жизнедеятельности при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов».

4. Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля)

Общий объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Раздел I Общие сведения о защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях

Тема 1. Чрезвычайные ситуации и их классификация

Тема 2. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона Российской Федерации (ГО РФ)

Тема 3. Основы защиты населения и территорий в ЧС

Раздел II Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

Тема 4. Защита населения и территорий при авариях на радиационно (ядерно) опасных объектах с выбросом радиоактивных веществ в окружающую среду

Тема 5. Защита населения и территорий при авариях на химически опасных объектах с выбросом (проливом) аварийно химически опасных веществ в окружающую среду

Тема 6. Защита населения и территорий при пожарах и взрывах на объектах инфраструктуры

Раздел III Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях природного характера

Тема 7. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях природного характера

Раздел IV Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях социального, биолого-социального и военного характера

Тема 8. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях социального и биолого-социального характера

Тема 9. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях военного характера

Физическая культура

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Физическая культура» ОПОП бакалвриата и специалитета реализуются

¾   в базовой части ОПОП в объеме не менее 72 академических часов (2 з. е.);

¾   в вариативной части ОПОП в объеме не менее 328 академических часов в рамках элективных дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту, которые являются обязательными для освоения, и в зачетные единицы не переводятся.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-13 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Физическая культура» является обязательной для всех специальностей и направлений подготовки на уровне бакалавриата и специалитета. Прежде чем приступить к занятиям по дисциплине «Физическая культура», обучающемуся необходимо получить медицинское заключение, выданное ему медицинским научно-образовательным центром МГУ или другим лицензированным медицинским учреждением РФ, и содержащее сведения о медицинской группе для занятий физической культурой (основная (I группа), подготовительная (II группа), специальная медицинская «А» (III группа) или специальная медицинская «Б» (IV группа)). Такое действующее медицинское заключение предоставляется студентом на первом занятии преподавателю дисциплины «Физическая культура».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должна быть сформирована универсальная компетенция УК-13 - способен использовать физическую культуру личности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдения норм здорового образа жизни

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) Дисциплина «Физическая культура» ОПОП бакалвриата и специалитета реализуется в объеме 72 академических часов (2 з. е.) и в рамках элективных дисциплин (модулей) в объеме 328 академических часов, которые являются обязательными для освоения и в зачетные единицы не переводятся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Учебная дисциплина «Физическая культура» включает следующие дидактические единицы, интегрирующие тематику учебного материала:

¾   физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке обучающихся;

¾   социально-биологические основы физической культуры;

¾   основы здорового образа и стиля жизни;

¾   оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика);

¾   профессионально-прикладная физическая подготовка обучающихся (ППФП).

Учебный материал каждой дидактической единицы дифференцирован через следующие разделы программы:

¾   теоретический

Включает в себя две установочные лекции по дисциплине «Физическая культура» в первом семестре. На данных лекциях до обучающихся доводится порядок организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура», а также проводится распределение по учебным группам по физической культуре. Теоретический раздел также включает лекции по технике безопасности в начале каждого последующего семестра изучения дисциплины «Физическая культура».

¾   практический

Направлен на формирование у студентов двигательных умений, навыков и физических качеств. Определяется дифференцированно в зависимости от выбранного студентом элективного модуля по физической культуре и спорту. Перечень элективных модулей, представленных к выбору обучающемуся, определяется кафедрой физического воспитания и спорта дифференцированно по факультетам Московского университета. Содержание и форма проведения занятий практического раздела также зависит от состояния здоровья студента, его опыта занятий избранным видом спорта и спортивной квалификации (при наличии). В зависимости от суперпозиции данных показателей обучение студента в рамках дисциплины «Физическая культура» проходит в рамках одного из трех учебных отделений.

Специальное отделение

Изучение дисциплины «Физическая культура» в рамках специального отделения проходят студенты, имеющие специальную медицинскую «А» (III группа) или специальную медицинскую «Б» (IV группа) группу здоровья для занятий физической культурой.

Практический учебный материал для специального учебного отделения разрабатывается с учетом показаний и противопоказаний для каждого обучающегося, имеет корригирующую и оздоровительно-профилактическую направленность использования средств и методов физической культуры и адаптивной физической культуры, включает специальные средства и методы для устранения отклонений в состоянии здоровья, физическом развитии и функциональном состоянии организма. При его реализации используется индивидуально-дифференцированный подход в зависимости от уровня функциональной и физической подготовленности, характера и выраженности структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных временными или постоянными патологическими факторами.

Организация обучения дисциплине «Физическая культура» лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов осуществляется с учетом показаний и противопоказаний для каждого обучающегося. Обучение основано на использовании средств и методов адаптивной физической культуры. При его реализации используется индивидуально-дифференцированный подход в зависимости от уровня функциональной и физической подготовленности, характера и выраженности структурных и функциональных нарушений в организме, вызванных временными или постоянными патологическими факторами.

В рамках специального отделения могут работать секции по системам физических упражнений, допускающие занятия обучающихся со специальной медицинской группой здоровья. Данные секции могут функционировать вне сетки учебного расписания.

Основное отделение

Изучение дисциплины «Физическая культура» в рамках основного отделения проходят студенты, имеющие подготовительную (II) или основную (I) группу здоровья для занятий физической культурой.

Практический учебный материал для основного учебного отделения разрабатывается преимущественно на базе избранного вида спорта или системы физических упражнений.

В рамках основного отделения могут работать секции по видам спорта и системам физических упражнений, допускающие занятия обучающихся с подготовительной и основной группами здоровья. Данные секции могут функционировать вне сетки учебного расписания.

Спортивное отделение

Изучение дисциплины «Физическая культура» в рамках спортивного отделения проходят студенты, прошедшие тренерский отбор у соответствующего ответственного преподавателя кафедры.

В группах спортивного совершенствования (ГСС) ведется работа по спортивному совершенствованию обучающихся в выбранном ими виде спорта. Занятия спортивного отделения проходят вне основной сетки расписания учебных занятий факультетов.

¾   контрольный

Промежуточная аттестация проводится в конце каждого семестра изучения дисциплины «Физическая культура» в форме зачета. Контрольный раздел включает 6 академических часов учебных занятий в конце каждого семестра обучения.

Введение в литературоведение

              1.Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Введение в литературоведение» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

           Целями освоения дисциплины (модуля) «Введение в литературоведение» является знакомство с литературоведением, его структурой, терминологией, научными подходами к художественному произведению и литературному процессу.

          Дисциплина «Введение в литературоведение» относится к базовой части, изучается в 1-м семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Литература» в школе.

3.Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8- способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

1. Введение

Литературоведение — филологическая наука о сущности, про­исхождении и развитии художественной словесности как вида ис­кусства. Место литературоведения в системе гуманитарного зна­ния. Его взаимодействие с лингвистикой, риторикой, искусствоз­нанием, эстетикой, культурологией, тележурналистикой, общественной историей, а также с социологией и психологией. Проблема точности знания и трудности терминологии в литерату­роведении. Историческая изменяемость литературоведческой тер­минологии и неоднозначное истолкование терминов в различных научных школах.

Состав литературоведения. Основные дисциплины: история на­циональных литератур, (история мировой литературы), литератур­но-художественная критика, теория литературы. Вспомогательные дисциплины: историография, текстология, библио­графия. Теория литературы — дисциплина, которая систематизирует понятия о специфике художественной литературы, об особен­ностях ее содержания и формы в их историческом развитии, о це­лостности художественного произведения и его функционирова­нии, о литературном процессе.

1. Искусство и его виды

Искусство — особая сфера человеческой культуры. Три значе­ния слова «искусство» в русском языке, их истоки. Искусство как художественное творчество («художество») — специфически сози­дательная деятельность, удовлетворяющая эстетическим потребно­стям людей. Эстетическое совершенство (красота) произведений прикладных и изящных искусств, специфика красоты в каждом виде искусства.

Образная природа искусства. Термин «образ» в философии, психологии, лингвистике, искусствознании, тележурналистике. «Самодостаточность» образов искусства в отли­чие от других видов образности, имеющих вспомогательное значе­ние иллюстрации (научной, рекламной, публицистической) и фак­тографии (мемуарной, документальной).

Происхождение искусства из первобытного синкретического творчества.

Виды искусства, их классификация. Экспрессивные и пластиче­ские начала в фактуре художественного образа, их смысловое зна­чение. Взаимонезаменимость и самоценность видов искусства. Место художественной литературы в их ряду. Трактат Лессинга о границах живописи и поэзии.

1. Литература как вид искусства

Художественная литература — искусство слова. Эстетические свойства звучащего слова; его «музыкальность». Интонационная экспрессивность и ритмичность художественной речи как факторы эстетического впечатления.

Знаковость слова, его «невещественность» (Лессинг). Отсутствие наглядности и конкретно-чувственной достоверности в словесном изображении.

Литература как временное искусство, воспроизводящее явления жизни в их развитии. Изобразительно-экспрессивные и познава­тельные возможности речи. Литература как отражение действительности, форма ее художе­ственного познания, осмысления, оценки, претворения. Аристотель о поэзии как искусстве «мимезиса», подражающем не тому, что было, но что «возможно».

Отличие художественного обобщающе-целостного и ценностно­го осмысления жизни от научного, абстрактного знания. Соотно­шение понятий «прототип», «тип», «художественный характер», «персонаж», «герой», «образ». Аналитичность и проблемность литературы, ее ценностный смысл. Интеллектуально-духовное бо­гатство литературы. Литература и средства массовой коммуникации.

4. Содержание и форма художественного произведения

Целостность литературного произведения как идейно-художест­венной системы. Его концептуальность и специфическая художе­ственная завершенность, «самодостаточность». Органическое единство образной формы и эмоционально-обобщающего содержания. Проблема их аналитического разграничения.

5. Содержание художественного произведения

Поэтическая идея (обобщающая эмоционально-образная мысль) как основа художественного содержания в его отличии от анали­тического суждения; органическое единство объективной (предмет­но-тематической) и субъективной (идейно-эмоциональной) сторон.

Категория художественной темы, позволяющая соотнести по­этическую идею с ее предметом, с внехудожественной реальностью. Авторская активность в выборе темы.

Категория пафоса. Неоднозначное употребление термина «па­фос» в науке о литературе. Связь пафоса с категорией возвышенного.

Героическое в литературе. Трагическое в литературе. Критическая направленность литературы.

6. Художественная форма

а) словесный строй

Различия между понятиями речи, видов речи и языка. Обуслов­ленность речи содержанием и целью высказывания. Художествен­ная речь как одна из сторон образной формы произведения. Об­разность и экспрессивность художественной речи, ее высокая эсте­тическая организованность.

Лексико-семантические особенности художественной речи. Но­минативная изобразительность речи литературных произведений. Экспрессивное значение корней, суффиксов, префиксов. Использо­вание архаизмов, неологизмов, диалектизмов, варваризмов, прозаизмов в художественной литературе. Возможность нарушения норм литературного языка в художественной речи. Создание поэтиче­ских неологизмов.

Слово в художественном контексте. Иносказательность, ее ви­ды. Принципы переноса значения слов. Тропы: метафора, метони­мия, ирония. Виды метонимии. Виды метафоры. Перифраз. Про­стое сравнение. Развернутое сравнение. Олицетворение и образный параллелизм. Отрицательные сравнения и параллелизм. А. Веселовский о происхождении их в народной поэзии. Образы-символы, образы-аллегории, образы-эмблемы. Возврат утраченной образно­сти слова в художественном контексте. Гипербола и литота как виды словесно-предметной изобразительности.

Интонационно-синтаксическая выразительность художествен­ной речи. Эмоционально-речевые интонации, риторические фигу­ры (вопросы, восклицания, обращения). Синтаксическая инвер­сия и исторические нормы литературного языка. Словесные анти­тезы. Эллипсис. Словесные повторы. Их разновидности в поэзии (анафора, эпифора, стык, рефрен). Синтаксический параллелизм. Градация. Художественные эпитеты, их изобразительно-экспрессивное значение.

 Ритмическая организация художественной речи. Понятие сло­весного ритма (в отличие от музыкального). Происхождение ритма в поэзии и прозе. Различие ритма в поэзии и прозе.

Аллитерация и ассонанс. Звукопись и звукоподражание. Звуко­вое единство стихотворной строки. Паронимы.

Слово в стихе. «Теснота стихотворного ряда» (Ю. Тынянов). Границы поэзии и прозы. Словесный текст произведения как эстетически организованное целое, как форма существования художе­ственного мира.

б) художественный мир и композиция

Художественный мир произведения, его эстетическая конкрет­ность, экспрессивность, смысловая и структурная многоплано­вость, символичность.

Компоненты и предметные детали изображения: воспроизведен­ные события, сюжет, персонажи, окружающая природа (пейзаж), бытовая обстановка. Его жизнеподобие (иллюзия реальности) или демонстративная сконструированность (вторичная условность ис­кусства: фантастика, гипербола, гротеск). Пространственно-временные границы, единство и завершенность художественного мира. Композиционные связи его элементов. Развертывание художе­ственного мира во времени, определяющее последовательность его восприятия читателем. Смысловые акценты изображения.

Персонаж (герой) и структура его образа. Внешний (портретные детали, мимика, жесты) и внутренний об­лик персонажа. Средства его психологической характеристики: вос­создание процессов душевной жизни и их анализ. Психологические доминанты в характере (ум, воля, чувство, страсть), отражающие авторскую концепцию. Характер персонажа как устойчивая систе­ма поведения в сюжете (тип реакции на ситуации, на вещный и при­родный мир) и как носитель определенного ценностного отноше­ния к жизни.

Речь персонажа как предмет художественного изображения. Ре­чевое поведение персонажа. Формы речи: монолог, реплики в диалоге, «мысли вслух», внутренний монолог, поток сознания, письменная и несобственно-прямая речь. Характерологическое значение интонационно-синтак­сических, лексических, семантических, фонетических ее особенно­стей. Логическая и алогичная речь. Патетическая, интеллектуальная, дидактическая, бытовая речь в связи с ситуацией высказыва­ния. Цитаты в речи персонажа и повествователя.

Типология литературных персонажей (в творчестве писателя, литературном направлении, жанрах). «Вечные образы» в литерату­ре.

Система персонажей в произведении: главные, второстепенные, эпизодические персонажи.

Сюжет — динамическая сторона художественного мира. Две на­учных традиции в терминологическом обозначении изображаемых событий: сюжет и фабула. Понятие хронотопа.

Сюжет и жанр. Особенности сюжета в произведениях героиче­ских, нравоописательных, романических жанров. Типология сюжетов: сказочный, детективный, авантюрный, сюжет-испытание. Но­веллистический сюжет. Композиция сюжета в произведениях эпического рода. Сюжет и персонаж в произведениях драматического рода. Художественный мир и композиция лирического произведения.

7. Литературный род и жанр

Литературные роды и жанры как формально-содержательные категории. Принцип деления литературы на роды как теоретиче­ская проблема. Платон и Аристотель о «способах подражания» в по­эзии. Философское обоснование Гегелем и В. Белинским различия между литературными родами по содержательным и формальным признакам.

           Концепция А. Н. Веселовского о происхождении литературных родов из обрядовой синкретической песни и о развитии их в связи с историческими изменениями личностного самосознания поэта.

Эпос как изобразительный вид словесного искусства: воспроизведение внешней и внутренней жиз­ни людей в ее целостности посредством повествования о событиях. Лирика как экспрессивно-изобразительный вид искусства: воспро­изведение процессов внутреннего мира людей (эмоциональных состояний, переживаний, размышлений) средствами словесно-предметной изобразительности. Драма как изобразительный вид искусства, предназначенный для театра; воспроизведение в пьесах (посредством диалогов и монологов) действий людей, вовлеченных в открытый или скрытый конфликт, который затрагивает их интересы и цели.

Пограничные межродовые явления: лиро-эпика, лирическая драма, драма для чтения и др. Жанровая классификация литера­турных произведений.

8. Стиль

Стиль как эстетическое единство и взаимодействие всех сторон, компонентов и деталей экспрессивно-образной формы художественного произ­ведения. Содержательная обусловленность такого единства. Эле­менты формы как носители стиля. Стилеобразующие факторы в их взаимодействии. Стиль как показатель эстетического совершенства произведения.

9. Литературный процесс и его закономерности

Литературный процесс в контексте культурно-исторического развития и проблема его периодизации.

Понятие художественной системы, творческого метода, литературного направления и течения. Различная трактовка этих катего­рий в науке. Художественные системы античности и раннего сред­невековья. Гуманистическая литература эпохи Возрождения как художественная система. Классицизм, сентиментализм, романтизм — ведущие направления в европейских литературах XVII-ХVIII - начала XIX вв. Литературные направления в XIX и XX вв. (Общая характеристика эстетической программы, творческого метода, системы жанров, стилевых тенденций). Проти­воборство и преемственность литературных направлений.

Краткая характеристика некоторых литературоведческих школ (культурно-исторической, компаративизма, формализма, струк­турализма) и современной ситуации в науке.

История русской литературы

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История русской литературы» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 3-м семестре, экзамены в 4,5,6-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

            Целью изучения дисциплины «История русской литературы» является овладение студентами знаниями по одному из важнейших филологических предметов; формирование представления об идейном и художественном своеобразии русской литературы разного времени и периодов, понимание ведущих закономерностей литературного процесса, а также отражения в литературе общественной борьбы, освоение системы жанров и стилевых направлений, знакомство с творческими индивидуальностями крупнейших писателей;  укрепление навыков филологического анализа.

В задачи освоения курса входят: понимание принципов выделения этапов внутри периодов; изучение особенностей и закономерностей развития русской литературы на каждом из этапов; понимание эволюции крупнейших художников слова; усвоение представлений о ведущих художественных явлениях, течениях, художественных системах, а также выявление связей литературы с философией, со сферами искусства (живопись, музыка, кино, театр, телевидение), раскрытие своеобразия общественно-политической жизни и обусловленности ею литературной атмосферы определенного времени.

Дисциплина «История русской литературы» относится к базовой части, изучается в 3,4,5,6-м семестрах на 2 и  3 курсах и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «История новейшей русской литературы», «Введение в литературоведение».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 8 з.е., в том числе 128 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 160 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

             6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Древнерусская литература (XI-XVII вв.).

Периодизация. Система жанров. Проблемы изучения. Источниковедение и текстология.

Литература XI-XIII вв.

 Первоначальный летописный свод «Повесть временных лет». Митрополит Иларион. Кирилл Туровский. Киево-Печерский патерик. Жития Бориса и Глеба. «Поучение» Владимира Мономаха. «Слово о полку Игореве».

Литература XIII- XIV вв.

Серапион Владимирский. Повести о татарском нашествии. Моление Даниила Заточника. «Житие Александра Невского»

Литература конца XIV – начала XVI в.

«Повесть о разорении Рязани Батыем». «Задонщина». Епифаний Премудрый. Пахомий Логофет. «Повесть о Дракуле». «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.

Литература XVI –XVII вв.

Книжная справа. Теория «Москва —третий Рим». Митрополит Макарий. Максим Грек. Митрополит Даниил. Послания Ивана Грозного. «Повесть о Петре и Февронии».

Литература XVII в.

Повести о «Смутном времени». «Повесть о Горе и Злочастии». Сатирическая литература.

Литература XVII в.

Переводы и переложения западной рыцарской повести. Русское барокко. Стихотворство: Симеон Полоцкий, Сильвестр Медведев, Карион Истомин. Протопоп Аввакум.

Литература XVIII в.

Основания периодизации. Историография.

Литература первой трети XVIII в.

Предклассицизм. Петровские реформы. Книжное стихотворство. Феофан Прокопович.

Литература второй трети XVIII в.

Формирование классицизма. А.Д.Кантемир. В.К.Тредиаковский.

М.В.Ломоносов

А.П.Сумароков

Литература последней  трети XVIII в.

Эпоха Екатерины II. «Великая графоманка». Н.И.Новиков.

Драматургия. Д.И.Фонвизин.

Поэзия. Г.Р.Державин.

Проза. Д.М.Чулков. Н.Г.Курганов.

А.Н.Радищев.

Н.М.Карамзин. И.И.Дмитриев

Проблемы периодизации русской литературы первой половины XIX столетия. Литературная ситуация конца XVIII – начала XIX вв.

Творчество авторов рубежа XVIII – начала XIX вв.

Творчество И.А. Крылова

Творчество В.А. Жуковского.

Творчество К.Н. Батюшкова.

Творчество А.С. Грибоедова.

Типология русского романтизма. Творчество декабристов.

Периодизация творчества А.С. Пушкина. Ранний и южный периоды творчества,

Творчество Пушкина середины 1820-х – начала 1830-х гг.

Творчество Пушкина 1830-х гг.

Литературное движение 1825–1842 гг. Творчество поэтов пушкинской поры. Творчество Е.А. Боратынского.

Периодизация творчества М.Ю.Лермонтова. Ранний период творчества

Поэмы Лермонтова

Лермонтов-прозаик

Периодизация творчества Н.В. Гоголя. Ранний период.

Драматургия Гоголя

Роман “Мертвые души”. Духовные искания Гоголя последних лет жизни

Литературное движение 1842–1855 годов

Литература первой половины XIX в.

Общая характеристика литературного содержания «десятилетий» второй половины XIX века. Понятие о людях «40-х годов». Время надежд и эпоха «Великих реформ». Хождение в народ. Общественная реакция 80-х годов

Творчества И.С.Тургенева. Русский человек на rendez-vouz в его романах. «Лишние люди» произведениях писателя и «тургеневские девушки». Философский смысл последних произведений

Три романа И.А.Гончарова. «Обломовское» в жизни писателя. Вечный спор с романтизмом. Дихотомия образов в романах «Обыкновенная история» и «Обломов». Символика образов в «Обрыве»

Социальное и лирическое в поэзии Н.А.Некрасова. Изображение крестьянского мира и отражение «вечных тем» в его эпике и лирике

Создание А.Н.Островским национального театра. «Колумб Замоскворечья». Оценка демократической критикой и почвенниками героев пьес. Люди театра в изображении драматурга. Поздняя драматургия – преддверие театра нового времени

Поэзия А.А.Фета. Музыкальность и импрессионистичность как доминанты фетовского художественного сознания. Неприятие критиками-шестидесятниками фетовского творчества.

Начало литературной деятельности Л.Н.Толстого. Новаторство военной прозы. Роман-эпопея и обнаружение «скрытой теплоты патриотизма»

Л.Н.Толстой после перелома. Толстой и толстовство. Опрощение и поздняя публицистика

Творческий путь Ф.М.Достоевского. Ранние произведения. Приговор и каторга. Малая проза, созданная по возвращении с каторги

«Пятикнижие» Ф.М.Достоевского

Писательская судьба Н.С.Лескова. Лесков и Стебницкий: лицо и маска. Жанр сказа в творчестве писателя. Жанр антинигилистического романа. Романы Н.Лескова (М.Стебницкого) «Некуда», «На ножах», А.Ф.Писемского «Взбаламученное море»

Н.Г.Чернышевский: роман-утопия «Что делать». «Женский вопрос» в романе.

Сатира М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанр семейной хроники («Господа Головлевы»). Пародия на официальную историографию («История одного города») «Сказки» и эзопов язык.

Демократическая литература 60-70-х годов (И.А. Кущевский, Н.Г.Помяловский). Народническая и неонародническая литература. Социологизм и натурализм народнической прозы (Ф.Решетников).

Экспрессионизм и аллегоризм прозы В.М.Гаршина.

Романтизм и романтика в произведениях В.Г.Короленко. Особенности реализма «переходного» десятилетия (80-е годы). Публицистика писателя в начале ХХ века.

Новаторство А.П.Чехова. От Антоши Чехонте к А.П. Чехову. Сложность выражения авторской позиции. Чеховская «скрытая ирония»

Особенности драматургии А.П.Чехова. Понятие «подтекста». Режиссерский театр К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко

Особенности литературного процесса рубежа ХIХ-ХХ веков. Общие закономерности литературного процесса 1890-х-1910-х годов.

Обновление классического реализма. Новые тенденции в реализме. Взаимодействие реализма и модернизма.

Вариации реализма: социологический, психологический, «сентиментльный», «дидактический» и др. Традиции русской прозы XIX века (Л.Толстой, А.П.Чехов, В.Г.Короленко)

Творчество И.А.Бунина и А.И. Куприна. 

Консолидация демократических сил литературы в издательстве товарищества «Знание». Творчество М.Горького.

Концепция русского национального характера в творчестве писателей-реалистов.

Стилевые тенденции в русской прозе рубежа XIX-XX веков: импрессионизм и экспрессионизм.

На «пересечении» реализма и модернизма: творчество Л.Андреева, А.М.Ремизова.

Неореализм 1910-х годов. Теоретические аспекты проблемы. Творчество неореалистов и поэтика неореалистической литературы (М. Пришвин, С.Сергеев-Ценский).

Модернизм. Символизм как начало русского модернизма. Символизм. Этапы развития русского символизма: предсимволизм, разделение на «старших» и «младших».

Поэзия старших символистов. Творчество В.Брюсова (проблемы эволюции). Творчество К.Бальмонта (личность и судьба поэта)

Творчество Ф. Сологуба: поэзия и проза.

Роль философии Вл. Соловьева в эстетике младосимволистов. Художественные искания «младших» символистов.

Творчество А.Блока.

Символистская проза.

Исторические романы Д.С. Мережковского, В.Я. Брюсова, Андрея Белого

Место И. Анненского в истории символизма и акмеизма. От символизма к акмеизму

Постсимволистские течения. Акмеизм как литературное направление: теория и художественная практика О.Мандельштама, А.Ахматовой, Н.Гумилева

Футуризм как литературное течение: теория и художественная практика. В.Маяковский и Вл. Хлебников

Творчество М.Цветаевой и М.Волошина.

История зарубежной литературы

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История зарубежной литературы» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачеты в 1-м, 2-м, 3-м и 4-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Цели освоения дисциплины

- сформировать у студентов систему ориентирующих знаний об основных литературных явлениях и крупнейших писателях. Необходимое знание основных явлений историко-литературного процесса предусматривает последовательное членение курса, исходя из хронологии, смены одного литературного направления другим и национальной специфики;

- заложить методологические основы, необходимые для успешного и научно обоснованного анализа текстов, относящихся к изучаемому периоду;

- научить рассматривать литературный процесс в историко-культурном контексте эпохи и связи с другими видами искусства; 

- выявлять специфику национальных литератур на разных этапах их развития и формирования литературной традиции;

- выделять круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных» или «мировых» тем и образов; сформировать базовый понятийный аппарат.

Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к базовой части, изучается 1-м, 2-м, 3-м и 4-м семестрах на 1 и 2 курсах и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Введение в литературоведение».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 6 з.е., в том числе 134 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 82 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. История античной литературы. Греческая мифология

Миф и его природа. Мифологическое мышление как ранняя стадия освоения мира. Значение мифа и обряда в становлении словесного искусства. Синкретизм мифа. Источники греческой мифологии. Основные стадии развития мифологического мышления (по теории А.Ф. Лосева). Происхождение и устройство мира в греческой мифологии. Образы и функции главных богов греческой мифологии. Мировое значение мифологии Древней Греции.

Тема 2. История античной литературы. Героический и дидактический эпос

Героический эпос, его сюжеты, герои, стиль. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Время и место создания поэм. «Гомеровский вопрос». Композиция и сюжет «Илиады» и «Одиссеи». Художественные особенности поэм.

Дидактический эпос Гесиода. Тематика и художественные особенности поэмы «Труды и дни». Картина происхождения мира и богов в поэме «Теогония».

Тема 3. История античной литературы. Греческая лирика. Философская и историческая проза Греции

Античная лирика, ее основные формы, образы и средства выразительности. Общественно-исторические, художественные истоки лирики. Древнегреческая мелика. Элегия, ее жанровые разновидности (воинственная - Тиртея, нравоучительная - Солона, любовная – Мимнерма*). Ямб и творчество Архилоха. Сольная мелика Алкея. Мистика природы, красоты, любви в творчестве Сафо. Игровой характер мелики Анакреонта. Пиндар как представитель хоровой лирики. Идейно-художественное своеобразие од Пиндара.

Формирование философского диалога и исторического повествования в классическую эпоху греческой литературы. Платон как ученик Сократа. Учение Платона об идеальном общественном устройстве в диалоге «Государство». Этика Платона в трактате о любви «Пир». Аристотель как основоположник эстетики. Теория подражания: «мимесис». Учение Аристотеля о трагедии. Геродот и Фукидид как наиболее яркие представители историографической прозы. Геродот как «отец истории». Легендарный элемент в сочинениях Геродота. Изображение исторических лиц в «Истории» Фукидида.

Тема 4. История античной литературы. Греческая трагедия. Греческая комедия

Формирование трагедии в классическую эпоху греческой литературы. Роль ритуальных песен и игр в честь Диониса в генезисе жанра.

Устройство греческого театра. Основные источники трагедии. Структура трагедии.

Эсхил – «отец трагедии». Героический монументальный характер драмы у Эсхила. «Персы» - историческая трагедия о Саламинской битве, прославление афинской демократии. Проблема свободы личности в трагедии «Прометей прикованный». Трагическое противостояние Прометея и Зевса.

Трилогия «Орестея». Образы Клитемнестры, Ореста. Идейный смысл трилогии.

Творчество Софокла - новый этап в развитии трагедии. Столкновение рока и воли человека в трагедии «Царь Эдип». Трагическая вина Эдипа и Иокасты. Проблема человека и государства в трагедии «Антигона». Образы Антигоны и Креонта. Роль образа Гемона в трагедии.

«Интеллектуальная трагедия» Еврипида.  Дегероизация мифологического героя в трагедии «Медея». Тяготение Еврипида к сильным женским характерам. Люди и боги в трагедии «Ипполит». Драматизм образов Федры и Ипполита. Внешний и внутренний конфликт, своеобразие композиции в трагедиях. Влияние Еврипида на искусство последующей драмы.

Формирование комедии. Фольклорные истоки. Структура комедии. Жанровые признаки комедии, природа и функции смеха.

Аристофан – «отец комедии». Вопросы власти и народа, кризиса полиса и его общественных и этических норм в комедии «Всадники». Критика софистической философии в комедии «Облака». Агон Правды и Кривды в комедии. Проблема воспитания*. Тема назначения искусства в комедии «Лягушки». Проблематика последней комедии Аристофана «Богатство». Отражение социально-политических и эстетических идеалов Аристофана в комедиях. Разнообразие оттенков комического.

Тема 5. История античной литературы. Римская литература периода Республики. Римская литература в «век Августа»

Продолжение эллинских традиций и новаторство литературы Древнего Рима. Становление римского театра и драмы, их своеобразие. Комедии «паллиата» и «тогата». Театр Плавта. Тема власти денег в комедии «Клад». Персонажи-типы. Язык комедий Плавта. Творчество римского комедиографа Теренция. Гуманистическая направленность комедий «Свекровь» и «Братья». Место комедий Плавта и Теренция в истории европейского театра.

Философская поэма Лукреция «О природе вещей». Содержание поэмы. Поэтическое мастерство Лукреция.

Поэзия Катулла. Тема любви в лирике поэта. Своеобразие любовного цикла, посвященного Лесбии. Вклад Катулла в развитие поэтического языка и метрики.

Ораторское искусство Цицерона. Политические и риторические трактаты Цицерона: «О государстве», «Об ораторе». Значение Цицерона в развитии латинского литературного языка.

Римская историография. Исторические сочинения Гая Юлия Цезаря «Записки о галльской войне» и «Записки о гражданской войне» - образцы ясной лаконичной латинской прозы. Исторические сочинения Гая Саллюстия. Моральная оценка событий, нравственные уроки читателям.

Принципат Октавиана Августа. «Золотой век» римской литературы. Литературный кружок Мецената и его члены*.

Вергилий. Отражение римской действительности и моделирование идеала в ранних произведениях («Буколики», «Георгики»). Мифологическая основа поэмы «Энеида». Отражение в поэме общественно-политической позиции Вергилия. Образ Энея, отражение в нем идеальных черт римлянина. Психологизм в изображении страсти. Вергилий и Гомер. Место Вергилия в римской литературе.

Гораций. Тематика и жанровое многообразие его поэзии. Любовная лирика. Эстетические взгляды поэта и их отражение в одах и посланиях. Тема бессмертия поэта и поэзии в оде «К Мельпомене». Гораций как теоретик римского классицизма. Значение творчества поэта.

Тема любви в элегиях Тибулла и Проперция.

Овидий - новое направление в римской литературе в «век Августа». Ранние произведения поэта. Философский замысел поэмы «Метаморфозы». Жанровое и композиционное своеобразие. Историко-культурное значение поэмы. А.С.Пушкин об Овидии*. Новое представление о человеке и мире его чувств в лирике Катулла, эпосе Вергилия и Овидия.

Тема 6. История античной литературы. Художественная историография Древнего Рима. Послеклассическая римская литература

Основные направления греческой историографии. Рождение римской историографии на греческом языке. Марк Порций Катон и римская историография на латинском языке. Историография и политика в жизни Г.Ю. Цезаря. Драматизм исторической прозы Саллюстия. Эпическая историграфия Тита Ливия. Корнелий Тацит.От анналистики к биографии и эпитоме: Светоний и Флор. Аммиан Марцеллин – последний римский историк.

Императорский Рим и его культура I-IV вв. н.э. Римская действительность и творческая судьба Сенеки. Трагедии Сенеки и их художественные особенности. Влияние Сенеки на развитие европейской драмы.

Истоки развития сатирической литературы в Риме. Роман «Сатирикон» Петрония: сюжет, образы. Басни Федра. Жанр эпиграммы в творчестве Марциала. Мастерство Марциала как сатирика. Живость и непосредственность стиля Марциала. Тематика сатир Ювенала.

Творчество Апулея. Роман «Метаморфозы, или Золотой осел». Панорама социальной и культурной жизни. Языковые, стилистические и композиционные особенности романа.

«Новый завет» и зарождение христианской культуры на закате античности. Новые ценности, герои и жанры.

Тема 7. Литература Средневековья и Возрождения. Скандинавская мифология

Происхождение и устройство мира в скандинавской мифологии. Отношения между мирами. Великаны, боги и люди. Основные источники скандинавской мифологии. Скандинавская и греческая мифология: общее и различное. Влияние германо-скандинавской мифологии на немецкое национальное самосознание.

Тема 8. Литература Средневековья и Возрождения. Эпос раннего Средневековья. Героический эпос зрелого средневековья

Народная поэзия, мифы и предания раннего средневековья. Ирландский эпос. Уладский цикл, его художественные особенности. Языческая мифология кельтов и ее отражение в ирландских сагах («Рождение Кухулина», «Сватовство к Эмер»). Образ Кухулина как идеал ирландцев. Идейно-художественное своеобразие ирландских саг.

Исландский эпос. Германо-скандинавская мифология как основа скандинавского эпоса*. «Старшая Эдда», «Младшая Эдда». Англо-саксонский героический эпос. «Беовульф». Поэтика памятника.

Особенности литературного процесса в западноевропейских странах в период зрелого средневековья. Мировосприятие и мировоззрение средневекового человека.

Французский героический эпос. «Песнь о Роланде»: историческая основа, сюжет, проблематика, образы. «Песнь о Роланде» и «Слово полку Игореве».

Немецкий героический эпос. Мифологическая, историческая и рыцарская основа «Песни о Нибелунгах». Система образов.

Испанский героический эпос. «Песнь о моем Сиде» в сопоставлении с французским и немецким героическим эпосом. Образ Сида. Патриотический пафос испанского эпоса.

Тема 9. Литература Средневековья и Возрождения. Средневековая рыцарская литература

Основные направления и формы литературы XII –XIV вв. Куртуазная лирика и роман. Формирование рыцарской культуры – куртуазии. Прованс, поэзия трубадуров. Жанры поэзии трубадуров, трактовка темы любви.

Бретонские лэ и истоки европейского романа. «Роман о Тристане и Изольде» в реконструкции Ж. Бедье. Проявление авторского начала в романе.

Романы артуровского цикла. Образ короля Артура. Принципы создания образов рыцарей Круглого стола. Романы о святом Граале.

Тема 10. Литература Средневековья и Возрождения. Предвозрождение. Возрождение в Италии

Предвозрождение как переходный период. Французсский Проторенессанс конца XIV- начала XV в. и феномен Франсуа Вийона. Маргинальность Вийона и ее художественное отражение в парадоксальном и пародийном началах его поэзии, использовании воровского жаргона.

Характеристика флорентийской поэтической школы «сладостного нового стиля» (Гвидо Гвиницелли, Гвидо Кавальканти)*.

Данте и Джотто - крупнейшие фигуры итальянской культуры Дученто. Творческая судьба Данте Алигьери*. Флорентийский период в его творчестве. «Новая жизнь» Данте как произведение «сладостного нового стиля». Композиция и художественные особенности книги. Образ Беатриче.

Философско-поэтический синтез средневековой культуры в поэме Данте «Божественная комедия». Замысел поэмы, проблема жанра. Символизм и аллегоризм поэмы. Композиция. Образ поэта. Роль «Божественной комедии» в формировании нового взгляда на человека. Данте и русская культура.

Предвозрождение в Англии. Жанр новеллы в «Кентерберийских рассказах» Дж. Чосера и основные мотивы произведения.

Место эпохи Возрождения в истории Европы. Понятие «Ренессанс». Многосоставность и противоречивость культуры эпохи Возрождения. Гуманизм – идеология Ренессанса. Итальянское Треченто XIV в. Лирика Ф. Петрарки. «Книга песен» - лирическая исповедь поэта. Развитие жанра сонета.

Новеллистика Дж. Боккаччо и его последователей. Композиция и поэтика «Декамерона». Гуманистическая концепция мира и человека, реабилитация земного начала, защита естественного чувства, оптимизм, комическое и трагическое в раскрытии судьбы человека и мимолетных жизненных ситуаций. Роль Боккаччо в развитии европейской новеллистики.

Высокое Возрождение и итальянская литература Кватроченто, XV в. Основные эстетические тенденции эпохи. Проблема создания ренессансной эпической формы. Рыцарская поэма в октавах Л. Ариосто «Неистовый Роланд» - крупнейший литературный памятник эпохи. Мастерство в создании образов.

Тема 11. Литература Средневековья и Возрождения. Возрождение во Франции. Своеобразие «северного» Возрождения

Французская литература эпохи Возрождения. Гуманистическая позиция Ф. Рабле, народный смеховой роман в творчестве Ф. Рабле. Литературоведческие интерпретации романа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Система образов, композиция, проблематика и жанровое своеобразие романа. М.М. Бахтин о романе.

Французская литература Высокого и Позднего Возрождения. Поэзия Плеяды. Деятельность Д. Белле и П. Ронсара по развитию французского литературного языка. Реформа поэтических жанров. Лирика П. Ронсара.

М.Монтень - философ и прозаик. «Опыты» как синтез идей эпохи Возрождения. Особенности жанра эссе.

Особенности культурно-исторического развития Германии и Нидерландов. Жизнь и творчество Эразма Роттердамского. Развитие античных традиций в «Похвале глупости». Природа смеха в сатире Э. Роттердамского.

Соотношение проблематики гуманизма и вопросов Реформации в Германии начала XVI в. Мартин Лютер и влияние его перевода Библии на процесс становления немецкого литературного языка.

Тема 12. Литература Средневековья и Возрождения. Возрождение в Англии. Испанская литература эпохи Возрождения

Расцвет драматургии на рубеже XVI-XVII вв. и произведения Шекспира. Устройство английского театра шекспировских времен. Личность У. Шекспира, периодизация его творчества. «Шекспировский вопрос». Проблема эволюции поэтического языка и своеобразие жанрового мышления Шекспира. Своеобразие исторических хроник У. Шекспира. Концепция Единой цепи бытия. Жанровые формы лирической и фарсовой комедии в творчестве Шекспира 1590-х годов («Виндзорские насмешницы», «Укрощение строптивой», «Двенадцатая ночь», «Сон в летнюю ночь»).

Трагедия «Ромео и Джульетта» как переходный этап в становлении поэтического языка драматурга. Конфликт трагедии, характер трагического. «Гамлет» - наиболее проблемное произведение У. Шекспира - в интерпретациях отечественных и зарубежных литературоведов. Образ Гамлета, проблема мести, трактовка финала. Философское звучание трагедии.

Художественное мастерство У. Шекспира в «Короле Лире». Характер конфликта и его динамика в трагедии «Макбет». Трансформация титанической личности в образе Макбета. Английский сонет и «Сонеты» У. Шекспира.

Особенности развития испанского рыцарского романа. Плутовской роман, его истоки и жанровые признаки; народный смеховой роман в творчестве М. Сервантеса Пародийный аспект романа Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот» и его общее гуманистическое звучание. Дон Кихот как «вечный образ». Образ Санчо Пансы. Статья И.С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот».

Творчество Лопе де Вега. Влияние Лопе де Веги на европейскую драматургию.

Тема 13. Литература XVII-XVIII. Барокко. Классицизм

Классицизм и барокко в литературе Испании XVII в. Причины господства барокко в испанском искусстве XVII в. Продолжение гуманистических традиций Ренессанса в литературе. Поэзия барокко: культизм (Луис де Гонгора), консептизм (Франсиско де Кеведо). Особенности испанской национальной драмы: традиции театра Лопе де Вега, жанровая классификация*. Творчество Педро Кальдерона - вершина литературы барокко. Концепция жизни человека в религиозно-философской драме «Жизнь есть сон». Черты барокко в английской литературе. Творчество Дж. Дона. «Метафизическая школа» и «поэзия кавалеров». Творческий путь Дж. Мильтона. Проблематика и поэтика поэмы «Потерянный рай». Особенности художественного метода Мильтона. Образ Сатаны и его роль в раскрытии идеи поэмы.

Классицизм: трагедия и комедия. Жизнь и творчество Пьера Корнеля. Трагедия Корнеля «Сид». Проблема художественного метода в «Сиде». Разработка Корнелем конфликта между чувством и долгом. Художественное своеобразие трагедии и ее влияние на последующее развитие классицистской эстетики. Разрешение общественных и нравственных конфликтов в трагедии «Гораций»*. Жизнь и творчество Жана Расина. Трагедия Расина «Андромаха» - начало нового этапа в развитии французской классицистической трагедии. Трактовка античного мифа в трагедии «Федра». Психологизм трагедий Расина. Жан-Батист Мольер - великий реформатор комедии. Традиции фарса, комедии масок, литературы вольномыслия в комедиях Мольера. Способы создания образа Тартюфа в комедии «Тартюф». Образы дворян, плебеев в комедиях «Мещанин во дворянстве», «Дон Жуан». «Мизантроп» - образец классицистической «высокой комедии». Эстетическое кредо Мольера и классицизм.

Тема 14. Литература XVII-XVIII. Просвещение в Англии. Просвещение во Франции

Просвещение в Англии. Творческий путь Д. Дефо, его роман «Робинзон Крузо». Место романа в мировой приключенческой литературе («робинзонада»). «Робинзон Крузо» как квинтэссенция просветительской идеологии. Своеобразие английского Просвещения. Роман - ведущий жанр английской литературы XVIII в. Литературные истоки английского просветительского романа. Дж. Свифт, его творчество. «Путешествия Гулливера» как сатирическое, памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности. Гротеск в романе. Г. Филдинг как создатель английского реалистического романа XVIII в. Традиции плутовского романа в творчестве Филдинга. «История Тома Джонса, найденыша». Сентиментализм и романы Лоренса Стерна. Роль Стерна в становлении психологического романа XIX в.

Исторические условия развития Просвещения во Франции. Рококо и драматургия Пьера Карле Мариво. Психологический роман аббата Антуана Франсуа Прево «История кавалера де Грие и Манон Леско». Деятельность Шарля Луи Монтескье - философа, социолога, историка, писателя*. Вольтер, его общественно-литературная деятельность и социальные, политические, философские и эстетические воззрения. Идейно-художественное своеобразие философских повестей «Кандид, или Оптимизм», «Простодушный». Дени Дидро - философ-материалист. Деятельность Дидро по созданию «Энциклопедии наук, искусств и ремесел»*. Повести «Монахиня», «Племянник Рамо» как произведения просветительского реализма. Идейно-художественное своеобразие этих произведений. Ж.-Ж. Руссо - представитель французского сентиментализма. Социально-политические, философские и эстетические воззрения Руссо. Проблематика и поэтика романа «Юлия, или Новая Элоиза». Место «Исповеди» Руссо в мировой литературе. Руссо и романтическая литература начала XIX в. Руссоизм, его противоречия.

Тема 15. Литература XVII-XVIII. Просвещение в Германии. Просвещение в Италии

Г. Э. Лессинг - основоположник Просвещения в Германии. Эстетические взгляды и художественное творчество Лессинга («Лаокоон»). Проблематика и значение драмы Лессинга «Эмилия Галотти». Литература движения «Бури и натиска». Этапы, течения, эстетика штюрмеров. И.В. Гете. Творческий путь. Лирика Гете периода «Бури и натиска». Идейно-художественное своеобразие сентиментально-психологического романа «Страдания юного Вертера». Веймарский классицизм в творчестве Гете. «Фауст» Гете – художественно-философское обобщение опыта Возрождения и Просвещения. История создания, композиция и художественное своеобразие трагедии «Фауст». Путь исканий Фауста и трагедия Маргариты. Гете и русская литература. Ф. Шиллер, его творческий путь. Эстетические труды Шиллера. Трагический пафос и герой в трагедиях «Дон Карлос», «Мария Стюарт», «Вильгельм Тель».

Просвещение в Италии. Итальянская драматургия XVIII в. Социально-бытовая комедия Карло Гольдони, фьябы Карло Гоцци.

Тема 16. Литература XIX в. Романтизм. Романтизм в Германии. Романтизм в Англии

Создание эстетической программы немецкого романтизма. Романтические концепции истории, мифа, природы, жизнетворчества, познания, Бога, сформулированные в трудах Ф.Шлегеля, Ф.Шеллинга, Ф. Шлейермахера. Значение философии Шеллинга в формировании эстетики романтизма. Романтическая ирония и ее роль в культуре начала ХIХ в. Ф. Шлегель и Гегель о романтической иронии. Творчество Л. Тика. Новелла-сказка «Белокурый Экберт»: идеи и образы. Новалис, его философия и эстетика Идеальный романтический герой в романе Новалиса «Генрих фон Офтердинген». Концепция мира и человека, принцип познания, символика в романе. Гейдельбергский этап немецкого романтизма как отражение эволюции романтических идей. Творчество А. фон Арнима и К. Брентано. «Удивительная история Петера Шлемиля» А. фон Шамиссо. Нравственная идея в романтизме, роль двоемирия и двойничества. Романтическая лирика, ее основные темы, образы и формы. Творчество Г. Гейне. Художественные и идейные задачи «Книги песен». Романтическая эстетика Э.Т.А. Гофмана. «Золотой горшок» - специфика фантастики, своеобразие мифологии, гротеск и романтическая ирония. «Крошка Цахес» - идея двойственности, гротескности и абсурда как нормы жизни, социальный и нравственный смысл центрального образа. «Житейские воззрения кота Мурра» - роман эпохи. Ирония Гофмана над самим романтизмом.

Истоки и предпосылки английского романтизма в творчестве У. Блейка. «Озерная школа»: теоретическое обоснование английского романтизма в трудах С.Т. Колриджа, У. Вордсворта, Р. Саути. П.Б.Шелли: своеобразие лирики. Романтический герой в творчестве П. Шелли. Анализ романтической драмы «Освобожденный Прометей». Творчество Дж. Байрона. Понятие «байронизм». Романтический герой в творчестве Дж. Байрона. «Чайльд-Гарольд» как новый тип лиро-эпической поэмы. «Манфред» и «Каин» - своеобразие философских драматических поэм, символика и аллегоризм, особенности композиции. «Дон Жуан» - принцип использования «вечного образа», проблематика романа, переосмысление романтических тем и героев. Роль личности Байрона в истории европейской культуры. Творчество В. Скотта. Эволюция жанра исторического романтического романа. Воплощение исторических и эстетических принципов в романах «Квентин Дорвард» и «Айвенго».

Тема 17. Литература XIX в. Романтизм. Романтизм во Франции. Романтизм в США

Философские и социальные истоки французского романтизма. Периодизация. Становление жанра романа-исповеди в творчестве Шатобриана («Рене»*), Мюссе («Исповедь сына века»). Психологический и социальный роман Ж. Санд («Консуэло», «Индиана»*), тема искусства и творческой личности в ее романах. Творчество В. Гюго. Предисловие к драме «Кромвель» как манифест французского романтизма. Специфика историзма романа «Собор Парижской Богоматери»: система образов, концепция романтического героя, проблема просвещения и религии, гротеск в романе. Социальная проблематика и романтическое противостояние добра и зла в романе «Отверженные».

Роль романтизма в формировании американского самосознания, в развитии литературы США. Романтическая концепция мироздания и роль человека в ней. Новый герой в романах Ф. Купера. Цикл романов о Кожаном Чулке: индейская тема,* тема «естественного человека», нравственный идеал писателя. Отличительные признаки мировоззрения и эстетической концепции Э. По. Статья "Философия творчества" и поэтическое новаторство Э. По («Ворон», «Колокола», «Аннабель Ли»). Жанровое своеобразие новелл. Специфика двоемирия американского романтизма: сочетание полета фантазии, воображения с практицизмом и здравым смыслом. Особенности поэтического творчества Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»: фольклорные образы поэмы, гуманистическая трактовка индейской темы.

Тема 18. Литература XIX в. Реализм. Реализм во Франции

Влияние учения французских историков. Связь с романтизмом, изменение хронотопа, основные темы. Роль романа во французском реализме.

Творчество Ф.Стендаля. Философия, этика и эстетика писателя. Эволюция человека и общества в романе «Красное и черное». Смысл названия, принципы создания главных героев, тема Наполеона в романе. Основные признаки реалистической психологической прозы Стендаля. Открытия психологического и социального романа Стендаля и О. Бальзака. Стендаль и русская литература (Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой).

Эстетика О. Бальзака. Замысел «Человеческой комедии» и его реализация. Типология бальзаковских героев. Особенности художественной типизации в творчестве Бальзака. Фантастика и натуралистичность в романе "Шагреневая кожа".  «Евгения Гранде» - специфика жанра, эволюция характера под влиянием обстоятельств. Образ ростовщика-банкира в «Гобсеке». Концепция общества и личности, нравственность и деньги, сущность семейных отношений в романе «Отец Горио». Тема утраченных иллюзий и нравственного идеала в «Утраченных иллюзиях». Роль Бальзака в формировании французского реализма и натурализма.

Развитие реализма в произведениях Флобера. Философия, этика и эстетика, концепция истории. Своеобразие флоберовского психологизма. «Госпожа Бовари» - проблематика, композиция, новый тип героя и новое истолкование проблемы утраченных иллюзий.

 Проза Ги де Мопассана. Теория «объективной манеры повествования». Жанровое своеобразие новеллы Мопассана. Тургеневская традиция во французской литературе и роман Мопассана «Жизнь». Специфика пейзажа и его художественная функция в романе. Жанровая специфика романа «Милый друг».

 Творчество П. Мериме. Развитие новеллы в творчестве П. Мериме. Жанровое и стилистическое своеобразие новелл П. Мериме. Экзотические новеллы - герой и среда, нравственность («Маттео Фальконе», «Кармен», «Таманго»*). Психологические новеллы («Этрусская ваза» и «Двойная ошибка») - система образов, композиция, лейтмотивы, символы.

Поэзия середины века и Ш. Бодлер. Своеобразие реалистической французской поэзии: жанры, тематика. «Интеллектуальная» поэзия Ш.Бодлера. «Цветы зла» - композиция, тематика циклов. Разорванность бытия и чувство избранничества как основа трагического мировоззрения поэта.

Тема 19. Литература XIX в. Реализм. Реализм в Англии. Реалистическая литература США

Своеобразие творческой манеры Ч. Диккенса и Теккерея.  Эстетика Ч. Диккенса. Проблема юмора и сатиры. Проблематика и художественная форма «Посмертных записок Пиквикского клуба» как воплощение основных идей и форм творчества писателя. «Оливер Твист» - тема  преступления  и  преступников, концепция личности, нравственная проблема*. «Домби и сын» - своеобразие связи человека и предметного мира, особенности анализа внутреннего мира личности, роль и способы создания гиперболы, связь со сказкой. «Дэвид Копперфилд» - конфликт творческой личности и общества. Эволюция мировоззрения писателя и ее отражение в романе «Холодный дом». Диккенс и русская литература. Творчество У.Теккерея. Тенденция «дегероизации» в романе «Ярмарка тщеславия». Сатира как отражение миропонимания Теккерея.

Становление реализма в Америке как метода и направления. Стадии его эволюции. Национальное своеобразие американского реалистического романа. Американский юмор и новеллистика Марка Твена. Жанровые разновидности романа и повести в творчестве М. Твена. Роман «Приключения Гекльберри Финна» как самый большой вклад Твена в американскую литературу. Тема рабства в американской литературе XIX века.

Тема 20. Литература XIX в. Реализм. Натурализм во французской литературе

Э. Золя как теоретик натурализма: цикл эссе «экспериментальный роман». Натуралистический физиологический роман «Тереза Ракен». Замысел эпопеи Э. Золя «Ругон-Маккары» и его воплощение; бальзаковская традиция и жанровое своеобразие. Э.Золя и Л.Н.Толстой. Э.Золя и Ф.М.Достоевский.

Тема 21. Литература рубежа XIX-XX вв. Неоромантизм

«Новый романтизм» Р.Л. Стивенсона, Дж. Конрада, А. Конан Дойля, Р. Киплинга. Герои «новых романтиков»: моральное кредо долга и самопожертвования, дисциплины и веры, гармоничного единства силы духа и физической мощи.  Психоаналитические идеи в творчестве неоромантиков.  Тема зла.  «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» Стивенсона, «Дракула» Б. Стокера. Эстетизм О. Уальда («Портрет Дориана Грея»).

Тема 22. Литература рубежа XIX-XX вв. Тема Первой мировой войны в литературе

"Потерянное поколение": причины возникновения, мировоззрение, эстетические принципы. Описание страшных будней войны в романе Ремарка "На западном фронте без перемен". Типические черты потерянного поколения в образе главного героя. "Хемингуэевский герой" и "хемингуэевская героиня". Обзор творчества Хемингуэя. Тема зыбкости человеческого счастья в романе "Прощай, оружие!".

«Похождения бравого солдата Швейка» как трагический роман о бессмысленности бытия. Швейк как один из главных героев 20 века.

Тема 23. Литература рубежа XIX-XX вв. Модернизм

Модернизм и натурализм как два полюса исследования человека. Особенности модернистской поэтики (Джеймс Джойс, М.Пруст, У.Фолкнер и др.). Сочетание модернистской и экспрессионистской поэтики в творчестве Кафки. Таинственный, абсурдный и враждебный мир Ф. Кафки. Особенности языка. "Превращение" как образец абсурдной логичности. Варианты интерпретации романа "Замок". Тема безумия в романе У. Фолкнера "Шум и ярость". Бенджи - идиот или святой?  Особенности структуры романа, техника "потока сознания".

Тема 24. Литература рубежа XIX-XX вв. Драматургия рубежа XIX-XX вв.

Рождение новой драмы во второй половине XIX в. Г.Ибсен, О. Уайлд, Б. Шоу, Г. Гауптман и А. Стриндберг.  "Пер Гюнт" Г. Ибсена: антиромантическая направленность образца норвежской романтики. "Пер Гюнт" Генрика Ибсена и "Пер Гюнт" Эдварда Грига. Становление жанра интеллектуальной драмы в творчестве Б. Шоу. "Дом, где разбиваются сердца" - образец интеллектуальной "драмы-дискуссии". Проблема интеллигенции в драме, сущность и характер конфликта. Философия трагедии М. Метерлинка. Символистская драма М. Метерлинка "Слепые". Рождение американской драмы в творчестве Ю.О’Нила и продолжение ее традиций в пьесах Т. Уильямса. Пьеса Т. Уильямса «Трамвай “Желание”».

Тема 25. Литература XX века. Театр абсурда. Эпический театр

Театр абсурда как «театр борьбы» против буржуазного и реалистического театра. Театр абсурда и традиции театра немецкого экспрессионизма. «Лысая певица» Ионеско. Бессмысленное общение героев как изображение коммуникативных проблем человека. «В ожидании Годо» Беккета. Речь Лаки как «крик через пропасть от бессилия к Аполлону». Образ Годо. «Розенкранц и Гильденстерн мертвы» Т. Стоппарда: по ту сторону У. Шекспира.

Тема 26. Литература XX века. Экзистенциализм

Философия экзистенциализма (С. Кьеркегор, К. Ясперс, Н.А. Бердяев, Л. Шестов, М. Хайдеггер, М. Бубер и др.). Свобода и ответственность, существование и сущность. Экзистенциализм - это пессимизм? Тема абсурда в "Мифе о Сизифе" А. Камю. Роман "Чума" Камю. Поиск смысла в бессмысленном мире. Мотив испытания. Символика романа. Роман "Тошнота" Сартра. Бунт против вещей. Проблема существования.

Тема 27. Литература XX века. «Новый роман»

Основные черты поэтики «нового романа». Творчество Н. Саррот как поиск новых средств отражения «закоулков души» человека. Психологические зарисовки в «Тропизмах» Н. Саррот. «Золотые плоды» Н. Саррот как комментарий к выдуманному роману. «Антигерой» в романе А. Роб-Грийе «В лабиринте». Результаты литературной революции представителей «нового романа» в литературе второй половины XX века.

Тема 28. Литература XX века. «Интеллектуальный роман»

Характерная черта реализма XX века – «обостренная потребность в интерпретации жизни, ее осмыслении, истолковании, превышающая потребность в «рассказывании», воплощении жизни в художественных образах». «Интеллектуальный роман» в мировой литературе (Т. Манн, Г. Гессе, Р. Музиль, Г. Брох, М. Булгаков, К. Чапек и др.). Исследование жизни духа в немецком «интеллектуальном романе».

Обращение к мифологическому в тетралогии «Иосиф и его братья» Т. Манна, задуманной как «поэма о человечестве». Проблематика и структура романа «Доктор Фаустус». Тема искусства и художника, его ответственности за духовное здоровье нации.

Гессе и психоанализ. «Степной волк» Г. Гессе как психоаналитическое исследование человеческой души. Композиционное построение романа. Духовное восхождение героя к совершенству и гармонии. Буддистские мотивы. Черты традиционного и модернистского романа в произведении Германа Гессе “Степной волк”.  Смысл названия романа «Игра в бисер» Гессе. Игра в бисер – бесполезная игра или жизненная необходимость? Композиционное построение романа «Игра в бисер». Путь Йозефа Кнехта.

Тема 29. Литература XX века. Х.Л. Борхес и постмодернизм

Борхес как предвестник постмодернистской парадигмы. Мир как книга, человек как автор/читатель в прозе Х.Л. Борхеса. Поиски метафор реальности, образ парадоксального мира («Вавилонская библиотека», «Допущение реальности»*, «Сад расходящихся тропок»).

Основные признаки прозы постмодернизма. Роль массовой культуры в современную эпоху, ее основные формы. Понятия и термины постмодернистской эстетики. Романтические корни постмодернизма: от Эдгара По к Умберто Эко. Современная культурология о «смерти автора». «Любовница французского лейтенанта» Дж. Фаулза как постмодернистский роман: игра с читателем, варианты финала, стилизация. Критика постмодернизма.

Тема 30. Литература XX века. Антиутопия

Причины появления антиутопии как жанра. Жанры утопии и антиутопии ("Утопия" Т. Мора, О. Хаксли, Дж. Оруэлл, Рэй Брэдбери). Романы-антиутопии О. Хаксли "О дивный новый мир" и Дж. Оруэлла "1984", «Скотный двор». "Советскость" и универсализм художественного мира Оруэлла. Черты тоталитарного режима в романе "1984". Концепция войны как основы социальной стабильности. "О дивный новый мир" Хаксли как преодоление "научной эйфории" XX века. Воспитательная система нового мира. Идентичность как основа стабильности. Роль и место культуры в новом обществе.

"Повелитель мух" У. Голдинга: жанр притчи-антиутопии в литературе второй половины ХХ века.  Влияние философии экзистенциализма на творчество Голдинга: одинокая личность перед лицом абсурдного, непознаваемого мира.

Тема 31. Литература XX века. Латиноамериканская литература

Феномен латиноамериканской литературы. Особенности художественного мышления латиноамериканских писателей (Борхес, Маркес, Кортасар и др.). 2. А. Карпентьер как теоретик латиноамериканского романа.

Г. Гарсиа Маркес и проблема мифотворчества в современной литературе. Роман «Сто лет одиночества» Маркеса - семейная хроника и модель истории человечества. Одиночество как причина гибели мира. Мифологические и сказочные элементы в романе.

Роман Х. Кортасара «Игра в классики» и постмодернистский дискурс. М.В. Льоса «Война конца света»: борьба мифов, психология иррационального в человеческом поведении.

Тема 32. Литература XX века. Японская литература

Японское самосознание и отражение его в литературе. Синкретизм европейских и национальных японских черт в творчестве Я. Кавабаты. Эстетика смерти в творчестве Ю. Мисимы. Роль маски в романе К. Абэ «Чужое лицо». Реальность и миф в творчестве К. Оэ. Критическое отображение окружающей реальности в произведениях Рю Мураками. Музыка слов Харуки Мураками. Постмодернизм в романах лауреата Нобелевской премии по литературе 2017 года Кадзуо Исигуро.

Русский язык и культура речи

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Русский язык и культура речи» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1-м, 2-м, 3-м семестрах, экзамен в 4-м  семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; ОПК-1 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

            Целями освоения дисциплины «Русский язык и культура речи. Раздел. Фонетика» являются: помочь студенту в совершенстве усвоить систему современного русского языка, получить научное представление о подразделах и единицах фонетического уровня, овладеть его нормами (орфоэпическими и орфографическими), развить языковой вкус, совершенствовать качества языковой личности и научиться грамотно, компетентно пользоваться в современных условиях фонетико-графическими богатствами русского языка и возможностями его фонетической системы в профессиональной деятельности по направлению подготовки «Телевидение».

Целями освоения дисциплины (модуля) «Русский язык и культура речи. Раздел Лексикология. Морфология» являются:

помочь студенту в совершенстве усвоить систему современного русского языка, получить научное представление о единицах всех его уровней, овладеть его нормами (орфоэпическими, грамматическими, стилистическими), развить языковой вкус, совершенствовать качества языковой личности и научиться грамотно, компетентно пользоваться в современных условиях всеми богатствами русского языка и возможностями его системы в профессиональной деятельности по направлению подготовки «Телевидение».

          Целями освоения дисциплины «Современный русский язык. Раздел Синтаксис» являются: помочь студенту в совершенстве усвоить систему современного русского языка, получить научное представление о подразделах и единицах грамматического уровня, овладеть его нормами (грамматическими и пунктуационными), развить языковой вкус, совершенствовать качества языковой личности и научиться грамотно, компетентно пользоваться в современных условиях грамматическими богатствами русского языка и возможностями его синтаксической системы в профессиональной деятельности по направлению подготовки «Телевидение».

Дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к базовой части, изучается в 1-м, 2-м, 3-м и 4-м семестрах на 1 и 2 курсах и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Русский язык» в школе.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации;

ОПК-1 - способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 6 з.е., в том числе 134 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 82 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Лексикология и лексикография

     Содержание понятия современный русский литературный язык. Основные признаки      литературного языка.

Современный русский литературный язык в системе национального русского языка.

Современный русский литературный язык и разговорный язык. Разновидности разговорного языка.

Система функциональных стилей современного русского литературного языка.

Современный русский литературный язык и язык художественной литературы.

Предмет лексикологии. Лексика и лексикология. Области лексикологии.

Системные отношения в русской лексике.

Лексическое значение слова. Основные типы лексических значений.

Слово как основная единица языка. Двусторонняя природа слова.

Тематические и лексико-семантические группы. Семантические поля.

Моносемия и полисемия в современной русской лексике. Типы полисемии.

Метафора и метонимия. Их разновидности.

Омонимия и омонимы. Типы омонимов. Разграничение омонимии и полисемии. Причины появления омонимов в языке.

Синонимия и синонимы. Типы синонимов. Причины возникновения синонимов в языке.

Антонимия и антонимы. Типы антонимов.

Конверсия и конверсивы. Типы конверсивов.

Паронимия и паронимы. Парономазия.

Русская лексика с точки зрения происхождения. Исконная и заимствованная лексика.

Заимствованная лексика. Кальки. Экзотизмы. Варваризмы. Пути освоения заимствований русским языком.

Русская лексика с точки зрения ее активного и пассивного запаса.

Устаревшая лексика. Историзмы и архаизмы.

Новые слова. Типы неологизмов. Окказионализмы.

Лексика общеупотребительная и ограниченная сферой употребления.

Диалектная лексика.

Профессиональная лексика. Термины.

Жаргонная и арготическая лексика.

Разновидности книжной и разговорной русской лексики.

Стилистическая дифференциация русской лексики.

Эмоционально-экспрессивная окрашенность лексики русского языка.

Функционально-стилистическое расслоение лексики русского языка.

Фразеологические единицы современного русского языка. Система русских фразеологизмов.

Типы русских фразеологизмов с точки зрения семантической слитности.

Типы русских фразеологизмов с точки зрения их структуры и устойчивости состава.

Происхождение современных русских фразеологизмов.

Стилистическая дифференциация русских фразеологизмов.

Крылатые слова. Их главные свойства.

Краткая характеристика истории русской лексикографии.

Словник и словарная статья как главные понятия лексикографии.

Основной принцип составления толкового словаря.  Отличие толкового словаря от  энциклопедического.

Структура словарной статьи в толковом словаре.

Лексикографические пометы. Их виды в толковых словарях.

Русская лексикография в XVIII веке.

Русская лексикография в XIX веке.

Русская лексикография в XX веке.

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля.

«Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова.

«Словарь русского языка» под редакцией  А.П.Евгеньевой (МАС).

«Словарь современного русского литературного языка» (БАС).

«Словарь русского языка» С.И.Ожегова.

«Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

Русская историческая лексикография.

Этимологические словари русского языка.

Русская авторская лексикография.

Русские диалектные (областные) словари.

Словари синонимов, антонимов, паронимов и омонимов.

Русские фразеологические словари.

Словари иностранных слов.

Нормативные орфографические и орфоэпические словари.

Грамматические словари.

Словари неологизмов.

Русская учебная лексикография.

Морфемика и словообразование

Производность основ и членимость русских слов.

Проблема членимости на концептуальном уровне (Винокур Г.О., Смирницкий А.И., Земская Е.А.).

Морфемная структура слова. Состав слова. Виды основ.

Производное слово как основная единица синхронной системы словообразования.

Основные способы словообразования в русском языке.

Основные единицы системы словообразования.

Соотношение словообразовательного, морфемного и этимологического анализа. Помощь словообразовательного анализа в определении статуса вычленяемых элементов.

Активные процессы, характеризующие словообразование современного русского языка.

Морфология

Морфология как часть грамматического строя языка и как грамматическое  учение о слове.

Грамматическая форма и грамматическое значение слова. Средства и способы выражения грамматических значений слова. Признаки грамматического значения.  Диктальные и модальные грамматические значения. Грамматическая категория. Эквиполентные, привативные и градуальные оппозиции морфологических категорий.

Части речи как грамматические классы слов. Принципы разграничения частей речи. Система частей речи в современном русском литературном языке. Краткий обзор истории изучения частей речи и их классификаций в отечественной науке о языке.

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных: нарицательные и собственные; личные и неличные; конкретные, отвлеченные, вещественные, собирательные.

Система грамматических категорий имен существительных: род, число, падеж.

Грамматическая категория рода. Распределение существительных по родам. Средства выражения родовых значений в русском языке. Колебания в грамматическом роде имен существительных.

Грамматическая категория числа. Средства выражения грамматического значения числа. Singularia tantum и pluralia tantum.

Грамматическая категория падежа. Система падежей и их значения. Способы и средства выражения падежных значений. Типы склонений. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные.

Грамматический статус категории одушевленности и неодушевленности имен существительных в русском языке.

Стилистические ресурсы имени существительного в русском языке.

Имя прилагательное. Грамматические категории имени прилагательного: полнота/краткость, степени сравнения, рода, одушевленности, числа, падежа.

Основные лексико-грамматические разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Переход прилагательного из одного разряда в другой при переносном употреблении. Порядковые числительные.

Краткие формы качественных прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их значения и способы образования.

Склонение имен прилагательных.

Субстантивация прилагательных.

Стилистические ресурсы имени прилагательного в русском языке.

Имя числительное. Грамматическая характеристика числительных. Классификация числительных по структуре: простые, производные (аффиксальные и сложные), составные. Лексико-грамматические разряды числительных: количественные, собирательные, неопределенно-количественные.

Особенности сочетаемости числительных с существительными.

Склонение имен числительных в современном русском литературном языке.

Вопрос о принадлежности порядковых и отдельных количественных числительных другим частям речи.

Стилистические ресурсы имени числительного в русском языке.

Местоимения. Система грамматических категорий местоимений. Дейктическая и анафорическая функции русских  местоимений. Основные семантические разряды местоименных слов: личные, возвратное, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные. Спорность выделения притяжательных местоимений.

Три грамматических разряда местоименных слов по их сближению с другими частями речи. 

Особенности склонения местоимений в русском языке, супплетивизм форм.

Стилистические ресурсы местоимения в русском языке.

Глагол. Лексико-грамматические  разряды глаголов: полнознаменательные/ неполнознаменательные, переходные/непереходные, возвратные/невозвратные, предельные/непредельные, личные/безличные.

Система основных грамматических категорий: вид, время, залог, наклонение, лицо. Глагольные основы. Три парадигмы: инфинитив, предикативные и атрибутивные формы. Продуктивные классы и непродуктивные группы глаголов.

Способы глагольного действия: временные, количественные, оценочные.

Грамматическая категория вида. Образование видовых пар. Структурные типы видовых пар. Перфективация и имперфективация. Особенности образования видовых пар в глаголах движения. Одновидовые и двувидовые глаголы.

Грамматическая категория времени. Абсолютное и относительное время. Система времен русского глагола. Значения временных форм. Связь категории времени и категории вида. 

Грамматическая категория залога. Однозалоговые глаголы.

Грамматическая категория наклонения. Образование и значение изъявительного, сослагательного и повелительного наклонений в русском языке.

Грамматическая категория лица. Значение глагольных форм лица. Безличные глаголы.

Два основных типа спряжения русских глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы особого спряжения.

Переходность и непереходность как грамматическая характеристика русских глаголов.

Деепричастие как форма глагола. Образование и значение деепричастий настоящего и прошедшего времени. Временные значения деепричастий. Наречные и глагольные признаки деепричастий.

Стилистические ресурсы глагола в русском языке.

Причастие как часть речи. Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Краткие формы страдательных причастий. Залоговые корреляции причастий.

Наречие. Грамматическая характеристика наречий. Местоименные и неместоименные наречия. Мотивированные и немотивированные наречия. Разряды определительных и обстоятельственных наречий. Степени сравнения наречий. Продуктивные модели образований наречий в русском языке.

Основания выделения категории состояния как особого грамматического класса. Лексико-семантические и грамматические особенности категории состояния.

Стилистические ресурсы наречия в русском языке.

Предлоги. Грамматическая характеристика предлогов. Непроизводные (первообразные) и производные предлоги. Предлоги и падежи.

Союзы. Грамматическая характеристика союзов. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы, их значения и функции. Союзные слова.

Частицы. Грамматическая характеристика частиц. Деление частиц на разряды в соответствии с их формальным строением, функцией, семантикой.

Междометия. Грамматическая характеристика междометий. Функции междометий. Лексико-грамматические разряды междометий: эмоциональные, императивные, этикетные. 

Модальные слова. Модальность и средства ее выражения в русском языке. Лексико-грамматические разряды модальных слов: персуазивные, отсылочно-авторизованные, оценочные, метатекстовые, фатические. Неизменяемость как главное морфологическое свойство модальных слов.

Звукоподражания. Сходство и отличие звукоподражаний и междометий. Звукоподражания и другие части речи.

СТИЛИСТИКА И ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Стилистика и литературное редактирование» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 5-м семестре, экзамен в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; ОПК-1; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

В качестве входных знаний студенты должны овладеть грамматическими нормами русского языка, изучить разделы языка: фонетику, лексику, словообразование, морфологию, синтаксис (предшествующая дисциплина «Стилистика и литературное редактирование».

В ходе изучения настоящего курса студенты работают с предложениями, фрагментами текста и целыми текстами в комплексе задач будущей редакционной работы.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации;

ОПК-1- способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4  з.е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 80 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Раздел I. «Практическая стилистика русского языка»

Тема 1.  Предмет и задачи курса.

Понятие стилистики. Язык и речь. Понятие нормы.

Тема 2.  Функциональные стили.

Общее понятие о функциональных стилях. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Язык художественной литературы. Газетно-публицистический стиль. Разговорная речь.

Тема 3.  Лексическая стилистика.

Проблема выбора слова. Точность употребления слова. Сочетаемость слов в речи. Стилистическое использование многозначности слова. Стилистическое использование омонимов. Функционирование паронимов в речи. Функционирование слов иноязычного происхождения. Функционирование специальной лексики. Функционирование сниженной лексики. Канцеляризмы и штампы. Лексическая избыточность (тавтология и плеоназм). Лексическая недостаточность. Функционирование фразеологии.

Тема 4. Грамматическая стилистика.

Значение синтаксиса для стилистики. Синонимика типов простого предложения. Стилистическое использование однородных членов. Стилистическое использование порядка слов. Координация сказуемого с подлежащим. Согласование определений. Согласование приложений. Варианты управления в русском языке. Стилистика сложного предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Новые явления в современном синтаксисе.

Раздел II. «Литературное редактирование»

Тема 1.   Предмет и задачи раздела.

Характеристика дисциплины, ее практическое значение. Техника правки.

Тема 2. Методика редактирования и правка медиатекста.

Последовательность работы редактора над текстом авторского материала. Анализ фактического материала, оценка его полноты и добротности. Приемы редакторского анализа (сопоставление авторского замысла с результатами смыслового восприятия текста, сопоставление содержания и формы различных частей произведения и т.д.). Общая схема редакторского анализа.

Техника редакторской правки, ее виды.

Правка-вычитка. Выбор авторитетного оригинала, приемы вычитки. Правка-сокращение. Причины, ее вызывающие. Приемы правки-сокращения. Типичные ошибки, возникающие при сокращении текста.

Правка-обработка как основной вид правки. Правка-переделка.

Тема 3.   Медиатекст как предмет работы редактора.

Общая схема работы редактора над текстом. Основные характеристики текста (целостность, связность, закрепленность в определенной знаковой системе). Психологические предпосылки профессионального восприятия и правки текста: обоснование необходимости изменений, критическая оценка поправок, внесенных в текст, сохранение творческой манеры и стиля автора.

Речевые ошибки в тексте.

Тема 4.  Смысловой и логический анализ текста.

Приемы логического анализа текста. Определенность, непротиворечивость, последовательность, обоснованность как необходимые условия точности формирования высказывания и правильности восприятия текста. Роль контекста в установлении истинности высказывания. Применение законов логики в ходе редактирования медиатекста. Типичные ошибки, связанные с нарушением четырех законов логики. Устранение логико-стилистических ошибок.

Общее понятие о композиции и структуре текста. Оценка композиции журналистского материала с точки зрения ее соответствия теме, замыслу автора, жанру произведения. Требования к композиции: композиционная целостность текста, обоснованная последовательность его частей, их соразмерность; соответствие композиционных приемов характеру авторского материала. Оценка приемов композиции. Работа редактора над планом как один из этапов редактирования. Техника составления плана.

Иностранный язык

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Иностранный язык» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1-м, 2-м, 3-м семестрах, экзамен в 4-м  у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-9; ОПК-1 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части, изучается  в 1-м, 2-м, 3-м и 4-м семестрах на 1 и 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Иностранный язык» в школе.

3.Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-9 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на иностранном языке (иностранных языках);

ОПК-1 - способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 12 з.е., в том числе 201 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 231 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Unit 1. Personality (Language Leader Intermediate)

Grammar: question forms, subject and object questions; Present simple and present continuous

Vocabulary: Personality adjectives, prefixes

Reading:

Listening: прослушивание диалога и радиоинтервью

Speaking: Discussing personalities, information gap, discussing charisma and personality

Pronunciation: word stress

Writing: a comparative essay, linkers.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к презентации проекта.

Тема 2. Unit 2. Travel (Language Leader Intermediate)

Grammar: Past Simple, regular and irregular verbs, Present Perfect simple and past simple; yet, already, before, never

Vocabulary: phrasal verbs, Travel expressions.

Reading: magazine article about travel and tourism, articles about famous explorers, magazine article about Wilfred Thesiger, Excerpt from Arabian sands

Listening: talk about travelling abroad, interview, lecture

Speaking: discussing travel, discussing past life events, discussing jobs

Pronunciation: -ed endings, weak forms

Writing: taking notes while listening, a biographical profile, time linkers.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к работе в методе case study.

Тема 3.  Unit 3. Work (Language Leader Intermediate)

Grammar: Present Perfect Continuous, Present perfect simple and continuous.

Vocabulary: work adjectives, expressions connected with time and work.

Reading: job advertisements, magazine article about homeworking, advice leaflet about job interviews.

Listening: monologues describing jobs, monologues about homeworking, conversation with a career advisor, monologues about writing CVs

Speaking: discussing jobs, discussing what is important in a job, discussing homeworking, asking killer questions.

Pronunciation: correcting politely, contractions and weak forms

Writing: organising ideas, paragraphes, organising a paragraph, covering letter and CV.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре.

Тема 4. Unit 4. Language (Language Leader Intermediate)

Grammar: future forms - will, going to, present continuous, first conditional, time clauses.

Vocabulary: language learning, phrasal verbs. allow, permit, let

Reading: advert for a language course, news website about texting, excerpt about dying languages

Listening: conversation between two students, radio interview about Gaelic.

Speaking: discussing language, texting and language in the future, debate - minority language.

Writing: describing tables and charts, a report.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 5. Unit 5. Advertising (Language Leader Intermediate)

Grammar:

Vocabulary:

Reading:

Listening: monologues about advertisements, conversation about advertising techniques, TV debate about advertising.

Speaking: talking about adverts, describing and discussing photos, usage of different media to advertise products, roleplay.

Writing: using a dictionary, a formal letter, dependent preposition.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 6. Unit 6. Business (Language Leader Intermediate)

Grammar: past continuous, past perfect.

Vocabulary: business terms and roles, business word combinations.

Reading: leaflet about business plans, business dilemmas, obituaries of business icons.

Listening: radio interview about setting up a business, conversation about a business idea.

Speaking: pairwork - planning a business idea, discussing business dilemmas, talking about famous people’s achievements

Pronunciation: weak forms

Writing: recognizing formal and informal language, beginning and ending letters and emails, writing emails

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 7. Unit 7. Design (Language Leader Intermediate)

Grammar: modals - present deduction.

Vocabulary: word building, adjectives, abstract nouns.

Reading: extracts from a design book, encyclopedia entry about Raymond Loewy.

Listening: discussion about a product, conversation at a design museum, conversation with a teacher about written work.

Speaking: discussing objects in the home, discussing design, designing a new product.

Pronunciation: word stress.

Writing: editing and proofreading, a report, linkers.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к проектной деятельности на занятии по теме юнита.

Тема 8. Unit 8. Education (Language Leader Intermediate)

Grammar: defining relative clauses, non-defining relative clauses.

Vocabulary: education and studying.

Reading: news debate website about single-sex schools, encyclopedia entry about Maria Montessori, newspaper editorial about university fees.

Listening: monologue about a teacher ‘Call my bluff’, monologue about worth of university, conversation about a course.

Speaking: discussing education, describing a teacher, talking about educational systems.

Writing: a formal letter, letter conventions.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 9. Unit 9. Engineering (Language Leader Intermediate)

Grammar: the passive, articles.

Vocabulary: word combinations.

Reading: publicity leaflet about females in engineering, articles about asteroids hitting the Earth, articles about three superstructures.

Listening: radio interview with a woman engineer, a talk.

Speaking: discussing engineering achievements, passive quiz, discussing structures, designing a superstructure.

Writing: describing a process, using the passive.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к учебной работе в рамках метода case study.

Тема 10. Unit 10. Trends (Language Leader Intermediate)

Grammar: expression of quantity, infinitives and -ing forms.

Vocabulary: phrasal verbs, adjective order.

Reading: book review - Tipping point, magazine article about films and fashion, magazine article about life expectancy.

Listening: conversation between manager and shop assistant, advice on learning vocabulary.

Speaking: talking about trends, discussing fashion and clothes, discussing work, health and society

Pronunciation: stress, numbers.

Writing: describing trends, avoiding repetition.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 11. Unit 11. Arts and media (Language Leader Intermediate)

Grammar: reported speech - statements and commands, questions.

Vocabulary: words connected with the art.

Reading: reviews, magazine article about media recluses, interview with Rageh Omar.

Listening: conversation about a job, reviews, beginnings of talks.

Speaking: debate - how to spend an art grant, discussing celebrities and the arts, describing a news events.

Writing: a report, making generalisations.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к проектной деятельности.

Тема 12. Unit 12. Crime (Language Leader Intermediate)

Grammar: third conditional, past deduction, should have, shouldn’t have

Vocabulary: crime, technology, money, word combinations, people in crime.

Reading: newspaper report about cybercrime, article about the psychology of crime, newspaper reports about bank robberies.

Listening: monologues by criminals,  about robbery, lecture on home security, lecture on car security.

Speaking: discussing crimes and criminals, speculating about a crime.

Writing: summarising, a narrative using cause and effect, linkers.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, написание эссе, чтение учебных текстов; поиск информации по теме юнита; подготовка к ролевой игре по теме юнита.

Тема 13. Unit 1. Alive and well (Global Upper-Intermediate)

Grammar: auxiliaries, present tenses, future forms, future continuous and future perfect.

Reading texts: How does your city make you feel alive?; What are you optimistic about? ; Winning the battle against disease

Listening texts: Genealogy; What are you optimistic about?

Vocabulary: predicative adjectives, the suffix -able, metaphors ‘illness’.

Speaking: supporting opinions, questions about families.

Pronunciation: emphasising

Writing: a report

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ источников по теме и написание report.

Тема 14. Unit 2. Right and wrong (Global Upper-Intermediate)

Grammar: question reviews, the definite article, narrative tenses.

Reading texts: The right answer quiz, No longer at ease by Chinua Achebe.

Listening texts: The right answer, The wrong word.

Vocabulary: collocations with ‘right’, prefix mis-, metaphors ‘honesty and dishonesty’.

Speaking: agreeing and disagreeing.

Pronunciation: different ways to say ‘the’.

Writing: an essay.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ источников по теме и написание эссе; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 15. Unit 3. Land and sea (Global Upper-Intermediate)

Grammar: present perfect, present perfect continuous, adjective order.

Reading texts: The sacred balance by David Suzuki, Amazing ocean facts.

Listening texts: The news story, the Carta Marina.

Vocabulary: collocations for the natural world.

Speaking: a news story, 19th century Cree Indian quotation.

Pronunciation: contractions, Sea Fever poem.

Writing: a news story, an email to a friend.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ предложенной информации и написание электронного письма другу; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 16. Unit 5. Parents and Children (Global Upper-Intermediate)

Grammar: will for present habits; used to, would and past simple.

Reading texts:  Baby and child care by Dr Spock; Now here, now there by Molly Wizenberg.

Listening texts: Names, Children and their names.

Vocabulary: Parenthood; metaphors: relationships; adjectives to describe taste and texture; prefixes with -self.

Speaking: discussing quotations about names and naming, childhood food memories, naming customs.

Pronunciation: consonant clusters

Writing: an article.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ предложенной информации и написание статьи по теме; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 17. Unit 6. Power and money (Global Upper-Intermediate)

Grammar: passive voice, causative have/get

Reading texts: Ten facts about lotteries, Economics for everyone by Jim Stanford

Listening texts: The power of words

Vocabulary: metaphors ‘money’, collocations.

Speaking: delivering a speech.

Pronunciation: famous political quotations.

Writing:a report.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ источников по теме и написание report; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 18. Unit 7. Rhyme and reason (Global Upper-Intermediate)

Grammar: so and such, reported statements and questions, reporting verbs.

Reading texts: Puzzling questions and scientific reasons, Reasoning backwards by Arthur Conan Doyle.

Listening texts: A good advertising slogan, A study in Scarlet by Arthur Conan Doyle.

Vocabulary: ways of saying beautiful, advertising, idioms for knowing and not knowing.

Speaking: reasoning.

Pronunciation: homophones.

Writing: an information sheet, a newspaper report.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ источников по теме и написание information sheet; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 19. Unit 8. Dreams and reality (Global Upper-Intermediate)

Grammar: Conditional structures, unreal conditionals, wishes and regrets

Reading texts: The American dream, Reality check: six word memoirs.

Listening texts: The American Dream, Changing reality: nature documentaries.

Vocabulary: metaphors ‘mind’, imagination, phrases with ‘real’, life experience (collocation).

Speaking: discussing quotations about dreams.

Writing: a memoir, a formal letter of complaint.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ информации по теме и написание жалобы; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Тема 20. Unit 10. Tears and laughter (Global Upper-Intermediate)

Grammar: defining and non-defining relative clauses, present participle clauses, cleft sentences.

Reading texts: Comedy performance - around the world.

Listening texts: The science of tears, Laugh tracks, Humour around the world.

Vocabulary: metaphors - strong emotions, ways of saying ‘laugh’.

Speaking: crying questionnaire, world proverbs.

Writing: crying, rewriting a story, a competition entry.

Задания для самостоятельной работы: подготовка к лексико-грамматическому тесту; выполнение заданий из рабочей тетради к учебнику, чтение учебных текстов; анализ информации по теме и написание competition entry; развитие стратегий обучения посредством информации из блока Study skills.

Современный литературный процесс

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Современный литературный процесс» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; ОПК-1; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

              Цели освоения дисциплины  «Современный литературный процесс»: составить  у обучающихся системное   представление о современном литературном  процессе - об основных его тенденциях и событиях (в прозе, поэзии, критике); научить их ориентироваться в литературных течениях, школах, жанрах и отличать настоящую литературу от паралитературы; научить применять  навыки «пристального чтения» при анализе/интерпретации  произведений; а также -  использовать полученные знания/умения   в  своей  профессиональной (творческой и научной) работе.

Дисциплина «Современный литературный процесс» относится к базовой части, изучается в 7-м семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «История русской литературы».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации.

ОПК-1 - способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6. Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Хронологические рамки СЛП – 2004-2014. Громкие литературные события. Линия модернизма/постмодернизма и линия  реализма 

Тема 2. Новый Владимир Сорокин («Трилогия» ; «День опричника»; «Метель»; «Теллурия»)

Сценарии и либретто.

Тема 3.  Новый Виктор Пелевин («Священная книга оборотня»; «Шлем ужаса»: «Empire V»;    «Бэтман Аполло»)

Тема 4. Поэзия и проза  (Эдуард Лимонов, З. Прилепин, С.Шаргунов)

Тема 5. Новый историцизм («Лавр» Е.Водолазкина; «Цветочный крест»  Е. Колядиной)

Тема 6. В поисках жанра. Роман со стихами  («Грех» З.Прилепина) Производственный роман («Завод “Свобода”» К. Букши)

Эпистолярный роман («Письмовник» М.Шишкина; «Возвращение в Египет» В.Шарова)

Тема 7. Возвращение к сказке. («Бураттини. Фашизм прошел» М.Елизарова; «Та самая Азбука Буратино» Т. Толстой)

Тема 8. Новая   Татьяна  Толстая. В сторону non-fiction («Лёгкие миры») Телекарьера.

Тема 9. Феномен Александра Проханова: механизмы (литературного)  успеха. Телекарьера

Тема 10. «Новый автобиографизм».: С. Шаргунов («Книга без фотографий»), З. Прилепин ( «Грех), Г. Садулаев («Я-чеченец»), Р. Сенчин («Вперёд и вверх на севших батарейках»)

Тема 11. СhickLit, или  Гламурный роман: Оксана Робски и другие. Телекарьера О.Робски:  лицо с Рублевки

Тема 12. Женская проза Анны Козловой:  «грязный реализм» (романы) и  chickLit (сценарий телесериала «Краткий курс счастливой жизни»)

Тема 13. Герои нашего времени:  менеджер С. Минаева ;маргинал З.Прилепина; «униженные и оскорбленные» Р. Сенчина

Тема 14. Писатели как критики (З.Прилепин, Р. Сенчин, С.Шаргунов, Г. Садулаев  и др.)

Писатели как историки литературы («Литературная матрица»; серия  ЖЗЛ  и др.)

Тема 15. Поэзия нашего времени. «Гражданские (газетные) лирики»: Всеволод Емелин и Евгений Лесин. Дети слэма.

Новый эротизм  Веры Павловой. «Архаист-новатор» Максим Амелин.  Поэт-блогер Вера Полозкова.

Борис Рыжий: стихи и судьба.

Тема 16. Писатель и  телевидение.  ТВ  в произведениях. Формы сотрудничества с ТВ:

ведущий; участник  ток-шоу, участник программы; гость передачи

Тема 17. Писатели и  Интернет. Сайты писателей. Произведения об Интернете.

Тема 18. Система литературных премий: «Букер», «Дебют», «Нацбест»,  «Большая книга», премии «толстых журналов», сетевые премии  и др. Премиальные скандалы.

История новейшей русской литературы

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История новейшей русской литературы» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Целями освоения дисциплины «История новейшей русской литературы» являются:

·      знакомство с основными этапами и тенденциями развития современной русской реалистической прозы;

·      освещение важнейших художественных процессов, жанровых парадигм, а также творчества ведущих современных писателей-реалистов;

·      анализ наиболее известных реалистических художественных текстов с целью выявления их взаимодействия друг с другом и с постмодернистскими произведениями в современном литературном процессе.

Дисциплина «История новейшей русской литературы» относится к базовой части, изучается в 7-м семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «История в России».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4. Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Проблема периодизации. Литература конца ХХ — начала ХХI века как период новейшей русской литературы. Соотношение внешних (социально-политических и социокультурных) и имманентных литературе (собственно эстетических) закономерностей, приведших к новому качеству литературно-художественного сознания.

Современная социокультурная ситуация и литературный процесс.

Вторая половина 1980-х как начальный период формирования современной литературной ситуации. Воздействие на литературно-художественное сознание социально-политических процессов. «Перестройка, политика гласности, плюрализм», ослабление и отмена цензуры. «Социализм с человеческим лицом», «магистральный путь развития человечества», «российские традиции» как три основных идейных вектора литературы. «Возвращённая литература»: восприятие общественным сознанием в качестве «современных» произведений, созданных в принципиально иные периоды историко-литературного процесса  и принадлежащих разным подсистемам русской литературы советского времени (метрополии, потаенной и эмигрантской литературе 1920-1970-х годов). Их жанровый (представлен почти весь спектр жанров всех родов литературы) и тематический диапазон, охватывающий основополагающие явления жизни страны в ХХ столетии (революции, гражданская и Великая Отечественная войны, коллективизация, репрессии, внешне- и внутриполитические события, судьбы вождей советского государства и судьбы общественных классов, сословий и народов, индивидуальная человеческая судьба). Многообразие возвращенных творческих методов и художественных систем - от реализма, модернизма и авангарда 20-х годов до постмодернизма и рок-поэзии 80-х. Единовременность существования, социокультурное, эстетическое и идейно-философское взаимодействие литературных произведений, созданных в разных исторических контекстах и художественных системах. Расширение тематики произведений современной литературы (государственно-политическое устройство, афганская война, чернобыльская трагедия). Эстетическая и аксиологическая доминанта «возвращенной» литературы над литературой, созданной непосредственно в этот период времени.

Распад СССР (1991). Роль литературы и публицистики в демонтаже советской политической системы. Императивно возникшая необходимость самоопределения писателей в новых условиях жизни и творчества. Прекращение противостояния литературы метрополии и литературы русского зарубежья. Возвращение в страну писателей-диссидентов и новая волна эмиграции, вызванная  как политическими, так и экономическими причинами. Распад связей в бывшей единой и многонациональной литературе. Прекращение русскоязычного творчества ряда писателей, живущих в государствах СНГ и тенденция восстановления межлитературных связей . «Четвёртая волна» эмиграции. Возникновение русскоязычных литературных диаспор в странах ближнего зарубежья. Антикоммунизм как идейная доминанта литературы начала 1990-х годов. Сильные (осуждение репрессий, обостренное внимание к личности) и слабые (сведение всего многообразия жизни предшествующей эпохи к негативным тенденциям, преимущественная ориентация в прошлое, отсутствие единой позиции по вопросу о настоящем и будущем) стороны антикоммунизма. Раскол Союза писателей как результат противостояния традиционалистов-«почвенников» и «демократов», отстаивающих либеральные ценности («гражданское общество, либерализм, общечеловеческие ценности»). Традиционализм. Его сильные (ориентация на национальную самобытность, связь с классической литературной традицией, укорененность в сознании большого количества читателей) и слабые (разрыв во времени, невнимание ко многонациональности и поликонфессиональности современного общества, недостаточная совместимость с современными представлениями о личности и государстве) стороны. Демократическая идеология. Ее сильные (актуальность, доминанта личной свободы и ограничение роли государства в жизни общества, приоритет закона) и слабые стороны (разрыв с предшествующей культурной и политической традицией, несоответствие большинства декларируемых принципов конкретным реалиям современной российской действительности, утопический характер модели общественного устройства). Позиции известных и новых художественных и литературно-критических журналов.

Рынок как новый, в сравнении с государственным администрированием, инструмент управления литературным процессом. Изменения в составе писательских амплуа: писатель–пророк, создатель религиозно-философской системы (XIX в.), мастер, владеющий «тайнами ремесла», выразитель классовых и партийных взглядов (XX в.), литератор–технолог (современность). Литературное творчество как технологический процесс создания текстового продукта одноразового или многоразового потребления. Традиционное (политический конформизм) и современное отношение к конъюнктуре(бестселлер). Выборы «короля поэтов» — Сталинские, Ленинские, Государственные премии — Премия Президента РФ, Букер, Антибукер, Пушкинская, им. Л.Н. Толстого, «Триумф», писательские рейтинги. Принципы создания современной литературной репутации. Реклама, оформление, качество переплета, количество страниц, тематика, жанровые и сюжетно-композиционные клише современного бестселлера. Использование простых стереотипов читательской психологии. Жесткая периодичность сроков выдачи новой «продукции». Тенденция к постепенной трансформации традиционной системы «писатель — критик — читатель» в систему «создатель текстового продукта – эксперт, оценивающий потребительские свойства — потребитель».

Принцип «свободы» слова как замена не только принципа «гласности», но и принципа «святости» слова. «Штурм» символов и нравственных табу.

Массовость и элитарность литературы как количественный и качественный параметр. Переход ряда явлений литературы из разряда массовой в элитарную и vice versa. PR как альтернатива цензуре. От политического лозунга к политической метафоре. Литература и манипуляция общественным сознанием. Создание и использование «белых» и «чёрных» мифов как мощный фактор формирования писательской репутации.

Литература и интернет: новое средство создания и способы бытования художественного текста. Хэппенинги, акции, пеформансы.

Типологическое сходство литературной ситуации второй половины 80-х – начала 90-х и «оттепели» и последующая ее трансформация, выявившая сходство с литературной ситуацией рубежа XIX-ХХ веков. Утрата реализмом доминирующего положения в литературе и экспансия постмодернизма.

Смена литературной парадигмы как принципиальная характеристика новейшей литературной ситуации.

Ситуация 1990-х годов, смешавшая литературные эпохи, десятилетия, стили, творческие концепции мира и человека; десакрализация и профанация высокого, возвышение низкого как социокультурная и художественная почва экспансии постмодернистской эстетики.

Русский реализм конца XX века. Модернистские и постмодернистски художественные приемы в творчестве современных писателей-реалистов как реакция на феномен постмодернистской ситуации. Новые качества реализма и модернизма в конце XX — начале XXI вв. Использование элементов постмодернистской типизации для создания непостмодернистской картины мира. Магический реализм в романе Л.М. Леонова «Пирамида». Модернистские традиции и их реалистическое художественное переосмысление в тексте романа.

Проблематика реалистической литературы новейшего периода. Революция, гражданская война, Великая Отечественная война, взаимоотношения личности и государства в 20-е – 70-е годы («Красное Колесо» А. Солженицына, «Прокляты и убиты» В. Астафьева).

Национально-историческая проблематика современной реалистической литературы: «выполнение интернационального долга» в Афганистане, «августовский путч» 1991 года, «мятежный парламент» 1993 года, «контртеррористическая операция» на Кавказе и судьба современного человека на войне. «Идущие в ночи», «Господин Гексоген» А. Проханова, «Искушение» Ю.Бондарева, «Кавказский пленный», «Асан» В. Маканина, «Патологии» З.Прилепина, «Эпоха мертворожденных» Г.Боброва.

Разрушение традиционной русской культуры в изображении писателей-деревенщиков. Позднее творчество В. Распутина, В. Белова, В. Астафьева. Городские проблемы и их восприятие авторами деревенской прозы. Рассказы В. Распутина «В ту же землю» и «Изба». Проблема выживания русского крестьянства в современных условиях. Проблема национального самосознания в повести В.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».

Творчество А. Варламова. Новые возможности реалистической типизации. Попытка внеидеологического осмысления проблем современного мира в его романах «Лох» и «Затонувший ковчег».

Образ человека из подполья в романе «Андеграунд, Герой нашего времени» В. Маканина. Соотношение идеологического и художественного начал в романах Ю. Бондарева.

Реалистические тенденции в постмодернистской литературе. «Generation П» В.Пелевина, «Кысь» Т.Толстой.

Перевод профессионального текста

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Перевод профессионального текста» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 5-м семестре, экзаменв 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-9; ОПК-1 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Целями освоения дисциплины «Перевод профессионального текста» являются:

1. Формирование базовых представлений о современной теории перевода и освоение теоретической базы перевода профессионального текста
2. Формирование навыков устного и письменного перевода специализированных текстов с учетом специфики профессиональной подготовки
3. Обучение английскому языку для специальных целей (ESP), направленное на овладение коммуникативными навыками в профессиональной сфере
4. Совершенствование навыков владения родным и иностранным языками

Дисциплина «Перевод профессионального текста» относится к базовой части, изучается в 5-м и 6-м семестрах на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Иностранный язык».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-9 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на иностранном языке (иностранных языках).

ОПК-1 - способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 80 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

General English:

1.            Revising verb system in English

2.            Modal verbs

3.            Grammatical Moods: indicative, imperative, subjunctive

4.            Conditionals

5.            Gerund

6.            Adjectives in English

7.            Adverbs in English

8.            Prepositions in English

9.            Comparison in English

10.         Expressions of time and space

English for Special Purposes:

1.     TV genres and formats

2.     TV formats:  broadcasting news

3.     TV formats: documentaries

4.     TV formats: filming

5.     TV formats: TV shows

6.     TV formats: series

7.     Production process: crew, shooting, editing

8.     Prime-time broadcasting

9.     Television ratings

10. Digital television and multimedia

11. Mediated communication: definition, models, tendencies

12. The history of television and cinematography

13. Mass media and intercultural communication: globalization and glocalization

14. Media ecology: McLuhan’s theory

15. Social aspects of television

Theory of Translation:

1.          Translation: definition and types. Translating as a process

2.          Linguistic variations, equivalence and adequacy of translation

3.          Translation models and strategies

4.          General and specific translation

5.          Translation: history and tendencies

3 курс 5 семестр:

Тема 1.

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Mass Media. Mediated Communication». 

Грамматическое содержание:  Повторение основных грамматических тем – имя существительное в английском языке, глагольная система времен в английском языке.

Профессиональные навыки: Введение и опорные точки курса. Упражнения, развивающие переводческие навыки, задание на перевод.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 2.

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «TV formats versus TV genres».

Грамматическое содержание:  Повторение основных грамматических тем – модальные глаголы.

Профессиональные навыки: Повторение и закрепление основных принципов переводческой деятельности. Упражнения, развивающие переводческие навыки, задание на перевод.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 3.

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Newspapers and magazines».

Грамматическое содержание:  Повторение основных грамматических тем – сослагательное наклонение.

Профессиональные навыки: Повторение и закрепление основных принципов переводческой деятельности. Упражнения, развивающие переводческие навыки, задание на перевод.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 4.

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Radio and television».

Грамматическое содержание:  Повторение основных грамматических тем – условные предложения.

Профессиональные навыки: Упражнения, развивающие переводческие навыки, задание на перевод.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 5.

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «New Media. Media ecology».

Грамматическое содержание:  Повторение основных грамматических тем – герундий.

Профессиональные навыки: Упражнения, развивающие переводческие навыки, задание на перевод.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

3 курс 6 семестр:

Тема 6.

Теоретическое содержание: изучение темы «Translation: definition and types. Translating as a process».

Лексическое содержание: Лексический минимум по подтемам «Broadcasting news. Prime-time broadcasting», «Films and documentaries» и «TV shows and series».

Грамматическое содержание:  повторение темы «Adjectives in English».

Профессиональные навыки: Последовательный и синхронный перевод устного и письменного текста.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 7.

Теоретическое содержание: изучение темы «Linguistic variations, equivalence and adequacy of translation».

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Production process: crew, shooting, editing».

Грамматическое содержание:  повторение темы «Adverbs in English».

Профессиональные навыки: Последовательный и синхронный перевод устного и письменного текста.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 8.

Теоретическое содержание: изучение темы «Translation models and strategies».

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Social aspects of television. Television ratings».

Грамматическое содержание:  повторение темы «Prepositions in English».

Профессиональные навыки: Последовательный и синхронный перевод устного и письменного текста.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 9.

Теоретическое содержание: изучение темы «General and specific translation».

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «The history of television and cinematography».

Грамматическое содержание:  повторение темы «Comparison in English».

Профессиональные навыки: Последовательный и синхронный перевод устного и письменного текста.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Тема 10.

Теоретическое содержание: изучение темы «Translation: history and tendencies».

Лексическое содержание: Лексический минимум по теме «Advertising and marketing».

Грамматическое содержание:  повторение темы «Expressions of time and space».

Профессиональные навыки: Последовательный и синхронный перевод устного и письменного текста.

Форма контроля: лексико-грамматические задания по каждой подтеме, перевод устного и письменного текста.

Введение в искусствоведение

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Введение в искусствоведение» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Целью освоения дисциплины «Введение в искусствоведение» является освоение базовых представлений о сущности и роли искусства, знакомство с основными видами искусств и их художественными средствами.

Дисциплина «Введение в искусствоведение» относится к базовой части программы бакалавриата, изучается в 1-м семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Иностранный язык».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Предмет искусствоведения.

Искусство как сфера человеческой деятельности. Теория искусства как система общих и универсальных понятий, прилагаемых к искусству. Историческая обусловленность теоретических представлений об искусстве в разные эпохи. Зависимость теории искусства от творческих практик вообще и от художественной в частности.

Тема 2. История и методология становления систематической энциклопедии искусств.

Мифологические основы представлений о системе искусств. Этический и философский принцип как новые основания искусствоведческого дискурса.

Тема 3. Процесс художественного видообразования: от первобытного синкретизма к современной системе искусств.

Бифункциональный характер первобытного искусства, родовая и жанровая его аморфность. Исторический процесс дифференциации первобытного художественного синкретизма. Интегрирующие силы историко-художественного процесса. Отмирание устаревающих форм художественного творчества.

Тема 4. Художественные средства изобразительных искусств: скульптура.

Скульптура как вид искусства. Исторические этапы. Родство с каменной средой в египетской скульптуре. Отдельно стоящая статуя греческой классики. Скульптура Ренессанса. Круг доступных сюжетов. Пространство скульптурной композиции. Рельеф: основные художественные принципы и приемы.

Тема 5. Художественные средства изобразительных искусств: архитектура.

Архитектура как преодоление косности материала духовной энергией. Утилитарность искусства архитектуры. Архитектура как эпохальный стиль. Основные архитектурные модели храмового строительства: египетская пирамида, зиккурат, периптер, христианский храм базиликального типа, крестово-купольный храм. Гражданское строительство нового времени и эпохи модерна.

Тема 6. Художественные средства изобразительных искусств: живопись.

Искусство иллюзии на плоскости. Роды живописи: монументальная, станковая, миниатюра. Фреска, мозаика, витраж, картина: базовые техники и специфика. Живописные техники: темпера, масляная живопись, акварель. Понятие колорита. первичные и вторичные краски. Линия. Линейная (прямая) и обратная перспектива. Внешние художественные средства: формат картины, рама.

История зарубежного и отечественного кино

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История зарубежного и отечественного кино» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м и экзамен в 8-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-2, ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «История зарубежного и отечественного кино» относится к базовой части, изучается в 7 и 8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Информационные технологии на телевидении и в средствах массовой информации»,  «Правовые основы деятельности средств массовой информации» и пр.

3.Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 54 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 90 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Становление кинематографа

Европейская культура в конце XIX века. Рождение новых концепций в философии и искусстве. Краткая предыстория изобретения кинематографа. Кинетоскоп Т. Эдисона. Вклад Люмьеров в развитие кинематографа. Принцип «движущейся фотографии». «Документальные» фильмы Люмьеров. Эстетическая ограниченность «движущейся фотографии». Рождение киножанров. Ж. Мельес — родоначальник игрового кино. Рождение французской киноиндустрии. Фирмы «Патэ» и «Гомон», монополизация кинопроизводства и проката. Возникновение кино. Теоретические предпосылки. Техническое развитие: фотография, волшебный фонарь, история движущихся картинок. Кинематограф Эдисона и Люмьеров. Хроникальное кино 1895–1908 гг. Развитие хроникального кино. Инсценированная хроника. Различия в подходах национальных школ. Место кинохроникёра в новостной журналистике рубежа XIX–XX вв. Вознкновение регулярных киножурналов. Игровое кино 1895–1908 гг. Феноменология игрового киножанра в первые годы. Фильмы-танцы. Творчество Жоржа Мельеса. Начало звукового кино (1929–1934 гг.) Предпосылки появления и теоретические проблемы прихода звука в кино. Феноменология звука в кино. Смена жанровой и производственной системы в первые годы звукового кино. Мюзиклы и кинооперетты. Кинематургия Марселя Паньоля. Раннее звуковое творчество Жана Ренуара. Поэтический кинематограф Жана Виго.  Немое кино. Век немого кино. Кино в США: творчество Д. У. Гриффита. Первый полнометражный фильм США «Рождение нации». Рост Голливуда. Крупнейшие фирмы («Парамаунт», «Юниверсал», «XX век-Фокс») и их продукция. Основные жанры, успех серийных детективов и салонных драм. Система «звезд» как феномен массовой культуры. М. Пикфорд, Д. Фербенкса, П. Уайт, Т. Бара, их место в мифологии кино. Ч. Чаплин и его роль в киноиндустрии. «Юнайтед артист». А. Назимова – русская звезда в Голливуде. Кино-сериалы в Европе 1910-х годов: «Вампиры», «Фантомас».

Тема 2. Американский кинематограф

Американский кинематограф 1910-х гг. Становление Голливуда. Появление больших студий в начале 1910-х гг. Реформы и нововведения Томаса Харпера Инса. Творчество Дэвида Уорка Гриффита. Начало комической и студия «Keystone». Система жанров в Голливуде 1910-х гг. Раннее творчество Сесиля Б. де Милля. Студия «United Artists». Американский кинематограф 1920-х гг. Расцвет «золотого века» Голливуда. Творчество Эриха фон Штрохейма и становление продюсерской системы. Поздние фильмы Дэвида У. Гриффита. Система звёзд. Фильмы Рудольфа Валентино. Немые фильмы Греты Гарбо. Творчество Сесиля Б. де Милля. Расцвет комического кино. Классический период творчества Чарли Чаплина. Кинематограф Бастера Китона. Комедийные триллеры Гарольда Ллойда. Жанровая система в классическом Голливуде. Немое творчество Джозефа фон Штернберга. Американские фильмы Виктора Шёстрёма. Американские фильмы Эрнста Любича. Система амплуа в Голливуде 1920-х гг. Американский кинематограф до введения цензурного кодекса (1929–1934 гг.) Американское кино и Великая депрессия. Становление студии «Columbia Pictures». Творчество Басби Беркли. Гангстерское кино. Начало жанра хоррор. Социальное кино эпохи Великой депрессии. Грета Гарбо и Марлен Дитрих. Творчество братьев Маркс. Предвоенный Голливуд (1934–1939 гг.) Введение цензурного кодекса Хейса. Устройство голливудского кинопроизводства «золотого века»: система звёзд, жанров, амплуа, больших студий. Уильям Уайлер. Фрэнк Капра. Джон Форд. Джордж Кьюкор. Начало американского периода Фрица Ланга. Появление цветного кино. Американский кинематограф 1940-х гг. Появление Орсона Уэллса. Фильм-нуар. Роль немецкой эмиграции в изменении американского кинематографа в 1940-е гг. Официальный голливудский кинематограф военной поры. Американский период творчества Альфреда Хичкока. Послевоенное «большое голливудское кино». Процесс «Государство против Парамаунта» и последствия для американской кинопромышленности. Американский кинематограф конца 1940-х — конца 1950-х гг. Студия Элии Казана и Ли Страсберга, драматургия Артура Миллера и Теннесси Уильямса, появление «молодых бунтарей». Мэрилин Монро. Творчество Винсенте Миннелли и Стэнли Донена. Джозеф Лео Манкевич. Американский кинематограф периода маккартизма. Фильмы серии «B». Начало социально-политического кино. Появление широкоэкранного кино и возрождение жанра пеплума. Американский кинематограф 1960-х — 1970-х гг. Протестный кинематограф послемаккартистского периода. Расцвет социального кино. Творчество Артура Пенна. Джон Кассаветес. Отмена кодекса Хейса и введение возрастных рейтингов. Студия Роджера Кормена и Нью-Йоркская школа. Реформа жанра вестерна Сэма Пекинпа. Кинематограф Стэнли Кубрика. Ранний период творчества Роберта Олтмена.

Тема 3. Французский кинематограф

Зарождение промышенного кинопроизводства во Франции в начале 1900-х гг. Творчество Сехундо де Шомона. Английский кинематограф 1898–1908 гг. Становление американской кинопромышленности («война патентов»). Творчество Эдвина С. Портера. Французский кинематограф 1910-х гг. «Film d’Art». Сериалы. Творчество Луи Фёйада. Комические фильмы. Французский кинематограф 1919–1924 гг. Фронтовая киностудия Луи Гомона. Раннее творчество Абеля Ганса и связь с кинематографом Гриффита. Раннее творчество Марселя л’Эрбье. Роль Луи Деллюка в становлении французской киношколы. Теории фотогении Луи Деллюка и Жана Эпштейна. Начало французского киноавангарда. Французский кинематограф 1925–1929 гг. Дадаизм и сюрреализм в кино. Творчество Жака Фейдера. Творчество Рене Клера. «Наполеон» Абеля Ганса и «Страсти Жанны д’Арк» Карла Теодора Дрейера. Кинематограф Марселя л’Эрбье 2-й половины 1920-х гг. Основные направления французской кинотеории конца немой эпохи. Русское эмигрантское кино во Франции 1920-х гг. Бельгийский киноавангард. Французский кинематограф 2-й половины 1930-х гг. Классический период в творчестве Жюльена Дювивье. Творчество Жана Ренуара и кинематограф «Народного фронта». Кинематограф Марселя Карне и Жака Превера. Традиции поэтического реализма. Французский кинематограф периода Оккупации. Французское кинопроизводство в период Оккупации и студия «Continental». Система жанров. Изменение эстетики французского кино в период Оккупации. Появление Анри-Жоржа Клузо. Послевоенный французский кинематограф (1945–1956 гг.) Возникновение авторского французского кинематографа: Анри-Жорж Клузо, Жан-Пьер Мельвиль, Робер Брессон. Послевоенное творчество Марселя Карне и Жана Ренуара. Поэтический кинематограф Жана Кокто. Короткометражные фильмы Алена Рене и Альбера Ламориса. Французский «чёрный фильм». Коммерческое французское кино начала 1950-х гг.: экранизации и историко-авантюрные фильмы. Французская новая волна. Школа критики «Cahiers du cinéma». Основные положения кинотеории Андре Базена. Анархистский и католический фланги школы «Cahiers». Основные принципы французской «новой волны». Раннее творчество Луи Маля. Французский кинематограф «нового романа». Ранние игровые фильмы Алена Рене. Ален Роб-Грийе и Маргерит Дюра. Французское кино после 1968 г.

Тема 4. Итальянский кинематограф

Итальянский кинематограф 1910-х гг. Становление и специфика итальянской кинопромышленности. Пеплумы. Салонная драма. Творчество Франчески Бертини. Веризм. Декадентская и футуристская драма. Кинематограф фашистской Италии. Возрождение итальянского кинематографа на рубеже 1920-х–1930-х гг. Алессандро Блазетти. Народные комедии Марио Камерини. Каллиграфизм. Кино белых телефонов. Система жанров и звёзды в фашистском кино. Итальянский неореализм. Предпосылки возникновения и предтечи в фашистскую эпоху. Общие принципы неореализма. Различные направления внутри неореализма. Католический неореализм Роберто Росселлини и расхождения с магистральной линией. Творчество Витторио де Сики и Чезаре Дзаваттини. Кинорефлексия Лукино Висконти. Причины перехода к «розовому неореализму». Возникновение авторского кино. Итальянский кинематограф 1960-х — начала 1970-х гг. Творчество Франческо Рози и Джилло Понтекорво. Новое поколение политического кино: Элио Петри и Дамиано Дамиани. Движение контестации. Джалло и спагетти-вестерн. Итальянский неоверизм. Авторское кино 1970-х гг.

Тема 5. Датский кинематограф

Датский кинематограф 1910-х гг. Становление датской кинопромышленности. Аста Нильсен. Развитие студии «Nordisk». Цирковой фильм. Возникновение датского авторского кино.

Тема 6. Немецкий кинематограф

Немецкий кинематограф 1918–1924 гг. Возникновение студии «UFA». Киноэкспрессионизм: основные черты и направления, специфика актёрской игры и работы художника. Влияние театральной режиссуры Макса Рейнхардта. Творчество Фрица Ланга. Творчество Фридриха Вильгельма Мурнау. Становление немецкой операторской школы и творчество Карла Фройнда. Кинематограф Эрнста Любича. Kammerspiele. Немецкий кинематограф 1925–1929 гг. Кинематограф «новой вещности» и творчество Г. В. Пабста. «Метрополис» и банкротство немецкой кинематографии. Коммерческое немецкое кино конца 1920-х гг. «Горные фильмы». Пролетарское кино. Независимое кино. Звуковой немецкий донацистский кинематограф. Кинематограф III Рейха. Система кинопроизводства в III Рейхе. Жанры, звёзды и роль пропаганды в немецком кинематографе конца 1930-х гг. Документальное творчество Лени Рифеншталь. Немецкое «молодое кино». Восточноевропейское «кино морального беспокойства».

Тема 7. Шведский кинематограф

Шведское кино 1917–1924 гг. Становление шведской кинематографии: Карл Магнуссон и «SF». Кинематограф Виктора Шёстрёма. Кинематограф Морица Штиллера. Специфика взаимоотношений человека и пейзажа в шведском кинематографе и творчество Юлиуса Янсона. Влияние творчества Сельмы Лагерлёф на шведский кинематограф. Шведская новая волна. Антибергмановское течение в шведском кино. Сходства и различия с другими «новыми волнами». Причины упадка в конце 1960-х гг.

Тема 8. Английский кинематограф

Английский кинематограф 1925–1929 гг. Немое творчество Альфреда Хичкока. Английские фильмы конца немой эпохи и немецкое влияние. Английский кинематограф 1930-х гг. Классический английский период Альфреда Хичкока. Продюсерская деятельность Александра Корды: жанры и звёзды. Колониальное кино Золтана Корды. Английский кинематограф 1940-х — начала 1950-х гг. Английское кино в период войны. Кинотворчество Лоуренса Оливье. Дэвид Лин. Кэрол Рид. Студия «Archer» и творчество Пауэлла и Прессбургера. Возникновение английской комедии, продукция Майкла Болкана и творчество Алека Гиннесса. Английские «молодые рассерженные». Драматургия Джона Осборна и кинематограф Тони Ричардсона. Новый герой английского кино «молодых рассерженных»: актёры и антропология. Эволюция направления в 1960-х гг. Кинематограф Джозефа Лоузи. Социальное и эстетское кино Англии 1970-х гг.

Тема 9. Японский кинематограф

Классическое японское кино. Специфика японской киноэстетики. Довоенное японское кино. Классический период творчества Акиры Куросавы. Спор о Мидзогути и Куросаве. Ясудзиро Одзу. «Мусаси Миямото» и становление самурайского жанра в послевоенном японском кино. Творчество К.Мидзогути, А.Куросавы, Т.Имаи, К.Синдо. Японская новая волна. Новое поколение начала 1960-х гг. Сходства и различия с французской новой волной. Творчество Канэто Синдо и Масаки Кобаяси. Связь с классическим японским кино. Литература Кобо Абэ и токийский сюрреалистический кружок. Кризис японского кино конца 1960-х гг. Фильмы-карате, эротические и «якудза» - гангстерские фильмы. Попытки реабилитации японского милитаризма. Особенности национального кино на современном этапе, ведущие кинематографисты.

Тема 10. Кинематограф Китая и Индии

Общественно-политическая ситуация в Китае в начале XX в. Зарождение национального кинопроизводства. Содержание коммерческой продукции. Кинематограф в период японской агрессии и правления партии Гоминьдан. Образование КНР. Правительственная политика в области кино. «Культурная революция». Прославление в кинофильмах образа Мао Цзедуна. Осуждение «культурной революции» и постепенное преодоление вульгарного социологизаторства. Китайская кинематография на современном этапе. Ведущие кинорежиссёры. Индия в составе британских колоний. Первые киносеансы. Дебютная национальная полнометражная игровая кинолента «Раджа Харишчандра» (1911). Появление звукового кино и бурный рост производства фильмов. Развитие кинематографа после обретения политической независимости. Основные центры кинопроизводства (Бомбей, Мадрас, Калькутта). Творчество режиссёров «параллельного кино». Международный успех картин С.Рея и М.Сена. Кинофильмы Р.Капура. Особенности коммерческой продукции. Звёзды национального экрана. Состояние индийского кинематографа на современном этапе этапе. Ведущие кинорежиссёры.

 Тема 11. Кинематограф Арабского Востока и Ирана

Проблемы становления кинематографий арабского мира. Идеология ислама и кинематограф..Возникновение и развитие национального кинопроизводства. Превращение Египта в «Голливуд Арабского Востока». Утверждение реалистического направления в кинематографе после революции 1952г. творчество С.А.Сейфа, Ю.Шахина, Т.Салиха. Деятельность госсектора кинематографии. Денационализация кинопромышленности в период правления А.Садата и её последствия. Кинематографии Арабского Машрика и Арабского Магриба. Современное состояние арабского кинематографа, ведущие кинорежиссёры. Начальный этап развития иранского кинематографа. Национальное кино в период монархии. Исламская революция 1979 г. и ее влияние на судьбы кинематографического предприятия Ирана. Успех национальных фильмов на международных кинофестивалях. Современные ведущие кинематографисты.

Тема 12. Кинематограф Латинской Америки

Общественно-политическая и культурная ситуация в регионе на рубеже XIX – XX вв. Кино Аргентины. Дебютный игровой фильм «расстрел в Дорего» (1908) М.Гальо. Приход звукового кино. Преобладание в национальной продукции музыкальных мелодрам, комедий и детективов. Международный успех кинофильмов Л.Т.Нильсона. «Сине Либерасьон». Современные кинематографисты и их творчество. Кино Мексики. Пионер национального кинематографа С.Барраган. Основные жанры – ранчеры (музыкальные комедии) и мелодрамы. Кинокартины Э.Фернандеса и Э.Фигероа. Влияние на их творчество идей демократического индехинизма и монументальной живописи Д.Риверы и Д.Сикейроса. Творчество Л.Буньюэля и А.Галиндо. Борьба за социальный кинематограф. Кино Бразилии. Начало национального кинопроизводства. Содержание ранней кинопродукции, преобладание в ней сюжетов из уголовной хроники и религиозных фильмов. Переход к звуковому кинематографу и комедии на карнавальные темы – шаншады. Течение «синема нуово». Творчество Г.Роша и П.душ Сантуша (П. Дос Сантоса). Ведущие современные кинорежиссёры. Кино Кубы. Состояние кинематографа до революции 1959г. Национализация кино и образование Кубинского института киноискусства. Историко-революционные фильмы, детективы, бытовые драмы на современную тему. Ведущие кинематографисты.

Тема 13. Расцвет авторского кино 1950-х - начала 1960-х годов

Расцвет авторского кино в 1950-х — начала 1960-х гг. Федерико Феллини. Мир Федерико Феллини: от «Дороги» до «Сладкой жизни». От неореализма до образного апокалиптического метаморфического языка. Трансформации художественного мира Феллини: от «Восьми с половиной» – до «Сатирикона», «Амаркорда», «Репетиции оркестра» и «Интервью». Карнавальный, поэтический мир режиссера. Причудливое построение на экране своего внутреннего мира, изысканность и неповторимость всех компонентов.  Любимые актеры – Джульетта Мазина, Марчелло Мастроянни, любимый композитор – Нино Рота. Микеланджело Антониони. Трагическое одиночество человека в фильмах М. Антониони. «Крик» (1957) – своеобразный трагический манифест киноэкзистенциализма. «Приключение» (1960), «Ночь» (1960), «Затмение» (1961), «Красная пустыня» (1964). Единый стиль и авторская манера этих фильмов. Дедраматизация, воссоздание особого, непохожего ни на какой другой мир – мир Антониони. Олицетворение этого мира – Моника Витти, его «печальная муза» и подруга.  Исследование проблемы некоммуникабельности в кинематографе на разных срезах современного общества. «Новое ощущение реальности». От фильмов 50-х к «Фотоувеличению» (1966), «Забриски Пойнт» (1970) и «Профессия – репортер» (1975). Особенности монтажа, ритмов иизобразиительного строя картин, следующего каноном классической итальянской живописи. Луис Бунюэль. От авангардного «Андалузского пса» до классического «Этот смутный объект желаний». Ощущение тесной связи между любовью, чувственным влечением и смертью – визитная карточка режиссера. Сюрреалистическая «закваска» творчества мэтра. Антибуржуазная и антиклерикальная тенденция фильмов Л. Бунюэля – «Забытые» (1950), «Назарин» (1959), «Виридана» (1961), «Симеон – столпник» (1969), «Дневная красавица» (1966), «Скромное обаяние буржуазии» (1972), «Этот смутный объект желания» (1977).  Ингмар Бергман. Противоречивость и сложность художественных воззрений. Отображение в фильмах общего кризиса идей и морали современного ему общества, пессимизм по поводу возможности жизненного переустройства общественного уклада. Работоспособность художника, работа в театре и кино, обширная фильмография, неувядаемость творческого потенциала. Грустная комедия «Улыбка летней ночи» (1955).  Философская притча «Седьмая печать» (1956). «Земляничная поляна» (1957), «Причастие» (1961), «Молчание» (1962), «Фанни и Александр» (1982). Влияние творчества И. Бергмана на кинематографический процесс второй половины ХХ века.

Тема 14. Зарождение отечественного кинематографа. Кинематограф в дореволюционной России

История кино как научная дисциплина, один из разделов киноведения. Взаимосвязь истории кино с теорией кино и кинокритикой. Принципы периодизации. Кинематография - важнейшая часть национальной культуры. Ее влияние на формирование общественного сознания. Партийно-государственная идеология и развитие советского многонационального кино. Творческие направления и художественные течения в развитии отечественного кино. Проблема традиций и новаторства. Творческий опыт отечественной киноклассики и современный кинопроцесс. Взаимовлияние отечественного киноискусства и кино других стран. Место российского кино в процессе становления мирового кинематографа. Место кино в современной системе средств массовых коммуникаций. Кинематограф в дореволюционной России. Связь с национальным театром, литературой, фольклором. Общая характеристика культуры России на рубеже двух столетий. Основные периоды становления и развития ранней русской кинематографии. Положение русского дореволюционного кино среди кинематографий других стран. Достижения и противоречия развития. Связи кино с национальной литературой, театром, живописью. Активность творческих поисков в области изобразительно-выразительных средств экрана. Психологизм как отличительный признак «русского стиля» в кино. Роль творческих кадров и производственно-творческого опыта дореволюционного кино в становлении советской кинематографии. Общая характеристика культуры России на рубеже двух столетий. Основные периоды становления и развития ранней русской кинематографии. Положение русского дореволюционного кино среди кинематографий других стран. Достижения и противоречия развития. Связи кино с национальной литературой, театром, живописью. Активность творческих поисков в области изобразительно-выразительных средств экрана. Психологизм как отличительный признак «русского стиля» в кино. Роль творческих кадров и производственно-творческого опыта дореволюционного кино в становлении советской кинематографии. Первый период (1896-1907) 5 Первый период (1896-1907) -до начала российского кинопроизводства. Появление в России «синематографа» братьев Люмьер. М.Горький о первых киносеансах. Первые отечественные киносъемки А.Сашина-Федорова и А.Федецкого. Экспансия иностранных фирм на российском кинорынке. Их прокатная и производственная деятельность. Характеристика программы типичного киносеанса тех лет. Второй период (1908-1914) - от возникновения отечественного кинопроизводства до начала первой мировой войны. Начало регулярного выпуска хроникальных, научно-учебных и игровых отечественных фильмов. Первое российское «синематографическое ателье» А.Дранкова (1885-1949). Характер хроникально-документальных сюжетов. Съемки Дранковым Л.Н.Толстого. Первый русский игровой фильм «Понизовая вольница» («Стенька Разин», 1908, ателье А.Дранкова, авт. сцен. В.Гончаров, реж. В.Ромашков, опер. А.Дранков, Н.Козловский) Кинопредпринимательская деятельность А.Ханжонкова (1877-1945). Место в репертуаре этого периода экранизаций русской литературной классики. Фильмы режиссера П.Чардынина: «Мертвые души» (-1909), «Пиковая дама» (1910), «Идиот» (1910); «Русалка» (1910) реж. В.Гончарова и др. Принцип киноиллюстрирования фабулы. Лубочный стиль. «Домик в Коломне» (1913, авт. сцен, и реж. П.Чардынин, худ. и оператор В.Старевич). Подробность воспроизведения фабулы поэмы А.С.Пушкина. Реалистическая трактовка персонажей и бытовой среды. Актерское мастерство И.Мозжухина в роли «Маврушки». Воспроизведение на экране событий национальной истории. «Оборона Севастополя» (1911, авт. сцен, и реж. В.Гончаров и А.Ханжонков, опер. Л.Форестье, В.Рылло, худ. В.Фестер). Постановочная масштабность фильма. Сочетание игрового материала с документальными съемками участников события. Выразительность кинематографического решения массовых батальных сцен. «1812 год» (1912, реж. В.Гончаров, К.Ганзен, опер. Ж.Мейер, А.Левицкий, Л.Форестье, худ. Ч.Сабинский, В.Фестер). Принцип копирования известных живописных произведений в изобразительном решении фильма. Появление уголовно-приключенческих, бытовых, комических фильмов. Возникновение кинопрессы. Ведущие периодические издания по вопросам кино. Третий период (1914-1919) - первая мировая война - национализация кинодела. Крупнейшие режиссеры русского дореволюционного кино - Я.Протазанов. В.Гардин, Е.Бауэр, В.Старевич. Я.Протазанов (1881-1945), В.Гардин (1877-1965) и традиции русской реалистической литературы и театра, поиски кинематографической выразительности. Фильмы Я.Протазанова «Анфиса» (1912), «Уход великого старца» (1912), «Война и мир» (1915, совм. с В.Гардиным), «Николай Ставрогин» («Бесы», 1916) и др. Фильмы Я.Протазанова «Пиковая дама» (1916), «Отец Сергий» (1918)'-наиболее значительное достижение русского дореволюционного кино. Осмысленность режиссерской трактовки повести А.С.Пушкина, рассказа Л.Н.Толстого. Выразительность мизансцен и монтажных решений. Особенности изобразительного решения. Актерский ансамбль. Образы Германна и князя Касатского, созданные И.Мозжухиным. Фильмы В.Гардина «Анна Каренина» (1914), «Крейцерова соната» (1915), «Дворянское гнездо» (1915), «Война и мир» (1915, совм. с Я.Протазановым), «Накануне» (1916), «Приваловские миллионы» (1916). Е.Бауэр (1865-1917). Новаторский вклад Бауэра в искусство изобразительного решения фильма. Поиски и открытия в области декорационного оформления картины, композиции кадра, ритма актерского движения на экране. Фильмы Е.Бауэра «Немые свидетели» (1914), «Жизнь за жизнь» (1916), «Дети века» (1916), «За счастьем» (1917) и др. Высокий уровень изобразительной культуры, убедительность психологических харак-теристик персонажей. Сотрудничество Бауэра с оператором Б.Завелевым, худ. А.Уткиным, В.Рахальсом, Л.Кулешовым. В.Старевич (1882-1965) - режиссер, оператор, художник. Создание Старевичем объемной 6 мультипликации. Мультипликационные фильмы Старевича «Авиационная неделя насекомых» (1911), «Прекрасная Люканида» (1912), «Месть кинематографического оператора» (1912), «Стрекоза и муравей» (1913) и др. Игровые фильмы-экранизации «Страшная месть» (1913), «Портрет» (1914), «Руслан и Людмила» (1915) и др. Открытия Старевича в области трюковых и комбинированных съемок, соединение игрового материала с мультипликацией. Участие в создании фильмов известных деятелей театра. Выступление В.Мейерхольда в качестве режиссера и актера в фильмах «Портрет Дориана Грея» (1915, по Оскару Уайльду) и «Сильный человек» (1917, по С.Пшибышевскому). Экспериментальный характер фильмов, поиски специфических средств экранной выразительности. Деятельность в кино группы актеров 1-ой студии МХТ во главе с Б.Сушкевичем. Фильм Б.Сушкевича «Цветы запоздалые» (1917, по одноименному рассказу А.П.Чехова), психологическая разработка чеховских характеров. Активная работа в кино П.Чардынина, Ч.Сабинского и других режиссеров. Формирование системы «звезд».

Тема 15. Рождение советского кино

Идейно-художественный и организационный опыт кинематографа первых лет советской власти. Поиски специфических средств экранной выразительности. Значение кинохроники в становлении советского киноискусства. Многообразие стилевых и жанровых форм в советском многонациональном кино 20-х годов. Успехи режиссуры. Школа монтажа, внимание к пластической выразительности фильма. Особенности работы с актером. Развитие драматургии. Новаторство принципов сюжетосложения в эпических фильмах 20-х годов. Кинематограф 1920-х Выдающееся значение творчества Л.Кулешова, Д.Вертова, С.Эйзенштейна, В.Пудовкина, А.Довженко. Утверждение творческой роли оператора в создании фильма. «Ленинградская» (А.Москвин, Е.Михайлов и др.) и «московская» (Э.Тиссэ, А.Головня и др.) операторские школы. Развитие искусства художника в кино (Е.Еней, С.Козловский, В.Рахальс и др.). Значение творческой практики и теоретических трудов ведущих мастеров 20-х годов для становления и последующего развития отечественного и мирового киноискусства. Кинематограф 1930-х Достижения киноискусства в области звуко-зрительной выразительности экрана, в развитии его драматически-повествовательных возможностей в 30-е годы. Укрепление материально-технической базы кинематографа, развитие киносети, строительство новых киностудий в центре и в национальных республиках. Организация производства отечественной киноаппаратуры и пленки. Эволюция повествовательно-драматургических форм. Негативное влияние на развитие киноискусства партийно-государственного идеологического контроля, нормативной эстетики и поэтики. Закрепление в массовом сознании мифов тоталитарного режима с помощью кино.

Тема 16. Российский кинематограф в годы Великой Отечественной войны

Особенности развития киноискусства в годы Великой Отечественной войны. Особенности развития киноискусства в годы Великой Отечественной войны, его вклад в общенародную борьбу против фашистских захватчиков. Влияние эстетики хроникально-документального кино на игровое. Ведущая роль кинохроники и документального кино. Отражение в кинодокументах и игровом кино агитационных задач времени, массового героизма и патриотизма советских людей. Кризис советского кино в первые послевоенные годы. Кризис советского кино в первые послевоенные годы. Трудности развития советской кинематографии в первые послевоенные годы. Реэвакуация киностудий и восстановление киносети. Влияние на кинопроцесс установок тоталитарного режима, культа личности Сталина. Постановления ЦК ВКП(б) 1946-1948 годов по идеологическим вопросам. Сокращение кинопроизводства. Ориентация ведущих режиссеров на исторические и историко-биографические темы. Недостаточное внимание к проблемам современной жизни. Бесконфликтность, схематизм, парадность художественном творчестве. Развитие позитивного опыта советского киноискусства в некоторых фильмах этого периода. Отсутствие притока в кино творческих сил. Урон, нанесенный «малокартиньем» развитию искусству кино. Апогей культа личности Сталина в первые послевоенные годы. Жесточайшая идеологическая регламентация духовной сферы. Малокартинье. Отдельные творческие удачи и общий кризис многонациональной кинематографии.

Тема 17. Расцвет советского многонационального кино в пору постсталинской «оттепели»

Общая характеритика периода Борьба в киноискусстве 1950 - 1960-х годов идейно-художественных тенденций, рожденных атмосферой «оттепели», и рецидивов схематизма, парадности, бесконфликтности. Основные сюжетно-образные мотивы кинематографа периода «оттепели». Достижения всех видов многонационального советского кино на пути постижения жизненной правды, внутреннего мира личности. Обновление художественного языка киноискусства, расширение его жанровых и стилевых возможностей. Трудности и потери, связанные с идеологической регламентацией и цензурой. Обновление образного языка экрана. Художественные Фильмы о современной действительности Углубление социально-нравственной проблематики, обращение к художественному анализу значительных, острых жизненных конфликтов. Активизация внимания к личности индивидуальности современника. Расширение типологии героев. Утверждение новых подходов к художественному постижению современности в борьбе с рецидивами дидактики, схематизма, бесконфликтности. Фильмы о Великой Отечественной войне Новые аспекты в художественной трактовке военного материала, в толковании подвига. Пристальное внимание к драматическим судьбам и психологии рядовых участников войны. Новый подход к характеристике образов врагов. Этапное значение фильмов «Летят журавли», «Судьба человека», «Баллада о солдате», «Дом, в котором я живу», «Иваново детство». Выдающийся международный успех этих фильмов. Историко-революционная тема Героико-романтическое звучание дебютных фильмов середины 50-х годов о гражданской войне, о судьбах молодежи первых послереволюционных лет, новизна ситуаций и конфликтов: Наследие национальной культуры на экране Активный интерес киноискусства к интерпретации литературной классики. Дискуссии об экранизации. Стремление воплотить содержательные аспекты литературного источника, отвечающие духовным запросам современности. Новый уровень постижения наследия А.П.Чехова в ряде экранизаций. Обращение кинематофафистов к крупнейшим эпическим произведениям Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского и к романам классиков советской литературы (М.Шолохова, А.Толстого, Л.Леонова и др.). Наиболее значительные экранизации этого периода.

Тема 18. Киноискусство 1970-х - первой половины 1980-х годов

Противоречивость развития кино в годы «застоя». Нарастание кризисных явлений в социально-экономическом развитии страны, в сфере культуры, литературы и искусства. Свойственные лучшим фильмам этого периода гражданский пафос, критика общественных недугов, смелые поиски в области киноязыка. Приход на кинопроизводство нового поколения творческой молодежи, выпусников ВГИКа, Высших курсов режиссеров и сценаристов, кинофакультетов Тбилисского и Киевского театральных институтов. Публикация теоретического наследия классиков советского кино. Бюрократизм и перестраховка в оценке сценариев и фильмов, цензурные препятствия на пути талантливых кинопроизведений. Отсутствие гласности в оценке фильмов, произвол в решении судеб картин. Увеличение потока «серых» фильмов. Резкое падение числа кинопосещений в середине 70-х годов. Низкий художественный уровень многих фильмов. Ориентация на закупку и широкий прокат западной киномакулатуры. Отсутствие на экранах значительных произведений мастеров западного кино. Серьезные недостатки в развитии кинокритики. Снижение эстетических критериев по отношению к художественно слабым, но идеологически «правильным» фильмам. Характеристика основных тенденций в кинематографе этого периода. Современность и современник на экране Попытки художественного осмысления исторического опыта страны и ее научно-технических достижений. Трактовка истории в рамках официальных идеологических и политических установок. Активный интерес киноискусства к «производственной теме». Эксплуатация сложившихся сюжетных схем в многочисленных «производственных» фильмах конца 70-х начала 80-х годов. Последние фильмы В.Шукшина. Фильмы А. Тарковского «Солярис» (1972), «Зеркало» (1975), «Сталкер» (1980). Глубина художественного постижения важных философско-нравственных проблем. Творческое наследование гуманистических духовных ценностей национальной русской и мировой культуры. Новаторство кинорежиссуры. Продолжение философских, психологических и этических поисков А.Тарковского в его фильмах периода эмиграции - «Ностальгия» (1983, Италия) и «Жертвоприношение» (1985, Швеция). Особенности режиссерского стиля Г.Панфилова. Фильмы для детей и юношества Увеличение количества фильмов для детей и юношества при недостаточно высоком идейно-художественном уровне большинства из них. Снижение качества работы Центральной киностудии детских и юношеских фильмов им. М.Горького. Увлечение низкопробными детективами на материале истории революции и гражданской войны. Ведущая тема лучших детских и юношеских фильмов этого периода - тема высокой духовности как средства защиты молодого человека от разлагающего влияния конформизма, безнравственности, проявляющихся в обществе. Историко-революционная тема Снижение художественного уровня воплощения историко-революционной темы. Поверхностное, облегченное изображение гражданской войны во многих кинопроизведениях. Творческие поиски и обретения в некоторых фильмах этого периода. Исчерпанность традиционных подходов к историко-революционной теме. Необходимость поиска новых идеологических и художественных решений. Историзм как характерная особенность современного экранного мышления Продолжение традиции «объективного» стиля воссоздания истории. Попытка авторской интерпретации исторических событий, разработка «субъективного» стиля; поиски яркого экранного образа, жанровое своеобразие некоторых фильмов на историческую тему. Интерес к историко-биографическому материалу. Относительный успех фильмов, осмысляющих историю с позиций современности. Исторический материал и автор. Жанровое своеобразие исторического фильма (сказание, легенда, баллада) и другие способы реализации исторической темы. Кинокомедия и музыкальный Фильм Увеличение количества комедийных фильмов и низкий художественный уровень многих из них. Изменение лица комедии: кризис нарядной, праздничной комедии и ее вытеснение бытовой, сатирической, фольклорной, комедией-притчей. Ориентация на яркие зрелищные формы, способные привлечь внимание массового зрителя. Обращение к жанру мюзикла.

Тема 19. Отечественный кинематограф в период перестройки

Преобразование системы производства и проката фильмов в пору горбачевской перестройки и в постсоветские годы. Распад советской многонациональной кинематографии. Итоги и перспективы первого этапа перестройки отечественного кино. Освобождение кинематографа от партийно-государственного диктата, но вместе с тем от гарантированного финансово-производственного обеспечения. Разработка новой экономической модели кино. Ревизия эстетических канонов кино советского периода. Развитие эстетических принципов. Освоение новой реальности, расчет с историческим прошлым. Преодоление негативизма. Проблема выживания отечественного кино. Поиск утраченных контактов со зрителем, обращение к испытанным жанровым моделям и выработка новых. Первые признаки возрождения российской кинематографии к концу 90-х годов. Создание современной системы бюджетной поддержки производства и проката российских фильмов. Отечественное кино в годы перестройки 1980-х годов. Изменения в советском обществе и реакция экрана. «Покаяние» Т. Абуладзе. «Курьер» Карена Шахназарова. «Взломщик» Валерия Огородникова. «Легко ли быть молодым» Юриса Подниекса. «Игры для детей школьного возраста» Лаймы Лайус. Антиутопия по-советски : «Кин-дза-дза!» Г. Данелия. «Асса», «Черная роза - эмблема печали, красная роза - эмблема любви» С. Соловьева. «Игла» Рашида Нугманова. Фильм, завершающий эпоху: «Астенический синдром» К. Муратовой. Постсоветский кинематограф: 1990-е годы. «Новый период малокартинья». Пространство безвременья, пространство отчуждения, пространство отчаяния: «Облако-рай» Николая Досталя, «МакароВ» Владимира Хотиненко, «Ногю» Никиты Тягунова. Постмодернистские игры с киномифологией: «Счастливые дню» Алексея Балабанова, «Нихотин» Евгения Иванова, «Окраина» Петра Луцика, «Деревянная комнатю» Евгения Юфита. Киноперсенаж десятилетия: «Брат» А. Балабанова. К. Муратова («Чувствительный милиционер», «Увлечения»). Авторский взгляд на советскую историю: «Утомленные солнцем» Н. Михалкова, «Хрусталев, машину!» А. Германа.

Тема 20. Кинокультура в телевизионную эру

Экран в современном художественном процессе.  Эволюция массового кинематографа конца ХХ столетия.  Повествование и зрелище в конкуренции между кино и ТВ.  Развитие разножанрового развлекательного кино,  ориентированного на массового зрителя.  Голливудский стандарт «низких» жанров: вестерн; мелодрама; мюзикл; комедия; детектив.  Всемирный кинорынок и реванш кинозрелища. Рождение и развитие новых высокотехнических зрелищных форм: фильмы – катастрофы; кровавые триллеры; мистика; гангстерские саги; космические приключения. Слияние жанров, рождение кинематографических кентавров.  Дальнейшее технологическое усовершенствование фильмопроизводства. Использование киноиндустрии для съемок сериалов и передач для телевидения. Последние из могикан Американского кино. Философские и зрелищные фильмы Стенли Кубрика: «Заводной апельсин»; «Космическая одиссея, год 2001», «Сшироко закрытыми глазами» и др.  Интуиция к рынку и талант фильмов Френсиса Форда Копполы.  Кассовый и творческий успех картин «Крестный отец», «Апокалипсис сегодня», «Клуб Коттон», «Бойцова рыбка». Творчество Стивена Спилберга и его роль  расширении технических возможностей кино. Спилберг – генератор новых идей. Компьютерные технологии американского кино – «Челюсти», «Индиана Джонс», «Инопланетянин», «Парк Юрского периода».  «Звёздные войны» Джорджа Лукаса.  Экранная культура в современном художественном процессе. Два потока современного кинопроцесса - мейнстрим и артхаус. Глобальная функция мейнстрима. Приобретение благородного статуса популярными жанрами и обращение к массовому кинематографу гуманитарных наук. Смешение и смещение жанров.  Двуединство в современном кино – деление на массовую,  глобальную культуру и на разного рода субкультуры, среди которых субкультура творческой интеллгенции. Актуальное кино. Кино и телевидение, формы взаимодействия. Виток экранной культуры  – возможность просмотра кинофильма на экране телевизора или монитора . Фрагментарность зрительской аудитории. Интернет и постцифровой мир искусства. Революция «цифры».

Тема 21. Постмодернистские искания в современном кинематографе

Кризис глобальных идей в современном кино. Ориентирование современного западного кинематографа на усреднённого зрителя. Телевидение как самый массовый коммуникативный посредник между фильмопроизводителем и зрителем.  Находки и потери. Кризис интеллектуальных идей в обществе потребления.  Постепенное исчезновение зрительской элиты. Тематическая и интеллектуальная всеядность фильмопроизводителей. Успешное внедрение голливудских мифов масскульта. Соперничество идеологий на киноэкране. «Постмодернизм» как закономерное следствие современного экономического и социального состояния буржуазного общества.  Иерархия международных кинофестивалей. Каннский, Венецианский, Берлинский международные кинофестивали, кинопремия «Оскар» как законодатели моды в глобальном кинопроцессе. «Фестивальное кино»: между искусством и бизнесом. Фильмы и творческие искания Питера Гринуэя, Педро Альмодовара, Ларса фон Триера, Квентина. Тарантино, Эмира. Кустурицы и мн. др. Прорыв юго-восточноазиатского кино. Такеши Китано. Ким Ки Дук.  Феномен иранского кино.

Тема 22. Современная российская кинематография

Современный этап развития отечественного кино, постсоветское наследие. Морально-педагогическая востребованность советских фильмов в условиях трансформации российского общества и глубинной переоценки ценностей; их влияние на российский кинематограф сегодня и их роль в структурировании современной повседневности.  Реформирование и реанимирование отечественного кино. Мэтры киноискусства (Н. Михалков, А. Герман, А. Сокуров, К. Шахназаров, П. Тодоровский, С. Соловьёв, В. Мельников, А. Прошкин, В. Бортко, В. Хотиненко, А. Учитель и др.)  и молодое поколение российских кинематографистов – преемственность или «конфликт поколений»?  Противоречивая и пёстрая т.н. «новая волна» в российском кино. А. Звягинцев, В. Тодоровский, А. Попогребский, Б. Хлебников, В. Сигарев, Гай Германика, К. Серебренников, А. Герман-мл. и мн. др. Государственный заказ на патриотическое кино. Поиск национальной идеи и попытки её кинематографического воплощения. «Остров», «Царь» П. Лунгина. Герой на киноэкране и в жизни. Проблемы конструирования образа современного героя в отечественном кино. Слабое воспроизводство социальных практик посредством кинематографа. Мировой опыт включённости «отечественного кинопродукта»  в национальную культуру.

История русской журналистики

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История русской журналистики» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 3-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-2; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Целями освоения дисциплины (модуля) «История русской журналистики»  являются: знакомство с историей отечественной журналистики 18-20 вв., с основными изданиями (журналами и газетами), с полемиками в русской периодике, с деятельностью ведущих журналистов, с некоторыми ключевыми для истории журналистики текстами.           

Дисциплина «История русской журналистики» относится к базовой части программы бакалавриата, изучается в 3-м семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Журналистика 17 в. 18 в. Начало печатной журналистики. Первые газеты и журналы.  «Рассуждение об обязанностях журналистов» М.В. Ломоносова.

Тема 2. Возникновение частной журналистики. «Трудолюбивая пчела» А.П. Сумарокова и др. издания.

Тема 3. Сатирическая журналистика. Н.И. Новиков как журналист

Тема 4. Литературные журналы последней трети 18 в. Н.М. Карамзин как журналист

Тема 5. Карамзинисты и шишковисты. Споры о языке

Тема 6. Журналы и газеты 1800 – первой половины 1820-х гг.

Тема 7. Журнальные полемики 1800-1810-х гг. Основные темы в журналистике эпохи

Тема 8. Журнальные полемики перв. пол. 1820-х гг. Споры о романтизме

Тема 9. Журналистика втор. пол. 1820-х — 1830-х гг. Н.А. Полевой как журналист

Тема 10. А.С. Пушкин как журналист. «Литературная газета» и «Современник»

Тема 11. Журналистика 1840-х гг.

Тема 12. Русская литература в журнальных полемиках 1840-х гг.

Тема 13. Западничество и славянофильство в русской журналистике 1840-х гг. Продолжение полемики в 1850-х гг. и во втор. пол. 19 в.

Тема 14. В.Г. Белинский как журналист и литературный критик

Тема 15. Общая характеристика журналистики конца 1840-х — перв. пол. 1850-х гг.

Тема 16. Журнал «Современник» при Н.А. Некрасове и И.И. Панаеве

Тема 17. А.А. Григорьев как журналист и литературный критик

Тема 18. Журналистика 1855—1870-х гг: Журналы радикально-демократического направления.

Журнал «Отечественные записки». Журнально-издательская деятельность Н.А. Некрасова. М.Е. Салтыков-Щедрин как журналист. Журнал «Русское слово». Публицистика и литературная критика Д.И. Писарева.

Тема 19. «Почвенничество». Журналы М.М. и Ф.М. Достоевских «Эпоха» и «Время». Славянофильская журналистика. И.С. Аксаков. Газета «День». Консервативное направление. Журналистская деятельность М.Н. Каткова.

Тема 20. Эмигрантская пресса. Издания А.И. Герцена.

Тема 21. Журналистика 1880—1890-х гг. Журналы. «Северный вестник»,

Тема 22. «Русское богатство», «Русская мысль», «Вестник Европы», «Исторический вестник». Редакционно-издательская деятельность М.М. Стасюлевича.

Тема 23. Газеты. «Новое время» и редакционно-издательская деятельность А.С. Суворина.

Тема 24. Журналистика 1900-1917 гг. Декаданс и символизм в журналистике.  Литературно-художественные издания.

Политические споры в журналистике. Отражения консервативных, либеральных и леворадикальных идей в периодике. Возникновение партийных изданий.

Тема 25. Журналистика 1917—1920-х гг. Октябрьский переворот, просоветские и антисоветские издания.

Газета «Новая жизнь». Публицистика Максима Горького. «Красная» и «белая» печать в период Гражданской войны.

Тема 26. Литература и журналистика. Журналы Пролеткульта. Футуризм и журналистика. Журналы ВАПП и группы «Октябрь». РАПП (журнал «Молодая гвардия»). Журналы «Красная новь» и «Прожектор».

Тема 27. Группа «Перевал». А.К. Воронский как журналист и литературный критик.  Журналы «Печать и революция» и «Новый мир». Журналистская и литературно-критическая деятельность В.П. Полонского.

Тема 28. Идеологическое противостояние журналов «Новый мир» и «Октябрь» в 1960-х гг. Журналистская деятельность А.Т. Твардовского и его сотрудников.

Тема 29. Журналистика 1970—1980-х гг. Консервативные политические тенденции и их воздействие на журналистику.

Тема 30. Журналистика конца 1980-х – начала 1990-х гг. «Перестройка» и «гласность» и их воздействие на журналистку

Тема 31. Основные издания конца 1980-х – начала 1990-х гг. Новые типы газет и журналов.

Тема 32. Пресса после 1992 г.: тенденции развития.

История зарубежной журналистики

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История зарубежной журналистики» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 4-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-2; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Цель обучения по дисциплине «История зарубежной журналистики» - изучение закономерностей развития и практики функционирования зарубежных средств массовой информации (СМИ).

Задачи изучения дисциплины «История зарубежной журналистики»: дать студентам необходимые знания об истории становления и эволюции зарубежной журналистики, о наиболее значимых фактах, основных закономерностях развития СМИ как в глобальном мировом пространстве, так и в национальном, региональном масштабах, прежде всего через политические, исторические, типологические, производственно-экономические аспекты содержания дисциплины.

Дисциплина «История зарубежной журналистики» относится к базовой части программы бакалавриата, изучается в 4-м семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-9 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на иностранном языке (иностранных языках).

ОПК-1 - способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты, и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 56 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 88 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Протожурналистские явления в европейской древности

Тема 2. Зарождение периодической печати в Западной Европе. Западноевропейская журналистика XVII века

Тема 3. Журналистика эпохи Просвещения

Тема 4. Французская журналистика XIX века

Тема 5. Английская журналистика XIX века

Тема 6. Немецкая  журналистика XIX века

Тема 7. Журналистика США XIX века

Тема 8. Западная журналистика между двумя мировыми войнами

Тема 9. Западная журналистика после Второй мировой войны и современные западные СМИ

История отечественного телевидения

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История отечественного телевидения» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции УК-5; ОПК-2; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «История отечественного телевидения» относится к вариативной части, изучается в 5 семестре на 3 курсе. На ее теоретические и практические основы опираются последующие дисциплины, изучаемые по данному направлению студентами бакалавриата.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з. е., в том числе 72 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Научно-технические предпосылки возникновения телевидения

Телевидение – феномен ХХ века. История телевидения – часть истории страны. Телевидение — величайшее открытие человечества, важнейший фактор жизни современного общества. Взаимосвязь и взаимовлияние телевидения и общества. Телевидение как социальный институт. Коммуникативные возможности телевидения. Другие специфические свойства телевидения. История телевидения как предмет ее изучения. Взгляды на периодизацию истории советского, российского телевидения. Общность этапов истории создания телевидения в промышленно развитых странах и в России. От камеры-обскуры и проекционного аппарата до дагеротипа и фотографии. Последовательность задач, объективно поставленных перед учеными XIX века: фиксация изображения; фиксация и воспроизведение звука; фиксация движущейся жизни; передача звука и изображения на расстояние. Великие научные открытия и изобретения в этой области. Дж. Максвелл, Г. Герц и открытие электромагнитных волн. Изобретатели радио А. Попов и Г. Маркони. Киноаппарат О. и Л. Люмьеров. Фотоэлемент А. Г. Столетова. Идея П. Бахметьева о разложении изображения на элементы и преобразовании их в электрические сигналы для воссоздания. П. Нипков и «диск Нипкова» для развертки изображения. «Телсфот» А. А. Полумордвинова и «телестробоскоп» М. Вольфкс. Основоположник электронного телевидения Б. Л. Розинг. Пионер цветного ТВ О. Адамян и его «приспособление». «Отец электронного телевидения» В. К. Зворыкин и изобретение «кинескопа». Лаборатория Зворыкина в «Радио корпорейшн оф Америка» (Ар-си-эй). Роль руководителя Ар-си-эй Д. Сарнова в финансировании разработок группы Зворыкина и продвижении телеизображения к аудитории.

Тема 2. Пробные выходы в эфир и начало регулярного вещания

Изобретатели-энтузиасты 1920-х годов. Нижегородская лаборатория. Радиостанция им. Коминтерна и Шухове кая башня. Л. С. Термен, его установки «электрического дальновидения» и «Терменвокс». Студия на Никольской улице. Малострочнос телевидение на длинных и средних волнах. Начало регулярного вещания «на основе твердой программы». Первые телепередачи, первые дикторы, первые телеоператоры, первые художники телевидения. Любительские телевизоры с «диском Нипкова». Постепенное повышение стандартов развертки, создание звукового телеприемника. Первые «ра- диозритсли». Параллельные работы над механическим и электронным ТВ в 1930-е годы. Создание во Всесоюзном электротехническом институте групп телевидения — механического В. И. Архангельского и электронного — С. И. Катаева и П. В. Шмакова. 1933 год. Создание Всесоюзного Комитета по радиовещанию и радиоинформации при Совнаркоме СССР. Организация в нем сектора звукозаписи и телевещания. 1934 г. Создание во Всесоюзном радиокомитете отдела телевидения. Телевидение в нашей стране. Научные изыскания. Технические изобретения. Первые передачи телестудии на Никольской. Ленинградский опытный телевизионный центр и Московская студия телевидения на Шаболовке в предвоенные годы Восстановление телевещания середины 40-х – начала 50-х годов прошлого века. Ленинград. 7 июля 1938 г. — день рождения ленинградского телевидения. Первая постановочная передача. Регулярное вещание — с августа 1938 г. Передачи из опытного телецентра на отечественном оборудовании в 240 строк. Создание высоковакуумной приемной трубки и электронного датчика телесигналов от телекамеры. Первые телевизоры с электронно-лучевой трубкой «ВРК» («Всесоюзный радиокомитет»).  Новый телецентр на Шаболовке (1938 г.). Обкатка американского оборудования на стандарте 343 строки, переход на 441 строку, затем — 625 строк. Возможности многокамерного показа. Опытное вещание: 25 марта 1938 г. показ фильма режиссера Ф. Эрмлера «Великий гражданин». 4 апреля 1938 г. — первая студийная передача. 10 марта 1939 г. — открытие регулярных передач по «высокочастотному способу» демонстрацией хроникального фильма об открытии XVIII съезда ВКП(б), снятого по заказу телевидения «Союзки- нохроникой». Каждый вечер — кинофильм плюс спектакль. Поиск телевизионных форм показа театральных спектаклей. Лето 1940 г. Начато информационного вещания. Первые тематические журналы. Копирование радио- и киножанров. Выпуск по американской документации телевизоров с диаметром 18 сантиметров и моделей с проекционным экраном для клубов, общежитий и красных уголков. Прекращение телевизионного вещания в начале Великой Отечественной войны. Эвакуация оборудования Московского телецентра в Свердловск. Использование достижений ТВ в военных целях.

Тема 3. Телевидение в эпоху «оттепели» середины 50-х - 60-х годов

Формирование информационного телевещания и телепублицистики. Формирование основных тематических направлений. Редакционная структура телевидения. Популярные передачи и люди телевидения. Образование Комитета по радиовещанию и телевидению при Совете Министров СССР с выводом радио и телевидения из системы Министерства культуры. Структурные преобразования на телевидении в преддверии VI Всемирного фестиваля молодежи и студентов в Москве (июль—август 1957 г.). Дополнительное техническое оснащение телевидения, дополнительные возможности журналистов, режиссеров, операторов, технических специалистов в освещении фестиваля. Живой эфир. Рспортажные трансляции с московских площадок в дни фестиваля. «Вечер веселых вопросов». «КВН» Сергея Муратова, Альберта Аксельрода и Михаила Яковлева — начало. Поиск контакта со зрителем, персонификация телсинформации. «Эстафета новостей» Юрия Фокина — первая импровизационная документальная программа, использовавшая преимущества прямого телевидения в максимальной степени. «Эстафета новостей» — первая программа, предопределившая появление на экране ведущего, самого популярного человека среди коллег, любимого и известного всей стране. «Эстафета новостей» как родоначальница телевизионного формата, который развивали многочисленные тслежурналы и обозрения. «Эстафета новостей» отразила общественно-политический климат, царивший в стране, обилие нового в искусстве, науке и технике. «Звездные эстафеты» с участием первых советских космонавтов. Создание редакции «Последних известий» и первые выпуски новостей с диктором или без диктора. Включение радионовостей. Использование кинохроники. Формирование дикторской школы телевидения: Н. Кондратова, О. Че- пурнова, А. Шилова, А. Шатилова, С. Жильцова, И. Кириллов, Е. Арбенин, Е. Суслов, Е. Кочергин, А. Лихитченко, И. Ермилова и др. Влияние «живого» эфира на телеочерк. Сочетание студийной передачи с фильмотечным киноматериалом. Фильмы-спектакли 1950-х годов. Рост социальной потребности в общении и потребности человеческого общения в кадре предопределили появление других знаковых программ и «телевизионных лиц» того времени. Рождение лучших передач десятилетия «оттепели», таких как «Рассказы о героизме» С. Смирнова, «Голубой огонек», «В мире животных» А. Згуриди, «Клуб кинопутсшествий» А. Каплера. «Здоровье» Ю. Белянчиковой, «Музыкальный киоск» Э. Беляевой, передачи и фильмы И. Андроникова, Г. Авенариуса. Становление телепублицистики. Художественно-публицистическое отражение действительности в творчестве И. Беляева. С. Зеликина, А. Габриловича, Д. Лунькова, В. Виноградова, М. Голдовской. С расширением аудитории идет процесс дифференциации программ по интересам различных социально-демографических групп зрителей. Появились программы для детей, для молодежи, для работников сельского хозяйства. Открытие в марте 1965 г. спсциатизированной третьей (учебной) программы. Телевизионное кинопроизводство 1960-х годов. Создание творческого объединения «Телефильм» на «Мосфильме». Первые советские игровые многосерийные фильмы: «Вызываем огонь на себя», «Майор Вихрь», «Операция “Трест”». «Адъютант его превосходительства». Создание Творческого объединения «Экран» в структуре Гостслсрадио СССР. Фиксация передач с экрана монитора на кинопленку и появление в конце 1950-х студийных видеомагнитофонов «Ампекс». Попытки теоретического осмысления феномена ТВ. Поиск специфики телевидения. Дискуссия «ТВ — это искусство?» (1957). Рост профессионального мастерства на ТВ. Создание кафедры радиовещания и телевидения (позднее — телевидения и радиовещания) на факультете журналистики МГУ (1958), Научно-методического отдела Гостелерадио СССР, позднее, в 1970 г. Института повышения квалификации работников телевидения и радиовещания. Издание общественно-политического журнала «Телевидение и радиовещание». Подведение итогов «периода дилетантизма» в книге В. Саппака «Телевидение и мы» (1963).

Тема 4. Становление Всесоюзного телевещания

Телевидение становится всесоюзным. Развитие системы телевещания в стране. Возросшее значение телевидения в общественной жизни страны. Постановления ЦК КПСС «О дальнейшем развитии советского телевидения» (от 29 января 1960 г.) о превращении ТВ в главный источник информации населения, о совершенствовании материально-технической базы, о введении дневного вещания и создании вторых программ в союзных и автономных республиках. Трансляция московских передач в Ленинграде (1961) и других городах. Создание системы центрального, республиканского и местного ТВ. К началу 1970-х годов телевизионное вещание охватывает территорию, на которой проживает 70% населения СССР; приемная сеть насчитывает 35 млн телевизоров и быстро растет.

1967 год. Сдача в эксплуатацию Останкинской телебашни и нового телецентра в Останкино. Первые системы космической связи через спутник «Молния» и наземные станции «Орбита». Начато регулярного цветного телевещания. Причины выбора французской системы СЕКАМ.Освоение видеозаписи и видеомонтажа. Творческие возможности и ограничения. Конец 1960-х—1970-е годы на телевидении отмечены в области технического развития как годы создания общесоюзного вешания.

Тема 5. Телевидение в эпоху «застоя» середины 80-х годов

Эпоха «застоя» семидесятых – середины восьмидесятых годов и телевидение. Усиление идеологического контроля со стороны КПСС и государства за деятельностью средств массовой информации. Цензура в общественно- политическом и художественном вешании. Введение цензуры по военным и космическим вопросам. Особое внимание партийного руководства страны к телевидению, осознание его роли в сфере пропаганды коммунистической идеологии и социалистической культуры, формирования общественного мнения в интересах КПСС и государства. 1970 год. Закрытое Постановление Политбюро ЦК КПСС, которое характеризует состояние дел на телевидении как неудовлетворительное и определяет задачи «повышения идейного уровня программ». Государственному комитету Совета Министров СССР по телевидению и радиовещанию поручается осуществлять руководство телевидением в стране и отвечать за идейнополитический и художественный уровень телевизионных программ, за развитие технических средств, используемых для их создания. Новый период в деятельности советского телевещания, который позднее общественное мнение назовет «лапинским». Реформы структуры Гостслерадио СССР под руководством С. Г. Лапина. Формирование идеологии вещания: «главным героем всех информационных, публицистических и художественных телепрограмм должен стать человек труда — рабочий и крестьянин». Политика и экономика на телеэкране в соответствии с провозглашенной идеологией. Программы: «Решается на месте», «На стройках пятилетки», Ю. Чсрничснко в программе «Сельский час», «Служу Советскому Союзу», «Ленинский университет миллионов», «Больше хороших товаров», «Человек и закон» А. Безуглова, «На письма зрителей отвечает политический обозреватель “Правды” Юрий Жуков», «9-я студия» В. Зорина. «Программа “Время”» при Ю. А. Летунове и после него. Профессионализм журналистов и политическая заданность содержания. Афганская война и чернобыльская катастрофа в телеинформации. О чем еще сообщала и не сообщала «Программа “Время”» и другие информационные выпуски. Программы на международные темы: «Сегодня в мире», «Международная панорама» и др. А. Бовин, А. Каверзнев, В. Дунаев, В. Овчинников, Г. Герасимов, С. Кондрашсв, Т. Колесниченко. И. Фссунснко. Ф. Сейфуль-Мулюков, А. Потапов, Г. Зубков. Б. Калягин — лучшие перья международной журналистики на телевидении. Наиболее значительные многосерийные документальные телефильмы, созданные к 50-лстию и 60-лстию Советской власти: «Летопись полувека» (50 серий) и «Наша биография» (60 серий). Изменения в творческих подходах. Другие направления телевизионного вещания: молодежного, детского, литературно-драматического, музыкального. Цикл передач «От всей души» B. Леонтьевой. «Очевидное — невероятное» С. Капицы. «Аукцион» и «Что? Где? Когда?» А. Ворошилова, «Вокруг смеха» А. Иванова. «Кабачок “13 стульев”», «Песня года» и др. Телевизионный кинематограф — фильмы о «простых» людях, экранизации классической литературы и произведений советских писателей. XXII Олимпийские игры в Москве. Строительство Олимпийского телевизионного центра. Переоснащение телевизионной техникой. Появление компьютерной графики. Возвращение «прямого эфира». Создание к середине 1980-х годов единой мощной системы телевизионного вещания, обеспечивающей возможность приема первой программы Центрального телевидения 93% телезрителей, 84% — первой и второй программ, но не дающей возможности приема непосредственного спутникового вешания из-за рубежа. Рост числа телевизоров до 90 миллионов, в том числе 18 миллионов цветных. Вещание обеспечивали 115 программных телецентров, 900 мощных телевизионных станций, 3600 ретрансляторов, 91 приемная станция спутниковой системы «Орбита», 500 станций «Москва», 4000 станций «Экран», разветвленная сеть наземных радиорелейных и кабельных линий связи. Среднесуточный объем вещания вырос до 3700 часов в 1985 г. Оно велось на 45 языках народов СССР. Центральное телевидение ежесуточно вело передачи общим объемом свыше 148 часов по 12 программам. Четыре были оригинальными, а остальные представляли собой дубли первой и второй программ, передаваемые с учетом поясного времени разных регионов страны (по четыре дубля каждой программы). Развитие отечественного телевидения и жесткий идеологический контроль за творческим процессом создания телевизионного контента в период руководства Гостелерадио СССР С. Г. Лапиным. Противоречивость личности C. Г. Лапина.

Тема 6. Отечественное телевидение периода «перестройки»

Телевидение – активный игрок в политической борьбе за власть. Телевидение на службе «перестройки». Разрешенная гласность. «Программа “Время”», первые преобразования. «Прожектор перестройки». Афганская война и чернобыльская трагедия в телеинформации. Телемосты В. Познера и Ф. Донахью. «Добрый вечер. Москва!». Трагедии межнациональных конфликтов (Нагорный Карабах. Сумгаит), массовые волнения в Алма-Ате, Ереване. Вильнюсе в телсинформации перестроечного телевидения. ТСН. Либералы и консерваторы, А. Н. Яковлев и Е. К. Лигачев в борьбе за влияние на СМИ. «12 этаж» Э. Сагалаева и «Взгляд», «До и после полуночи» В. Молчанова, «600 секунд» А. Невзорова и С. Сорокиной, «Пятое колесо» Б. Курковой, «Семь дней» с Э. Сагалаевым и А. Тихомировым — начало «непослушания». Создание утреннего информационно-развлекательного канала. Первый съезд народных депутатов СССР в марте 1989 г. и его телетрансляции — событие, перевернувшее страну. 1990 год. Упразднение Главлита. Преобразование Гостелерадио СССР во Всесоюзную государственную телерадиовещательную компанию «Останкино». Цензуры — нет, цензура наступает. Запрещение «Взгляда» и других программ демократического толка.

Тема 7. Становление Российского телевидения

Создание Российского телевидения и его место в отстаивании демократических свобод. Создание Общественного телевидения России. Возникновение негосударственного телевидения. Разделение централизованной телсрадиоимпсрии советского государства на вещательные организации союзных республик. Создание Российской телерадиокомпании (РТР и телеканал «Россия»). 1991 г. — начало вещания телеканала «Россия». Телеканал «Россия» — рупор Верховного Совета Российской Федерации во главе с Б. Н. Ельциным. Оппозиция власти М. С. Горбачева. Война в эфире. Борьба за собственность. Потеря КПСС монополии на телевидение. Информационная программа «Вести» — новый информационный взгляд на страну и мир. Новые кадры российского телевидения. Первый Закон РФ о печати. Телевидение вдни августовского путча 1991 г. Борьба за власть вес высших эшелонах на телеэкране. Распад СССР и рождение новой страны. Борьба за власть продолжается. Противостояние Верховного Совета РФ и первого президента новой России. Штурм «Останкино». Другие процессы децентрализации телевидения в середине и во второй половине 1990-х годов. Телекомпании «2x2», «ВИО». «Авторское телевидение» (АТВ), «Рсн-ТВ» и др. ТВ-6 и НТВ — первые федеральные негосударственные вещатели (1993 г.). «Рсн-ТВ» и СТС начинают освоение дециметрового диапазона. Реорганизация Московского телеканала в телеканал с федеральными амбициями «ТВ-Центр» (1996 г.). Возникновение регионального негосударственного телевидения. Преобразование телерадиокомпании «Останкино» в Общественное российское телевидение (ОРТ). Трагедия В. Листьева. «Олигархи» у руля телевизионной политики: Б. Березовский и В. Гусинский. Борьба за влияние. Инструменты влияния: ОРТ и НТВ. «Банкиры-олигархи» (ОРТ и НТВ) против «реформаторов» (Телеканал «Россия»). «Медиа-мост» — первый холдинг в сфере телевещания. «НТВ-плюс» — первая цифровая спутниковая система многоканального телевидения. Открытие телеканалов «Культура» и «Спорт». М. Лесин и формирование Всероссийской государственной телерадиокомпании (ВГТРК) на базе телеканалов «Россия», «Культура», «Спорт», радиоканалов «Радио России». «Маяк», «Юность», «Культура» и региональных государственных телеканалов. Создание Академии российского телевидения и национальной телевизионной премии ТЭФИ с целью консолидации телевизионного сообщества и формирования критериев качества телевизионного контента.

Тема 8. Российское телевидение в условиях рыночной экономики и в новом тысячелетии

Формирование рынка телевизионных вещателей. Создание рынка производителей телевизионного контента. Внедрение медиаизмерсний в телевизионную практику. Процесс проникновения рекламы на телевидение. От «джинсы» к цивилизованному рекламному рынку на телевидении. (Первая реклама на советском телевидении в 1988 г.) Возникновение рекламных агентств «Видео Интернешнл», «Премьер СВ», «Аврора» и других. Принятие закона «О рекламе» (1995 г.). Типология и характеристика основных игроков на современном телевизионном рынке.

История зарубежного телевидения

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История зарубежного телевидения» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции УК-5; ОПК-2; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «История зарубежного телевидения» относится к вариативной части, изучается в 6 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «История отечественного телевидения», «История документального кино» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 28 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. История развития регулярного телевещания в Европе и США

США. «Лжебум ТВ» – завышенные ожидания от механической системы. Патентные войны и отсутствие координации между разработчиками телевизионных систем. «Отец электронного телевидения» В.К. Зворыкин (1889-1982). Патент на изобретение иконоскопа в 1923-м и кинескопа в 1924-м году. Лаборатория Д.Сарнова «Радио корпорейшн оф Америка». Закон 1934 года о связи  регулировании стандартов вещания через Федеральную комиссию связи. Ставка на частную модель вещания. Открытие регулярного телевещания в Нью-Йорке 30 апреля 1939 года. Первые телевизоры и их владельцы. Репертуар ТВ – кинорубрики, концерты, скетчи, внестудийные передачи. Утверждение единых стандартов ФКС (1941): 525 строк/60 полей в секунду, монохромное изображение, звук наУКВ, допуск коммерческой рекламы. «Замораживание» американского вещания во время Второй мировой войны.

Великобритания. Дж. Л .Бэрд и его малострочная телесеть. «Телевизор Бэрда». Кемпбелл Суинтон - теоретик электронного ТВ. Контакты с лабораторией Зворыкина и «эмитрон» – электронный приемник компании «ЭМИ-Маркони». Открытие регулярного телевещания Би-би-си (1936) на стандарте 405 строк. Обкатка жанров. Театральные и спортивные трансляции, освещение коронации Георга VI. Концепция социальной ответственности массмедиа. Основополагающие принципы общественного радио и ТВ в изложении первого генерального директора Би-би-си Дж.Рейта: абонентская плата, избавляющая от коммерческих соображений и давления властей; передачи для всех и для каждого, но не для безликого большинства, которое никогда не выскажется за серьезные передачи; ?информировать, просвещать и развлекать?.

Германия. Эксперименты 1920-х годов. Соперничество электротехнических концернов на берлинских радиовыставках. Манфред фон Арденне – «немецкий Зворыкин», его работы в Германии и Советском Союзе. Начало регулярных передач из Берлинского телецентра на стандарте 180 строк (1935). Телесалоны для коллективного просмотра передач как способ компенсации нехватки телеприемников. Освещение Олимпиады-36. Коаксиальная кабельная связь Берлина с крупнейшими городами Германии. Пропагандистская шумиха вокруг достижений немецкого ТВ. Немецкое ТВ на службе нацистской пропаганды: выступления партийно-государственной номенклатуры, пропагандистские беседы, специальные передачи для молодежи. Разгром телестудии в 1943 году.

Франция. Разработки лаборатории Р. Бартелеми. Эйфелева башня как радио - и телеантенна. Апрель 1935 года – «официальное рождение» французского ТВ. Господство легких развлекательных жанров в предвоенной программе Парижской студии.

Тема 2. Становление коммерческого телевидения в США

Рост числа телестанций и парка телевизоров в послевоенной Америке. Трансляция телесигнала по кабелю АТТ. Первые передачи «от берега до берега» (1951). Формирование общенациональных коммерческих телепрограмм – сетей Эн-би-си, Си-би-эс и Эй-би-си. Производство игровых фильмов и сериалов для ТВ в Голливуде. Начало «эры телевидения» (1952): доходы ТВ от рекламы впервые превосходят доходы радио. Децентрализация и расщепление радио по музыкальным и информационным форматам, превращение его в сугубо местное средство массовой коммуникации. Расцвет живой антологической драмы («золотой век ТВ»). Звезда американской телекомедии Люси Болл, внедрение «консервированного смеха». Перенос из радио на телевидение серийных мелодрам для домашних хозяек («мыльные оперы»). Становление национальных теленовостсй. Направления теледокументалистики. Эдвард Марроу и его борьба с маккартизмом. Превращение ТВ в главное средство информации американцев о событиях внутри страны и за рубежом(1963 год) Объединение некоммерческих культурно-просветительских станций в сеть. Пи би эс. Финансирование, структура и репертуар американского общественного ТВ. Первый студийный видеомагнитофон «Ампекс» (1956), первая партия бытовых видеомагнитофонов (1976). А.М. Понятов во главе компании «Ампекс». Борьба форматов видеозаписи «Бетамакс» и ВХС. Внедрение видео в систему коммуникаций. Национальный комитет по телевизионным системам (Эн-Ти-Эс-Си) и массовое «оцветнение» программ в 1966-1967 годах. Переход на спутниковую трансляцию в конце 60-х. Совершенствование телевизора: обязательный дециметровый диапазон, стереозвук, декодер для глухих (телетекст). «Очковые» стереопередачи. Совершенствование медиаметрии. Компания А. Нильсена, рейтинговые электронные измерения аудитории. Равнение на рейтинг, серийность и «сезонность» – главные принципы американского телепрограммирования. Рыночный механизм формирования программ и «вымывание» нерентабельных жанров. Американские «серия», «сериал», «минисериал», «спецвыпуск». Телеархивы и музеи вещания.

Тема 3. Становление общественного телевидения в Европе

Великобритания. Возобновление передач Би-би-си в 1946 году. Освещение Олимпиады-48 и коронации Елизаветы II. Телецентр в Вест-энде. Открытая коммуникационная политика в Англии: научная проработка планов развития вещания, их обсуждение в печати, «белые» или «зеленые книги», дискуссии в парламенте. Концепция «ответственного вещания», объективности и беспристрастности информации. Совет управляющих и генеральный директор как гаранты независимости вещания от внешнего давления. Высокий профессионализм сотрудников Би-би-си. Ай-ти-ви (1955) – первая и на два десятилетия единственная в Европе коммерческая телесеть. Благотворное влияние конкуренции на Би-би-си. Вторая программа ТВ Би-би-си (1964) и переход на цветные стандарты. Расцвет английской реалистической теледрамы на рубеже 1950-х - 1960-х годов. Использование ТВ в учебных целях (проект ?»Открытый университет»). «Канал-4» (1982) – коммерческая программа с образовательным уклоном. Трудности с открытием пятого эфирного телеканала (1997).

Германия. Возобновление передач (Гамбург, 1950). Первая – межземельная – телепрограмма АРД (1953). Статус общественно-правового вещания. Совет управляющих и представительство в нем различных общественных групп. Принцип «двойного отрицания» в кадровой политике («нет нацизму, нет коммунизму»). Провал попытки К. Аденауэра создать вторую программу на коммерческой основе. Создание ЦДФ (1962) и третьей культурно-просветительной программы (1970). Абонентская плата и реклама как источники бюджета общественно-правового ТВ. Избыток информационных и общественно-политических передач при нехватке легкого развлечения в 1960-е и 1970-е годы.

Франция. Использование монохромным ТВ стандарта 819 строк. Государственная монополия на вещание. Правительственный контроль над информацией. Частая смена организационных структур французского вещания. Вторая программа (1964) и переход на цвет. Соперничество систем ПАЛ и СЕКАМ. Негативные последствия раскола мира по трем системам цветного ТВ и их преодоление. Кризис французского вещания в 1960-х – начале 1970-х годов. «Майская революция» и ОРТФ. Переход ОРТФ под контроль президента и отмена «телефонного права» министерств. Переход от открытой цензуры к самоцензуре, допуск к эфиру оппозиционных партий. Создание третьей программы (1972). Первая реклама и ее рамки. Своеобразие французской рейтинговой системы. Замена ОРТФ тремя самостоятельными компаниями – ТФ-1, «Антенн-2» и ФР-3 (1974). Дискуссия о расширении зрительского выбора. Региональные частные станции (1982). Платный «Канал-плюс» (1984). Коммерческие Пятая и Шестая сети (1986), их владельцы и последующая реорганизация. Денационализация ТФ-1. Создание Высшего аудиовизуального совета (1989) и регулирование французского вещания в 1990-е годы. Культурно-просветительная программа «Ла сет» (1989) и франко-германский канал «Арте» (1991). Протекционизм в отношении импорта передач. Стимулирование национального кинопроизводства. Стабилизация французского вещания.

Тема 4. Развитие кабельно-спутникового телевидения США и Европы

Рост пропускной способности кабеля. Регулирование кабельного ТВ местными властями и ФКС. Кабельное ТВ как ретранслятор и как производитель собственных передач. «Сверхлокальные» новости. Каналы «открытого доступа». Дешевая реклама. Трибуна местных политиков. Схема «кабель плюс спутник». Специализированные (тематические) программы для кабельной аудитории. Базовые и платные каналы: Си-эн-эн Т. Тернера (1980), музыкальный канал Эм-Ти-ви, спортивный И-Эс-пи-эн, детский «Никельодеон», документальный «Дискавери» и др. Составление «пакета» программ кабельной системы. Закодированные платные каналы (кино, эротика). Платное ТВ с индивидуальными расчетами для показа свежих кинобоевиков. Изменение схем прохождения кинофильмов к аудитории под влиянием платного ТВ и видео. «Видео по заявке». Прямая продажа товаров по кабельному ТВ. «Хоум шопинг», Кыо-ви-си и другие «магазины на дому». Уплотнение цифрового сигнала и расширение объема сервисных услуг на кабельном ТВ. Рост селективности американского зрителя и падение аудитории «старых» общенациональных эфирных компаний. Создание четвертой коммерческой сети «Фокс» Рупертом Мердоком (1986). Спутниковые ответвления «Фокс». Превращение новостного канала «Фокс ньюс» в главный рупор консерватизма в США. Сужение жанрового диапазона общенационального ТВ. Вытеснение традиционной журналистики «новостными журналами» и «реалити шо».

Англия. Первая европейская частная спутниково-кабельная компания «Сэтеллайттелевижн» (1982) – база для создания системы «Скай» Р. Мердока. «Супер чэннел», «Чилдренсченнел», «Лайфстайл», «Эм-ти-ви Европа» – направленность передач на континентальную англоязычную аудиторию. «Спутниковая война» 1989 года и рождение «Би-би-си уорлд». Европейская конвенция «Телевидение без границ» (1989).

Германия. Межгосударственный канал «Драй сат» (1984). Спутниковые программы общественно-правового вещания. «Про-7», музыкальные и другие каналы. Телевещание «Немецкой волны» (1992). Банкротство медиаимперии Л. Кирха (2002). Иностранные инвестиции в медиарынок ФРГ. Кабельно-спутниковые передачи для гастарбайтеров и иммигрантов. Оцифровка ТВ.

Франция. Амбициозные планы создания оптоволоконной кабельной сети (1982) и их провал. Тематические кабельные каналы в Париже. Использование кабеля для ретрансляции зарубежных телеканалов. Межгосударственный франкоязычный канал «ТВ5»: дифференциация программ по степени сложности речи (темп произнесения, лексика, субтитры), уроки французского языка, пропаганда национальной культуры. «Канал Франс интернасьональ» (1989) – эквивалент французского иновещания и его прием во франкоязычной Африке. «Евроспорт» (1993) как совместное предприятие Европейского союза радиовещания и Р. Мердока. Мультилингвистический канал «Евроновости» (1993) и его конкуренция с Си-эн-эн и «Би-би-си уорлд». Русскоязычная версия «Евроньюс» (2001).

Тема 5. Современное состояние телевидения США и Европы

США. Изменения в экономике американского вещания 1990-х годов. «Вертикальная» и «горизонтальная» интеграция в СМК. Слияние Ти-би-эс Т. Тернера с концерном «Тайм Уорнер» и «Кэпиталситиз / Эй-би-си» с компанией «Уолт Дисней». «Мегаигроки» как контролеры информационно-развлекательного рынка. Снятие ограничений на объединение телесетей с киностудиями. Возникновение эфирных минисетей «Уорнер бразерс» и «Юнайтед Парамаунтнетуорк». Спутниковый проект Р. Мердока Эй-скай-би. Фрагментация телеаудитории. Закон 1996 года об индексации программ для защиты детей от сцен секса и насилия. «Вичип». Программа ФКС «Впереди трудный путь» о новой модели регулирования отношений электронных СМК с обществом. Полное прекращение аналогового вещания (13 июня 2009) и переход на цифровые стандарты. Сокращение аудитории многожанровых (универсальных, общих) телесетей в пользу тематических каналов. Лидеры постоянных рейтинговых гонок.

Англия. Разрешение перекрестной собственности на СМК по Акту о вещании 1996 года. Начало цифрового телевещания (октябрь 1998). Вопрос о приватизации Би-би-си. «Открытый университет». Высокий уровень доверия к информационным передачам Би-би-си. Вспомогательные каналы «Би-би-си ньюс», «Би-би-си парламент» и др. Конгломерация в области частного ТВ и централизация Ай-ти-ви. Цифровые ответвления компании. Тестовая трансляция передач высокой четкости (2006).

Германия. Двойственное отношение социал-демократов к коммерческому телевидению Проникновение частного телевидения в немецкий эфир через кабель и спутники. САТ-1 и РТЛ (1984-85) первые частные телекомпании. Коммуникационный магнат Лео Кирх и его империя. «Облегчение» репертуара государственного вещания и большая ориентация на массового зрителя как следствие конкуренции с частным вещанием. Включение вещания бывшей ГДР в структуру ФРГ (1991).

Франция. Государственная политика в области культуры. Франко-германский канал «Артэ» как «витрина культурного разнообразия европейского континента». Лингвистическая миссия «ТВ-5 Монд». «Канал-плюс» и патронирование кинематографа. Запрет рекламы на общественных каналах (2009).

Тема 6. История развития японского телевидения

Предвоенные исследования и разработки. Воссоздание Японской радиовещательной корпорации Эн-эйч-кей под контролем оккупационных властей. Закон о вещании 1950 года о недопущении милитаристской и шовинистической пропаганды и гарантиях свободы слова. Допуск смешанной (государственно-частной) системы вещания. Открытие регулярного телевещания Эн-эйч-кей на американском стандарте четкости (1953). Копирование английской модели общественного вещания в организации и управлении. Добровольная абонементная плата. Образовательный канал (1959) и спутниковые программы ТВЧ (1987). Газетные издательства – владельцы частного ТВ. Легкая специализация сетей «Ниппон», Ти-би-эс, «Асахи» и «Фудзи». Сглаживание противоречий между общественным и частным вещанием благодаря гибкому государственному регулированию. Своеобразие японского мышления и японских телепрограмм. Самурайские исторические сериалы. Отражение национальной специфики в современной драме. Мультфильмы – анимэ. Слабый интерес к американской телепродукции. Японцы как самые активные телезрители в мире. Господство японских электротехнических компаний на мировом видеорынке. Телевидение высокой четкости и другие достижения в области телевизионной технологии. Многофункциональная токийская телебашня (2010) – самая высокая в мире. Вещание на иностранных языках через Интернет. Подготовка к открытию объемного ТВ в 2020 году.

Тема 7. История телевидения развивающихся стран

Сокращение «инженерного периода» в истории телевидения развивающегося мира. Экономические и политические причины затягивания телефикации. ЮНЕСКО о необходимом минимуме информационных средств на тысячу населения для развивающихся стран (1960-е годы). Статистика роста телепарка. Неравномерное распределение телевизоров по регионам. «Престижные» мотивы создания телеслужб после приобретения независимости. Предпочтительное развитие государственного ТВ. Пропагандируемые задачи: распространение знаний, социальное и экономическое развитие, сплочение нации. «Журналистика развития». Правительственная монополия на эфир как фактор, затрудняющий превращение ТВ в массовое средство информации и развлечения. Засилье американской развлекательной телепродукции в эфире. Несбалансированность информационных потоков Север – Юг («улица с односторонним движением»). Информационные пулы и телевизионные союзы развивающихся стран. Массированное проникновение в эфир Африки, Азии и Латинской Америки спутниковых программ США и Западной Европы. Национальный суверенитет и «культурный империализм». Международные спутниковые каналы новостей «Аль-Джазира» (Катар, 1996) и «Аль-Арабия» (Дубай, 2003). Коммерциализация эфира. Реклама как фундамент интенсивного развития телевидения Индии и Китая. Телевизионный бум в Азии (1990-е годы). Успехи «новых индустриальных стран». Развитие национального телепроизводства и поиск собственной ниши на мировом телерынке (на примере латиноамериканских «мыльных опер»). Национальный проект «Радио и телевидение – каждой деревне» в КНР. Партийный контроль над информацией. Теленовости – смесь Си-эн-эн со стилем советских новостей. Каналы ЦТ Китая для зарубежной аудитории (на русском языке – с 2009). Мировые интеграционные процессы. Концепция «глобальной деревни» М. Маклюэна.

История документального кино

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «История документального кино» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции УК-5; ОПК-2; ОПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «История документального кино» относится к вариативной части, изучается в 6 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Медиасоциология» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-3 - способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов, и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 28 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Этапы развития мирового кинематографа. Виды киноискусства.

Основное противоречие между техническим, эстетическим, общественным от немого периода до современности. Значение киноискусства. Классическое в кино.

Тема 2. Выразительные средства киноискусства.

Определение основых категорий: напр., мизансцена, план, ракурс. Свет и звук. Цвет. Статика и движение. Изменение киноязыка в зависимости от технических достижений. Книга М. Мартена «Язык кино».

Тема 3. Рождение и становление документального кино.

1896-1927. Две линии в мировом кинопроцессе: льюмеровская и мельесовская. Первые канонические формы документального кино: репортаж, короткометражный фильм, кинохроника. Влияние газетной журналистики на документальное кино. Документальное кино в годы Первой мировой войны. Киноавангард 20-х годов.

Тема 4. Творческий путь Р. Флаэрти.

Биография. Метод наблюдения и своеобразие сюжета, принципы монтажа. «Нанук с Севера» (1921) и «Человек из Арана» (1934) — шедевры документального кино. Творческий путь Д. Вертова. Биография. Крупнейший представитель революционного киноавангарда. От информации о действительности- к яркому публицистическому осмыслению. Технологические методы и приемы. «Человек с киноаппаратом» (1929) и «Три песни о Ленине» (1934) — шедевры документального кино.

Тема 5. Советское документальное кино (1918-1941).

«Кино-правда» (1922-1925) Д. Вертова — первый образец новой советской документалистики. Плакатная ясность, четкость авторской позиции, уникальная образность — характерные черты документалистики 20-х годов. Индустриализация, коллективизация, культурная революция — главные темы документалистики 30-х годов. Своеобразие творчества Э. Шубы и А. Медведкина.

Тема 6. Документальное кино Великой Отечественной войны.

От пропоганды военного времени к фронтовому репортажу. Героический подвиги фронтовых операторов. Единство фронта и тыла — основная тема документального кино. Творчество Р. Кармена и В. Микоши.

Тема 7. Советское документальное кино как средство агитации и пропаганды.

Реальное и мифологическое в создании образа героя труда. Образ врага. Культ вождей: от Ленина до Брежнева. Кинематографические приемы документальной пропаганды.

Тема 8. Советское документальное кино 60-х-80-х гг.

Приход нового поколения документалистов. Исследование внутреннего мира человека. Новые походы к традиционным темам советской документалистики. Влияние «малого экрана»: крупный план, длинный синхрон, прямое обращение к зрителю. Особое место Г. Франка и А. Пелешяна. Публицистика 80-х гг.: гласность и Перестройка.

Тема 9. Современное российское документальное кино: 90-е-2000-е гг.

Децентрализация кинопроизводства, создание независимых студий, трудности финансирования. Фильмы о культуре и духовном наследии — главное тематическое направление. Высокий профессионализм лидеров документального кино: В. Косаковский, С. Мирошниченко, В. Манский. Активизация документалистов из регионов: Ю. Миллер, А. Балуев, В. Эйснер. Роль фестивалей документального кино в развитии отрасли: «Послание к человеку» Санкт-Петербург, «Россия» Екатеринбург.

Тема 10. Английская школа документалистики. Документальное кино США.

Д. Григсон (1898-1972) — основатель школы, его фильмы «Рыбачьи суда» (1929) и «Индустриальная Британия» (1933). Р. Флаэрти — классика мирового документального кино. Группа «Свободное кино» (середина 50-х г.). Традиционные темы мировой документалистики: кинопутешествия, спорт, культура, наука на ВВС. Причины лидирования на мировом рынке.  Разнообразие творческих методов, стилей. Р. Флаэрти, «прямое кино» - Л. Рогозин, нью-йоркская школа — Ш. Кларк, Д. Кассаветес. Метод «длительного наблюдения» М. Эптеда и его влияние на мировую документалистику.

Тема 11. Жанры документального кино.

Сравнительный анализ жанровой структуры игрового и документального кино. Репортаж, хроника, очерк, биография, наблюдение, монтажный фильм и особенности драматургии каждого из них. Авторское документальное кино.

Тема 12. Создание документального фильма: от замысла к монтажу.

Последовательная характеристика этапов: замысел — герой — формат — жанр — поиск источника финансирования — подача заявки — написание сценария — съемочный процесс — монтаж.

Тема 13. Принципы и способы взаимодействия игрового и документального кино. Документальное кино и телевидение.

Режиссеры, прошедшие школу документального кино: Э. Рязанов, С. Аранович, М. Янчо. Документальное в игровом: от А. Рене до Т. Мюзновой. Совмещение документального и игрового — случай А. Сокурова. Приемы игрового кино при съемках документального. Документальное кино — главный источник развития киноязыка для ТВ. Программы о документальном кино на современном телевидении. Искусство и журналистика, документальное кино и телевидение.

Тема 14. Документальное кино и новые технологии.

Переход к цифровому телевидению — изменение во всех сферах производства и потребления видеопродукции. Неизбежная потребность овладения всеми видами интернет-технологий. Документальное кино в сети. Возрастание роли личности в создании документальных фильмов, профессионального мастерства.

Теория и практика современной телевизионной журналистики

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Теория и практика современной телевизионной журналистики» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-7; ОПК-8; ОПК-9; ПК-1; ПК-2; ПК-3;  ПК-4; ПК-5; ПК-6;  ПК-7       определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

            Цели освоения дисциплины «Теория и практика современной телевизионной журналистики» - Сформировать у студентов необходимый комплекс знаний, умений и  практических навыков в области телевизионной журналистики, понимаемой как общественная деятельность по сбору, обработке и периодическому распространению – через каналы электронных массмедиа - актуальной, социально значимой информации, а также для создания сценариев телепрограмм и кино-, видео-, телефильмов. Сформировать понимание об общественной миссии журналистской профессии, дать понятие об основных подходах и особенностях деятельности тележурналиста (работа в команде, съемочной группе).

           Дисциплина «Теория и практика современной телевизионной журналистики» относится к базовой части программы бакалавриата, изучается в 1-м семестре на 2 курсе и является основой для изучения дисциплин: «Теория телевидения», «Телекритика».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-7 - способен учитывать профессиональные этические нормы при осуществлении своей деятельности;

ОПК-8 -  способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности;

ОПК-9 - способен учитывать эффекты и последствия своей профессиональной деятельности, следуя принципам социальной ответственности;

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа; 

ПК-4 способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации; 

ПК-7  - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.  

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з.е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Информационное общество – новый этап развития цивилизации.

Тема 2. Тотальность и тоталитаризм телевидения.

Тема 3. От свободы слова и печати – к свободе быть услышанным.

Тема 4. Телевидение как массовая культура. «Золотые сны» от современного российского телевидения.

Тема 5. Массовая телевизионная культура – продукция третьего сорта.

Тема 6. Искушения «святого журналиста».

Тема 7. Главные противоречия СМИ.

Темы 8. Жанры телевизионной журналистики.

Тема 9. Информационные жанры телевидения. Их специфика и функции.

Тема 10. Жанры аналитической публицистики. Комментарий. Обозрение. Беседа. Ток-шоу.

Тема 11. Жанры художественной публицистики.

Тема 12. Телевидение как сложный технологический и творческий процесс.

Тема 13. Плюсы и минусы журналистской профессии.

Тема 14. Видеозапись в учебной студии и обсуждение ток-шоу «Мы сделаем телевидение лучше!», подготовленного студентами, слушателями курса «Теория и практика современного телевидения».

Теория телевидения

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Теория телевидения» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет  во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-5; ОПК-2; ОПК-4; ОПК-6 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

                       Цели освоения дисциплины «Теория телевидения» - познакомить студентов с базовыми теориями и гипотезами телевидения; показать феномен телевидения, специфику телевидения как аудивизуального средства массовой информации, трансформацию журналистских жанров на телевидении, телеформаты (виды и жанры телепередач); попытаться представить телевидение как фольклор и как карнавал.

                     Дисциплина «Теория телевидения» относится к базовой части программы бакалавриата, изучается во 2-м семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-4 - способен отвечать на запросы и потребности общества и аудитории в своей профессиональной деятельности;

ОПК-6 - способен использовать знания в области правового регулирования отечественной медиакоммуникационной системы при осуществлении профессиональной деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., в том числе 34 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 38 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Феномен телевидения

         Телевидение как феномен. Телевидение как вещь в себе. Телевидение и высокая культура. Телевидение и массовая культура. Тотальность телевидения. Карнавальность и игра. Телевидение и журналистика: жанровая агрессия игры. Массовая культура и постмодернизм. Культивирование невежества. Телевидение, образование, культура. Телевидение и словесность. Телевидение и традиционные институты. Телевидение и псевдодиалог. Три диссонанса: когнитивный, эстетический, этический. Телевидение как Система.

Тема 2. Что такое теория телевидения, и на какие вопросы она должна отвечать

        Что такое теория телевидения. Границы феномена телевидения. Телевидение как институт. Телевидение как вещь в себе. Телевидение в контексте творчества. Отечественные теории. Телевидение в культурологическом аспекте. Проблемы жанров. Интеллектуальная честность теории.

Тема 3. Что такое телевидение

        Каноническое определение. Определение «Википедии». Определение Владимира Саппака. Определение Энвера Багирова. Определение Александра Юровского. Определение из Большой советской энциклопедии. Определение Михаила Лукова. Определение Пьера Бурдье. Определение Маршалла Маклюэна.

Тема 4. Гипотезы телевидения

       Телеобразы: телефантомы (бессмыслица), телесимулякры (лжесмысл), телехимеры (фантазия от мечты до обмана), и телемифы (искусственные системы и конструкции. Синтетичность телеобразов. Телевизионная мифология. Телевизионный контент (виртуальное): реальное плюс телемифология. Естественное превращается в специальное (профессиональное). Фантомообразующее свойство телевидения. Взгляд из телеаудитории: иллюзии и миражи. Программность в ее составляющих. Третье око человечества.

Тема 5. Телевидение как благо и как зло

        Телевидение, прогресс и развитие. Амбвивалентность телевидения. Телевидение как благо. Регистр добродетельности. Телевидение как зло. Регистр неполной добродетельности. Вероятность внутриинституционального переворота. Теория и кадры контрпереворота. Телевидение и свобода телезрителя. Свобода СМИ на телевидении. Насколько свободен телезритель. Иллюзия свободы телезрителя.

Тема 6. Специфика телевидения как аудивизуального средства массовой информации

       Актуальная достоверность. Изображение и звук. Телевидение на фоне кино. Телевидение как зрелище. Вуайеризм (телевуайеризм). Иллюзия интерактивности. Самодеятельное сетевое телевидение. Сюжетные узлы в журналистских текстах. Почему в будущем победит китайский язык? Почему телевидение не искусство. Коммуникативное сообщество (массовидность). Телевидение как есть. Телевидение и медиакратия. Естественная мультимедийность. Телевидение и другие сети. Функции СМИ (журналистики), включая телевидение. Телевидение и публичная (массовая) политика. Реальное и виртуальное. Телевидение как музей массовой культуры. Принцип постоянного обновления (парадоксальная реалистичность телевидения). Телевидение и время. Принцип оглашенности. Зрелищность, а не созерцательность. Гиперуниверсальность телевидения. Десять главных качеств телевидения: актуальная достоверность, программность, массовидность (массовость), зрелищность, гиперуниверсальность (или тотальная универсальность), синкретичность и непрерывность (слитность телеконтента, непрерывность функционирования и вещания, синтетичность, виртуальность (фантомообразующее качество), сетевая структура, природная мультимедийность.

Тема 7.Тотальность телевидения: от тотального к тоталитарному

        Несамокритичность телевидения. Тотальность телевидения и анархоплюрализм сетевых СМИ. Объективные показатели тотальности телевидения. Ресурс тотального психологического воздействия (национальный стратегический ресурс). Телевидение как общенациональный ресурс. Телевидение как единственная общенациональная трибуна. Медиаполитика и фантомообразующая функция телевидения. Субъективные показатели тотальности телевидения. Масскультурный тоталитаризм. Мнимая свобода выбора. Специфика тотальности телевидения. Глас вопиющих поборников свободы телевидения.

Тема 8.Телевидение как религия

         Телеиконостас. Что есть религия. Что есть медиарелигия. Медиапантенон. Медиабоги. Медийная теокразия. Квазигерои. Перевернутая иерархия. Кто есть Иисус Христос российского телевидения начала XXI века. Медиадогматы. Медиарелигия как институт (Церковь). Медиасуеверия. Телевидение против науки. Плюрализм вере не помеха. Медиавера и христианство: краткий сравнительный анализ. Телевидеология. Телевидение и религия: пока конкуренты.

Тема 9. Телевидение как фольклор

        Отличие медийных текстов от религиозных. На что похож медийный Гипертекст. Характерные качества фольклора. Отличие телевидения от фольклора (по Михаилу Лукову). Сравнение фольклора с произведениями профессионального искусства. Различия фольклора и медийного Гипертекста. Анекдотизация современной культуры. Клип как видаоанекдот. Как зафиксировать тенденцию фольклоризации. Нарастание развлекательности – еще один признак фольклоризации. Криминализация телеэфира как фольклоризация. Рождение блогосферы – закономерный этап фольклоризации СМИ и медийного Гипертекста. Авторитарное и анархическое. Религия плюс фольклор.

Тема 10. Телевидение как карнавал

        Религия и фольклор: небо и земля (высокое и низкое). Религия и политика. Амбвивалентность телевидения. Природный (астрономический) цикл. Ключевое понятие «карнавал». Михаил Бахтин о карнавале и смеховой культуре: актуальное прошлое. Составляющие карнавала. Честный обман, или игра. Потехе время - делу час. Круги обмана современных СМИ. Беспрерывный и тотальный карнавал (обман). Сегодня в эфире – завтра в алтаре. Телекарнавализация сегодня и в перспективе. Предохранители. Качественная журналистика – здравый смысл человечества.

Тема 11. Массовая культура и телевидение

       Массовая культура, СМИ, телевидение и журналистика. Масскульт в СМИ. Воронка пошлости и невежества. Реклама как двигатель пошлости и невежества. Реклама как самый популярный и телевизионный жанр. Реклама и этический и эстетический диссонансы. Массовая культура: глобальный тоталитаризм. Что есть массовая культура (по Ортеге-и-Гассету). Массовое сливается с тотальным.

Тема 12.Время на телевидении

        Телевизионное время относительно. Феномен времени в журналистике. Часы телевидения. Внутриэфирное время. Цензурное ограничение. Внутрипрограммное время. Деньги из эфира. Телепрограммирование.

Тема 13.Трансформация журналистских жанров на телевидении

       Жанры журналистские и жанры телевизионные. Жанры журналистских материалов. Информационное вещание на радио и телевидении. От прессы к радио. От прессы и радио к  телевидению. Информация. Репортажю Интервью. Комментарий. Трансформация или мутация? Инфотеймент (информационное шоу).

Тема 14.Телеформаты (виды и жанры телепередач)

         Что такое телеформат? Реестр (классификация) телевизионных форматов (жанров телепередач). Журналистские форматы. Новостные (информационные) выпуски. Информационно-аналитические программы. Авторские информационно-аналитические программы. Общественно-политические ток-шоу. Аналитические ток-шоу. «Классические» документальные фильмы. Портретно-мемуарное интервью. Опорные ток-шоу. Криминальные телеформаты. Конкурсы и викторины. Чисто развлекательные программы. Концертный формат. Реалити-шоу. Ролевые игры и переодевания.Ситкомы. Квазидокументалистика. Мокьюментари. Докудрама. Реконструкция. Телевизионное кино. Телепутешествия и передачи о животных. Трансляции. Показ кинофильмов. Детские передачи, Молодежные передачи. Интеллектуальные передачи. Лайф стайл-формат. Клипы и клипообразные. Доминирующие форматы. Советские реликты. Конвергенция, эрозия или смешение форматов.

Тема 15. Развлекательное телевидение: игра как основной телевизионный жанр и формат

        Трансформация жанров журналистики на телевидении. От элиты к массам. Теория телеигр. Реальное и виртуальное: обман, фантазия или игра? Две разновидности жанра игры на телевидении. Характеристики (составляющие) игры. Составляющие интересности (занимательности). Агон. Определение телеигры. Ведущий телеигры (телеведущий). Крамольное определение. Обязанности телеведущего. Игра: позитивный педагогический аспект. Негативный перенос. На телевидении глупо слыть мудрецом. Низший жанр. Игра как метод социализации. Жанр игры в современных классических СМИ. Тенденции развития телеигр. Игры в интернете. Игра в сети сегодня. Медиакарнавализация.

Тема 16.Телевидение (телепроизводство) как творчество

       Что такое творчество. Нетворческое «творчество». Почему Богу не нужен телевизор. Телевидение – творец? Телевидение на экране и в жизни. Телевидение и литература. Телевидение и кино. Телевидение: повторяющееся и повторимое. Клипизация, или распад Реальности. Телевидение и цирк. Реклама как индикатор. Зачем телевидению фантазия? Истина и Идеал. По ту сторону телевидения. Ремесло (плюс мастерство), а не творчество.

Тема 17.Теория телевидения и телекритика

          О характере нашей телекритики. Зачем телекритика нужна работникам телевидения. Зачем студентам-телевизионщикам нужно читать статьи телекритиков? Главные проблемы телекритики. Телекритики и телерубрики. Пресса и ТВ: интерес не взаимный. О задачах телекритики. Два генетических порока телекритики. Какой должна быть идеальная (оптимальная) статья, посвященная анализу телевизионной  передачи.

Тема 18.Телевидение как постклассическое и предсетевое СМИ.

        Телевидение в эпоху Интернета, сетевых СМИ и социальных сетей. Как это виделось десять лет назад: интернет-СМИ= фольклорные СМИ. Современность есть тончайший слой истории. Новые технологии и политика. Когда произойдет антропологическая революция? Компьютеризация телевидения. Телевидение – постклассическое и предсетевое СМИ. Информация как валюта. Слишком много свободы  это несвобода. Отбор всегда осуществляют профессионалы.  Профессионалы всегда сбиваются в корпорации. Традиционные телесети не дремлют. Феномен мультимедийности также не нов. Являются ли блогеры журналистами? Жизнь богаче телевидения и сетей. Сетевая патология не может стать нормой. Сети и политика. На пути к тоталиторизму. Массовая культура станет глобальной культурой. Иероглифизация – еще одна (контр) революционная перспектива. Сети и пауки

Тема 19.Телезвезды: лица, роли, ярлыки

        Реальные лица пантеона телевидения. «Первый канал» как пример для анализа и образец. Телелица: два джентельменских набора. Иерархия телезвезд и возможность ее верификации. Иерархия телезвезд «Первого канала». Ролевое деление. Шкала ярлыков (лейблов). Откуда берутся телезвезды. Тридцать три принципа функционирования звездного телекарнавала.

Тема 20.От массового общества к виртуальному коммунизму

        Какие теории любят телевизионщики. Кадры ли решают все? Когда все вокруг стало массовым. Парадигма массового общества. Элиты – интеллектуальное гетто или властвующий центр. Массовая политика. Общество спектакля: всюду и во всем. Законы современной политики. Массовое образование. Массовая наука. До телевидения. Дореволюционная Россия (начало ХХ века). Тотальное телевидение. Современный Запад (начало ХХI века). Виртуальная политика. Социомедиаполис. Виртуальный (информационный) коммунизм. Моральный выбор, стоящий перед работниками телевидения.

Телекритика

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Телекритика» реализуется в рамках базовой (обязательной) части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-1; ОПК-2; ОПК-4; ОПК-7; ОПК-8; ОПК-9 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Телекритика» относится к базовой части, изучается на 2 семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Теория и практика современного телевидения», «Современные теории медиакоммуникаций», «Телережиссура», «Операторское дело» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

УК-1 - способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;

УК-5 - способен осуществлять социальные и профессиональные взаимодействия, реализовывать свою роль в команде, организовывать работу в команде для решения профессиональных задач;

ОПК-2 - способен учитывать тенденции развития общественных и государственных институтов для их разностороннего освещения в создаваемых медиатекстах, и (или) медиапродуктах, и (или) коммуникационных продуктах;

ОПК-4- способен отвечать на запросы и потребности общества и аудитории в своей профессиональной деятельности;

ОПК-7 - способен учитывать профессиональные этические нормы при осуществлении своей деятельности;

ОПК-8 -  способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности;

ОПК-9 - способен учитывать эффекты и последствия своей профессиональной деятельности, следуя принципам социальной ответственности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 51 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 21 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Сущность телекритики. Отношения телевизионного творчества и телеаналитики

Определение телекритики. Социальная востребованность телекритики. Посредническая функция телекритики между телевидением и телеаудиторией. Эстетические, этические и прагматические задачи телекритики. Телепрограмма и телевизионный процесс в целом как главные объекты телекритики.

Анализ и синтез при просмотре телевизионного продукта. В чем разница между «смотреть» и «видеть». Из чего складывается умение читать телевизионную картинку. Чтение телевизионного произведения по горизонтали (если понимать под горизонталью то, как программа сделана) и по вертикали (если понимать под вертикалью общетелевизионный и социальный контекст).

Искусство точных формулировок – базовое умение не только для телекритика, но и для тележурналиста.

Отношения телекритика и телетворца (создателя телевизионного продукта). Являются ли они антагонистами. Зачем телетворцу нужна телевизионная критика. «Гамбургский счет», вхождение телевизионного продукта в историю (хотя бы в историю телевидения) посредством телекритики и телеаналитики.

Феномен виртуальности. Соотношение реальности жизни и реальности, сконструированной телевидением.  СМИ как религия. Эфемерность экранных образов. Образ, становящийся реальностью (В.Пелевин). Телевидение как средство мифологизации и мистификации реальности. Телевизионные боги, полубоги, герои и квазигерои (по классификации В.Третьякова).  Зависит ли мир от информации о мире, которую зритель получает с помощью телевидения.

Опыты сотрудничества телевизионной критики и практического телевидения.

Тема 2. Происхождение телекритики, ее место в системе СМИ

История советской телекритики как отражение истории советского телевидения. Политическая поляризация российской телекритики в постсоветские годы. Развитие телекритики как сферы профессиональной деятельности. Становление профессионального образования в области телекритики. Имена в современной телекритике.

Генезис телекритики. Путь от тележурналистики до телеаналитики. Взаимосвязь телекритики и кинокритики, театральной критики, литературной критики, арт-критики, музыкальной критики.

Потребность телевидения в самоанализе.

Историческая заслуга телекритики – она помогла телевидению осознать себя как искусство.

60-е годы ХХ века – «золотой век» советской телекритики. «Лапинская» эпоха – идея «номенклатурного телевидения» и «номенклатурного общественного мнения» (С.Муратов). Телекритика в эпоху гласности и в новые времена коммерческого ТВ.

Тема 3. Критика телевизионных жанров

Понятие формата как набора постоянных признаков телепрограммы. Специфика исследования телепрограмм по видам вещания (информационное, общественно-политическое, деловое, научно-популярное, образовательное, развлекательное, художественное, спортивное, музыкальное). Критика смежных жанров (телекино, телесериалы, телеспектакли, рекламно-коммерческие жанры).

Телепрограмма как основная форма телевизионного искусства. Телепрограмма как целостное идейно-художественное произведение. Форма и содержание. Единство образно-эмоциональной формы и заданного содержания. Соподчиненность формальных элементов творческому замыслу.

Тема телепрограммы, понятия «проблемы» и «идеи» как развития темы.

Актуальные, новаторские и традиционные («вечные») темы.

Категория пафоса как особого настроения, создаваемого телепрограммой. Виды пафоса: трагический, героический, романтический, сентиментальный, комический.

Эпичность как умудренно-созерцательный взгляд на мир. Драматизм как ощущение острых противоречий. Лиризм как возвышенно-эмоциональная настроенность.

Композиция, темп и ритм телепрограммы. Построение сюжета. Конфликт как основной двигатель сюжета. Формула развития конфликта: завязка, перипетии, кульминация, развязка. Понятия коллизии и интриги.

Образы участников телепрограмм. Телеобразы и их функции (автор, ведущий, диктор, интервьюер, шоумен, комментатор, обозреватель, телерепортер, приглашенный эксперт и т.д.).

Стиль телепрограммы как проявление смысла в форме. Понятия традиционности и новаторства, эклектики, стилевого влияния, реминисценций, стилизации, подражания, пародии, эпигонства.

Визуальный и звуковой ряд. Критерии мастерства оператора. Кадр, план и ракурс как основные элементы экранного изображения. Общий, средний и крупный план. Монтаж как расстановка кадров.

Звуковой ряд. Мастерство музыкального редактора. Звук как художественный прием и художественный образ.

Тема 4. Телевидение как система. Телевидение как корпоративная структура. Телевидение как технология

Системность телевизионного процесса. Внутренние и внешние детерминанты телевизионного процесса.

Телевидение как эстетическая система. Телевидение как знаковая и коммуникативная система. Телевидение как социокультурная система. Телевидение как корпоративная структура. Телевидение как технология.

Актуальные направления развития телевидения.

Тема 5. Телекритик как профессиональный телезритель. Телезритель как потенциальный телекритик

Суть «телесмотрения». Человек как «бутылочное горлышко мировой коммуникации» (Н.Больц). Проблема управления вниманием.

Интимность «телесмотрения». Понятие «средний зритель» - противоречие между усредненностью адресата телевизионного творчества и абсолютной уникальностью каждого телезрителя. История формулировки «в интересах среднего зрителя».

Должен ли телекритик убивать в себе телезрителя. Просмотр и оценка просмотренного – то, что объединяет телезрителя и телекритика.

Деградация этического начала на телевидении от Владимира Саппака до сегодняшних ток-шоу и телевизионных провокаций. Телевизионное киллерство, информационные войны.

Общественное мнение как конечный результат телекритического творчества. Влияет ли телекритик на процесс формирования общественного мнения. Сужение и сокращение телевизионной аудитории, уход зрителя в «нишевое» телевидение, в интернет. Расслоение медиа и расслоение зрительской массы. Фатальное противоречие между просвещенной аудиторией телекритических текстов и массовой аудиторией телепрограмм. Превращение критических текстов в самоценный продукт, потребляемый людьми, не смотрящими телевизор.

Тема 6. Методология телекритики. Объективное и субъективное в оценке телепрограмм и телепроцесса. Вкус и норма

События жизни и события телевидения. Телевидение как способ отражения реальности и как провокатор, создатель новой реальности.

Методы оценки телевизионных программ. Эстетическая оценка. Оценка содержания и формы. Социологическая оценка. Оценка эффективности телевизионных программ.

Этические основы оценки телевизионного продукта. Базисные представления о зрительской культуре. Понятия вкуса, чувства меры, такта. Истинное и фальшивое, свежее и пошлое.

Отношения критика и создателя художественных произведений. Может ли критик дружить со своими героями.

Тема 7. Телерейтинги и телекритика

История рейтинговых исследований (работы В.Вильчека).

Социологические методики исследования СМИ. Интервью, анкетирование, телефонные опросы. Методология TNS GallupMedia и её критика. Сущность рыночных исследований. Понятия рейтинга, доли, ниши, панели, мониторинга. Пиплметры. Целевая аудитория и позиционирование. Технологии брендинга. Контент-анализ.

Программирование и контрпрограммирование.

Коммерческая цензура. Цензура рейтинга.

Телекритика в рейтинговую эпоху. Приоритеты оценки телепрограмм с точки зрения искусства, профессионализма и рейтингового потенциала. Телекритика, основанная на рейтинге (колонка «Телелидеры» А.Бородиной в газете «Коммерсантъ»).

Тема 8. Телекритика как часть художественной критики. Соотношение публицистики и искусствоведения

Телекритика в ряду родственных дисциплин. Критика и академическое искусствоведение. Критический анализ и научное исследование телевидения. Общее и различное в методологии и функционировании телекритики и критики литературной, театральной, музыкальной, художественной, кинокритики.

Тема 9. Жанры телекритики и жанры телевидения. Понятие формата

Единство жанровой системы в журналистике. Телепроизводство как конвейер. Стандартизованность форм в СМИ. Понятие формата. Покупные форматы. Унификация телевидения и возможность творчества.

Классические журналистские жанры на телевидении (информация, репортаж, интервью, комментарий, игра).

Оружие телекритика – зоркий взгляд, точность анализа и жанровый инструментарий.

Основные типы периодической телекритики (по С.Муратову): анонсирующая, рецензионная, оценочная, проблемно-постановочная, социологическая, прогностическая

Жанры телекритики. Рецензия. Эссе. Обзор. Обзор с использованием телевизионной социологии. Реплика. Мини-опрос. Постоянная авторская колонка. Радиообзор.

Тема 10. Самоанализ как составная часть телевизионного творчества. Оценка собственных телевизионных произведений как обязательная составляющая телевизионного профессионала

Образы участников телепрограмм. Телеобразы и их функции (автор, герой, ведущий, диктор, интервьюер, шоумен, комментатор, обозреватель, телерепортер, приглашенный эксперт и т.д.).

Естественное и выстроенное в телеперсонаже. Речевые и невербально-портретные характеристики телеперсонажа. Телегеничность и харизма.

Заразная болезнь нарциссизма. Научиться оценивать других – это прежде всего научиться оценивать себя. Авторецензия, саморецензия.

Феномен звездности на телевидении. Персонализация реальности. Звезда как личность, как продукт медиаотбора. Лицо звезды как типичное (или нетипичное) лицо поколения.

Являются ли телеведущие совестью или лицом нации.

Тема 11. Гражданская и эстетическая позиция телекритика

Телевидение и массовое сознание. Формы и методы взаимовлияния. Включенность телевидения в общественно-политические процессы.

Гражданское начало на телевидении и в телекритике. Телекритик как журналист своего издания. Корпоративность и ангажированность телекритики. Существует ли «заказная» критика и «заказные» рецензии.

Телекритик как прокурор, защитник и судья в одном лице.

Тема 12. Игра как одна из сущностей телевидения. Элементы игры в телевизионной критике

Игра как один из базовых способов познания мира. Игровое начало на телевидении. Игра как жанр тележурналистики. Реконструкции и постановки в документальной тележурналистике. Роль модератора.

Карнавальность телевидения.

Телевизионные премии и фестивали. Премии профессиональные и критические. «ТЭФИ». «ТЭФИ-Регион». Премия имени Владислава Листьева. Премия российских телекритиков.

Игровые формы телекритики. Опросы, таблицы критических рейтингов. Цикличность телекритики как элемент редакционной игры (ежемесячные и ежегодные опросы, подведения итогов телегода).

Медиасоциология

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Медиасоциология» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции ПК-3; ПК-6 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

         Цель освоения дисциплины - выработать у студентов системное представление о медиасоциологии как новой отрасли социологического знания о медиатизирующемся обществе.

Дисциплина «Медиасоциология» относится к вариативной части, изучается в 7 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденной дисциплины: «Социология».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Предмет медиасоциологии. Основные категории и понятия

Объект и предмет в науке. Предметное поле медиасоциологии. Смежные дисциплины. Медиатизация современного общества и вызываемые ею социальные трансформации. Информация. Коммуникация. Массовая коммуникация.

Тема 2. Социальные функции медиа

Понятие медиа. Сущностная функция медиа. Социальные функции средств массовой коммуникации. Функции средств массовой коммуникации на уровне социума и на уровне индивида. Функции и дисфункции современных средств массовой коммуникации.

Тема 3. Развитие информационно-коммуникационных средств и их возможностей влияния на социум

Понятие технологии и информационно-коммуникационной технологии. Технологии обработки информации. Парадигма технологического детерминизма в социологии. Культурно-исторический подход к анализу информационных технологий. Корреляция развития социальных институций и специфики информационных технологий.

Тема 4. Дигитализация коммуникации

Дигитализация информации как новый уровень развития коммуникации. Модернизационная сущность дигитализации. Отражение дигитализации коммуникации в предметном поле современной социологии. Социологические проблемы цифровизации телевидения. Интернет как новая медиасреда.

Тема 5. Теории и концепции медиа и общества

Классические школы исследований медиа в исторической перспективе. Страновые особенности исследований медиа. Специфика советских  / российских исследований медиа. Основные направления современного теоретико-концептуального осмысления медиа и общества.

Тема 6. СМК как социальный институт. Общественное мнение и СМК

Понятие социального института. Признаки СМК как социального института. Институциональные признаки телевидения как подсистемы СМК.  Взаимодействие института СМК с другими социальными институтами. Теоретические подходы к определению общественного мнения. Значение СМК для формирования общественного мнения.

Тема 7. Современный медиаконтент

Информационная функция массовой коммуникации, ее дисфункциональные социальные последствия. Современные социально-коммуникативные тенденции в производстве и распространении контента. Типология медиаконтента по различным основаниям. Типологические особенности современных российских телевизионных каналов.

Тема 8. Методы социологических исследований массовой коммуникации

Основные этапы социологического исследования. Структура программы исследования. Классификация видов социологических исследований по различным основаниям. Опросные и неопросные методы сбора данных. Крупнейшие российские компании, проводящие социологические исследования медиа.

Тема 9. Медиаметрия

Понятие аудитории, виды аудитории. Выборочные исследования аудитории. Технологии измерения аудитории телевидения. Понятие медиапланирования. Рейтинговые измерения. Значительные мониторинговые проекты ведущих исследовательских компаний.

Тема 10. Современные тенденции медиапотребления

Массовая коммуникация как производство, распространение и потребление информации в контексте глобализации. Проявление тотальной медиатизации социального пространства. Влияние медиатизации на общество и человека. Современные черты медиапотребления. Динамика социального потребления конкретных медиа.

Медиапсихология

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Медиапсихология» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-3; ПК-6 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Медиапсихология» относится к вариативной части, изучается в 6 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Психология».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 28 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение  в медиапсихологию

Медиапсихология как самостоятельная область науки и практики. Актуальность и значимость изучения психологических и социально-психологических аспектов медиапсихологии. Предмет курса, его место и роль в системе профессиональных знаний журналиста. Основные задачи дисциплины «Медиапсихологии» и способы их реализации в учебном процессе.

Природа человека в медиапсихологии. Особенности психологического дискурса  в деятельности журналиста. Направления медиапсихологических исследований. Принципы и категории медиапсихологии.

История становления и интеграции медиапсихологии, структура медиапсихологии.

Тема 2. Социально-психологи­чес­кие основы функционирования массовых инфор­мационных процессов

Психологические и социально-психологические подходы к исследованию функционирования СМИ. Роль массовой информации в психосоциальной ориентации и адаптации человека.

Психологическая и социально-психологическая составляющие функций СМИ (информационных, коммуникационных, социально-ориенти­рую­щих, организационно-управленческих и т.д.). Собственно психологические и социально-психологические функции СМИ.

Большие группы в медиапсихологии: аудитория, публика, общественность, электорат и другие. Массовые социально – психологические явления: общественное мнение, слухи и заражение.

Слухи как массовая коммуникация в обществе, их роль и управление слухами.

Тема 3. Психология взаимодействия СМИ и аудитории

Структура и содержание информационного взаимодействия СМИ и массовой аудитории. Понятие о собственном информационном потоке. Виды коммуникации. Виды коммуникаторов. Характеристики  и виды  массовой аудитории. Объективная подача информации как основная задача журналиста. Проблема объективности / субъективности в коммуникации. Соотношение реципиент и коммуникатор в психологии массмедиа.

Психологические и социально-психологические «барьеры» потребления информации аудиторией. Ситуация информационного вакуума и ослабленного воздействия СМИ на аудиторию.

Тенденции в журналистике: акцентирование иррационального и бессознательного.

Тема 4. Социально-психологи­чес­кая характеристика массовой информации

Сущность и понятие информации. Соотношение генетической, биологической, социальной и массовой информации. Основные виды и группы массовой информации. Содержание массовой информации и ее социально-психологическая характеристика.

Психологическая типология текстов СМИ: информационно-фактографичес­ких и оценочных, рационально-убеждающих и эмоционально-побуждающих, монологичных и диалогичных (полилогичных), реалистических и мифологических, деловых и гедонистических и т.д. Место массовой информации в структуре информационного потока.

Теории массовой коммуникации  и социально – психологические подходы. Разновидности информационных потоков в печати, телевидении, радио, социальные сети  и интернет.  

Мотивация восприятия информации.

Психологические исследования массовой информации и ее эффективности.

Тема 5.

Когнитивные  особенности восприя­тия массмедийной коммуникации

Когнитивные аспекты процессов передачи и восприятия информации. Мышление и речь в процессе массовой коммуникации. Асимметрия  передаваемого и воспринимаемого контента.  Психические закономерности  обращения к аудитории: односторонняя связь и отсутствие обратной связи.

Аудитория печати, телевидения, радио, сетевых СМИ, ее социально-психологическая структура. Психологические потребности, интересы, мотивы. Функции и виды мотивов и потребностей. Иерархия мотивов и потребностей. Общественные потребности и психологические потребности аудитории. Социально-психологичес­кие особенности различных групп аудитории.

Эффекты и механизмы восприятия массовой информации. Идентификация, стереотипизация и каузальная атрибуция. Социальные установки  и восприятие массовой информации. Культурные, этнические и гендерные стереотипы в массовой коммуникации.  Когнитивный диссонанс в  восприятии информации СМК. Разрешение проблем когнитивного диссонанса в процессе восприятия информации СМК.

Соотношение субъективной  и научной картин мира в деятельности журналиста.

Тема 6. Психология влияния СМИ на  массовое сознание и общественное мнение

Исследование влияния в больших группах  в социальной психологии. Власть и организация информационного  потока. Исторический очерк  задачи и способы влияния на аудиторию в новейшей истории человечества.

Аудитория как большая социальная группа. Социально-психологические методы изучения влияния на аудиторию. Социально-демографичес­кая и социально-психологическая характеристика аудитории СМИ. Культурные и образовательные различия и восприятие информации. Интересы, мотивы и потребности как объекты воздействия СМИ.

Воздействие масс-медиа и его эффекты. Типология эффектов воздействия масс-медиа на аудиторию. Влияние Интернета на личность.

Мифология и мистика в работе СМИ.

Тема 7. СМИ и проблема манипулирования сознанием

Манипуляция  как философское  и этическое понятие. Общее понятие о манипуляции в психологической науке.

Методы воздействия СМИ на психику человека. Пропаганда и формирование потребностей.  Искажение и верификация информации. Картина мира обывателя и конформность потребителя СМИ. Исследования влияния СМИ на управляемость аудитории. Последствия восприятия насилия агрессии. Патриотизм и враждебность в социальной психологии как этническая и  культурная идентификация.

Средства манипуляции в СМИ: фабрикация и отбор фактов, серая и черная информация, большие психозы,  утверждение и повторение, дробление и срочность, упрощение и стеретипизация, сенсационность и новизна.

Этические требования как барьеры манипуляции.

Тема 8. Психология личности журналиста

Журналист как коммуникатор. Мотивация  профессиональной деятельности журналиста. Профессиограмма  и психограмма  деятеля СМИ. Профессионально-психологические качества.

Понятие личности в психологии и медиадискурсе. Психологическая структура личности. Типы личности, темперамент, характер.

Направленность личности и профессиональная направленность. Типы направленности личности. Индивидуальный когнитивный стиль журналиста. Аналитический и генерализующий когнитивные стили.

Психология личности журналиста и ее типология. Имидж и амплуа журналиста. Психология журналистского мышления и творчества.

Этика и психология журналистского общения с источниками информации, героями публикации, представителями различных социальных институтов, в том числе властью, с владельцами и учредителями СМИ, руководителями редакций и коллегами. Психологические особенности и проблемы функционирования редакционного коллектива.

Профессиональное выгорание в профессиональной деятельности.

Языковая норма и язык средств массовой информации

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Языковая норма и язык средств массовой информации» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 8-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Целями освоения дисциплины «Языковая норма и язык СМИ» являются  знакомство студентов с  характеристикой норм литературного языка на различных уровнях его существования; с особенностями функционирования языка в СМИ; с  нормами литературного языка в конкретных каналах коммуникации – языке печати, киноязыке, радио- и телеязыке, языке рекламы, языке компьютерных средств массовой информации; демонстрация наиболее целесообразного использования инварианта и вариантов, привитие навыков обоснованного их выбора, содействия повышению речевой культуры; знакомство с актуальными и дискуссионными вопросами теории нормы современного литературного языка и проблемами их реализации в языке СМИ.

Задачи курса:

- продемонстрировать роль СМИ в динамике языковых процессов;

- дать понятие о четырех уровнях норм (орфографические; произношения и ударения; грамматические, словоупотребления) и их различных видах (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической, пунктуационной, стилистической норме);

- определить области применения нормы в медиаречи различного функционально-стилистического статуса;

- дать характеристику и научить анализировать медиатекст как базовую категорию языка СМИ;

- ознакомить с методами изучения текстов массовой информации;

- показать зависимость применения норм литературного языка от лингвоформатных признаков основных типов медиатекстов - новостных, информационно-аналитических, публицистических, рекламных;

- различные аспекты медиадискурса в контексте межкультурной коммуникации;

- научить понимать лингвистическую природу нарушений нормы в СМИ и исправлять их

- научить применению полученных теоретических сведений и практических навыков в журналистской деятельности, в частности, в создании собственных медиатекстов.

- развивать коммуникативные способности студентов;

- способствовать формированию гармоничной личности, свободно владеющей нормами речевой культуры.

Дисциплина «Языковая норма и язык средств массовой информации» относится к вариативной части, изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Информационное телевещание», «Основы актерского мастерства», «Основы мастерства телеведущего», «Основы ораторского мастерства».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 18 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 54 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение. Понятие о языковой норме, ее типах и видах в литературном языке и языке СМИ

Статус языковой нормы как одного из важнейших признаков литературного языка. Вариант нормы. Коммуникативная целесообразность в основе выбора варианта. Граница нормативности и ненормативности в языке средств массовой информации. Понятие языковой нормы. Актуальность выделения нормативного аспекта языкознания. Различные трактовки понятия нормы. Соотношение коммуникативных, стилистических и языковых норм. Принципы классификации языковых норм. Функции и источники языковых норм. Колебания нормы как форма функционирования языковой системы. Речевая «неудача» и «ошибка». «Уровневая» модель нормативного описания языковой системы.

Тема 2. Язык СМИ: становление и содержание понятия.  Языковая картина мира в СМИ

Роль СМИ в динамике языковых процессов. Медиатекст как основная единица языка СМИ. Методы изучения медиатекстов. Основные типы медиатекстов: новости, информационная аналитика, публицистика, реклама.

Тема 3. Структура нормы в языке  СМИ

Понятие стилистической парадигмы: фонетико-стилистическая, лексико-стилистическая, морфолого-стилистическая и синтактико-стилистическая парадигмы. Участие данных парадигм в построении медиатекста. Понятие стилистической окрашенности языковых единиц в указанных текстах.

Тема 4. Стилистические нормы

Стилистическая парадигма языковых единиц и норма. Стилистическая норма в языке конкретных каналов коммуникации: а) язык печати; б) специфика киноязыка; в) особенности радио- и телеязыка; г) языка рекламы; д) языка интернета. Стилистические недочеты как отклонение от нормы. Классификация стилистических ошибок.

Тема 5. Стилистика речи. Экстралингвистические основания стилистических и жанровых классификаций

Понятие речевой ситуации. Каноническая, неканоническая речевые ситуации. Нарратив. Разграничение понятий «стиль языка» и «стиль речи». Стилистические и жанровые нормы в языке СМИ. Стиль языка и стиль человека. Стиль языка личности. Индивидуальные стили (писателя, политика, подростка и т. п.). Влияние профессии на речь человека. Типы языковых личностей. Теория речевых жанров в подходах разных авторов. Внутрижанровые стратегии и тактики в различных ситуациях общения.

Тема 6. Массовая коммуникация как тип дискурса

СМИ. Особенности информационного поля современных СМИ. Возможности СМИ как средства воздействия. Языково-стилистические изменения в современных СМИ (усиление информационной функции СМИ; перераспределение статуса адресата и адресанта; авторизация и диалогизация дискурса СМИ; изменение стилистики СМИ разных типологических групп). Роль оценки в прессе, влияние на нее социальных факторов.

Тема 7. Явления фонетического уровня в нормативно-стилистическом аспекте

Своеобразие норм произношения. Основные черты русского литературного произношения. Лингвогеографические явления в орфоэпии. Московское и ленинградское произношение. Акцентологические нормы. Типичные случаи нарушения акцентных норм. Стилистическая значимость звуковой организации речи. Понятие благозвучия. Стилистические приемы усиления звуковой организации речи. Экспрессивность звукового уровня художественного текста. Звукопись и звуковой символизм.

Тема 8. Экология языка в контексте экологии культуры

экологии. Культура языка и экология слова. Язык и культура общения сегодня. Культура речи и язык средств массовой информации. Языковая политика общества. Вопросы оценки речи. Языковой пуризм и антинормализаторство как крайние позиции в нормализаторской деятельности общества. Отношение к заимствованиям.

Тема 9. Речевое воздействие, эксплицитная и имплицитная оценка

Стилистика рекламы. Средства экспрессивного синтаксиса. Эвфемизмы. Релятивы (коммуникативы). Непрямая коммуникация.

Тема 10. Редактирование текстов массовой коммуникации

Редактирование радио- и телепередач: специфика структуры радио- и телепередач; принципы подготовки текста для аудирования: содержательно-фактический, функционально-стилистический, нормативный аспекты редактирования; редактирование монолога и диалога; принципы лаконизации изложения. Редактирование рекламы: редактирование композиции и содержания с учетом функций рекламного текста.

Информационное телевещание

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Информационное телевещание» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен экзамен в 3-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-2; ПК-4; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

         Цель дисциплины – сформировать у студентов представление о журналистике как о массово-информационной деятельности; показать место информационной журналистики в системе средств массовой информации России, выделить место и роль телевидения как средства массовой информации, представить специфические свойства телевидения и показать значение информационной журналистики для телевизионной журналистики вцелом. Дать представление  о функциях информационной журналистики вообще и на телевидение вчастности. Познакомить с основными жанрами информационной журналистики и методами их реализации на телевидении. Представить технологию производства телевизионных новостей, вёрстку информационных выпусков, структуру информационных служб телевещателей, а также познакомить с основными профессиями, занятыми в подготовке новостных выпусков.        

Задачами дисциплины является:

             - вооружить будущих специалистов пониманием места, роли и значения информационной журналистике в  массово-информационной деятельности;

дать понимание  специфики информационной журналистики на телевидении;

- познакомить их с методами созданию информационных телевизионных программ;

- дать представление об основных информационных жанрах, используемых телевидением;

- сформировать устойчивый интерес к информационной деятельности как основе журналистики.

Дисциплина «Информационное телевещание» относится к вариативной части, изучается в 3 семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы операторского дела» пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

РАЗДЕЛ I. ЖУРНАЛИСТИКА КАК ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС

Тема 1. Информационная грамотность - условие качественной информационной журналистики.

Информационная деятельность как основа журналистской профессии. Информационная грамотность одно из главных условий качественной информационной журналистики. Основные составляющие информационной грамотности и основные компетенции. Некоторая теоретическая база информационной журналистики кратко. Понятие информации. Информация как процесс познавательной деятельности человека. Информация как главный и самый ценный ресурс социального прогресса. Общие свойства и функции информационного процесса. Многообразие информации в мире. Виды информации. Понятие социальной информации. Функции социальной информации. Массовая информация и её свойства. Информационный коммуникативный процесс. Схема коммуникационного процесса. Массовая информация и массовая коммуникация, средства массовой коммуникации и информации. Социальная основа журналистской информации. Функции журналистской информации. Опыт классификации массовой информации для СМИ.

Тема 2. Информационная (новостная) журналистика. Понятие «новости» и её признаки. Новостная журналистика  и СМИ. Универсальность  и специализация в информационной журналистике.

 Журналистская информация в широком понимании. Журналистская информация и
способы её классификации. Многозначность понятия «информации» в журналистике. Понятие «новости» в журналистике. Различия в понимании терминов «журналистская информация» и «новость». «Новости» в профессиональном журналистском понимании Новостная журналистская информация как существенная часть массовой информации в СМИ. Предмет новостной информации в СМИ. Её отличие от иных информационных потоков.  Признаки «новостной» информации. Формула Марка Флавия и Квинтилиана «Что? Где? Когда? (При каких обстоятельствах? Почему?)».  Место и доля «новости» в информационном потоке.  Каналы доставки новостной информации: «новость» на газетной полосе, в радиоэфире, в среде Интернет, на телевидении. Информационное агентство как «склад» новостных сообщений. Возможности и преимущества каждого из каналов по отношению друг к другу в части информирования аудитории. Значение «новости» на газетной полосе, в программах телевидения и радио. Универсализм журналистской профессии. Универсализм и специализация в профессии журналиста. Возможные виды специализации: по характеру носителя информации, по типу печатного издания или теле-, радиоканала, по жанровому признаку, по выбору темы и др. Универсализм и специализация – противоречие или нет? Признаки непрофессионализма. Понятие творческой индивидуальности.

Тема 3. Модели существования СМИ в обществе и их взаимосвязь с информационной журналистикой. Реалии жизни и новостная информация. Информационная журналистика и пропаганда.

Модели существования СМИ в обществе и информационное телевидение. Предпосылки свободы журналистской информации и её несвободы. Свобода личности журналиста. Реалии жизни и новостная информация. Информация и пропаганда. Субъективное и объективное в подаче новостей. Правовые основы деятельности журналиста по сбору и распространению информации.

РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖУРНАЛИСТА ИНФОРМАЦИОННОЙ СЛУЖБЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ

Тема 4. Телевидение как средство массовой информации. Специфические свойства телевидения. Становление и история информационного вещания в СССР и в России

Место информационного телевидения в системе средств массовой информации. Природа, специфические свойства телевидения и его функции в обществе. Информационные возможности. Становление телевизионного информационного вещания. Взаимосвязь технического развития телевидения и информационных потребностей общества. 1938  - 10 марта 1939 года:   открытие телецентра на Шаболовке и начало регулярных передач. Летом 1940 года начало информационного  вещания. Информационные сообщения в исполнении радиодиктора.

Перерыв в телевещании в годы войны.

1 июня 1949 года  первая  внестудийная перёдача со стадиона «Динамо». 1952 год – показ по субботам киножурнала «Новости дня». В1954 году появление первых журналистов - первые репортажи и трансляции парада и демонстрации с Красной площа­ди. В 1955 г. переход Первой программы на ежедневный гра­фик вещания и создание редакции «Последних известий».  Первые выпуски новостей с диктором или без диктора. Вклю­чение радионовостей. Использование кинохроники. Фотография как изобразительный ряд выпусков «Новостей». 1957 - репортажи с Всемирного фестиваля молодежи и студентов  как первые опыты оперативной информационной журналистики самого телевидения.

Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем развитии советс­кого телевидения» от 29 января 1960 г. о превращении телевидения  в главный источник информации населения.

«Оттепель» 60-х годов, рождение первой «информационно-аналитической передачи» «Эстафета новостей» Юрия Фокина. Первый опыт персонификации информации.

Становление регулярного информационного вещания и создание 1 января 1968 года «Програм­мы «Время». «Программа «Время» времён Ю.А. Летунова. Рождение информационного формата. Возвраще­ние диктора в кадр. «Программа «Время» и её лица: репортёры, редакторы, дикторы. Обязательной трансляции «Програм­мы «Время» по всем каналам. Ре­кордная аудитория главной пропагандистской передачи.

80-90-е годы. Эпоха «перестройки». Эксперименты с заменой диктора на журналиста в «Программе «Время». Поиск нового названия и логотипа. «ТСН». «600 секунд». Возникновение утреннего иформационно-музыкального вещания.  «Вести» и «Программа «Время». НТВ – «Новости – наша профессия». Информационное телевидение в дни путча ГКЧП в августе 1991 года и в период октябрьских событий 1993 года.

Тема 5. Система информационного телевизионного вещания в России. Роль и место информационных программ в телевизионном вещании. Типология новостных программ

Система информационного телевизионного вещания в России. Новостные программы федерального, регионального, местного уровня. Новостные телевизионные каналы. Спутниковые информационные каналы. Международные информационные каналы. Телевизионный информационный канал для зарубежной аудитории.

Роль и место информационных программ в телевизионном вещании. Новости как политическое лицо канала. Новости как стержень программной концепции. Новости как способ конкуренции. Новости как  затратная часть бюджета. Новости как способ брендирования канала.

Типология новостных программ: по формату, по тематической направленности, по региональному принципу.

Тема 6. Источники информации. Методы сбора  и обработки информации. Информационные жанры телевидения. Законы построения информационного сообщения. Язык информационного телевидения

Реальная жизнь – главный источник информации. Виды официальной информации. Агентская информация. Центральные и региональные СМИ как источник информации. Особенности работы с пресс-службами государственных, общественных и других организаций. Особые источники информации. Собственная информация в СМИ.

Методы сбора и обработки информации. Наблюдение. Анализ. Перепроверка фактов. Обобщение и обогащение информации. Способы редактирования.

Работа с информацией о чрезвычайных и экстремальных ситуациях. Кодекс журналиста «Не навреди!» при работе в экстремальных ситуациях.

Понятие жанра. Композиция. Сюжет. Фабула. «Смысловой узел» или «конфликт» как стержень журналистского произведения. Жанровые особенности информационной журналистики. Основные жанры информационной журналистики. Границы жанра и его трансформация. «Сюжет» как подмена понятия жанра. Жанры устного сообщения. Визуальные жанры. Специфика визуальных жанров.  Особенности работы журналиста в кадре и в прямом эфире.

Технология журналистского творчества: тема, замысел, идея, факт. Сценарная разработка. Правила построения информационного сообщения. Понятие "лида". Первая и последняя фраза сообщения. Правило «перевёрнутой пирамиды».

Язык информационного телевидения. Литературная основа и «разговорность». Принципы построения фразы. Употребление числительных, собственных имён,  иностранных слов, аббревиатур и пр. Техника речи и интонирование. Особенности текста «за кадром» и «в кадре».

Тема 7. Вёрстка информационных программ. Виды и способы вёрстки. Способы привлечения внимания к новости и приёмы удержания её в информационных программах. Структура информационной службы телевидения. Профессии информационной службы телевидения и квалификационные требования к ним

Принципы построения выпуска новостей. «Шпигель». Первая новость.

Тематические блоки: внутренняя информация, международная информация, политическая информация, экономический блок, блок культурных новостей, спортивная информация, информация о погоде и погодных явлениях, познавательная и занимательная информация. Новость «последней минуты».

Место и роль «прямых включений» в информационный выпуск.

Соотношение «устной» и «визуальной» информации в новостном выпуске.

Место и роль модератора в информационной программе.

Драматургия и ритм информационной программы.

Информационно-аналитические программы и их особенности. Место и роль модератора в информационно-аналитической программе.

Структура информационной службы телевидения. Возможны варианты, но… всегда есть высший менеджмент службы, а также: служба выпуска, корреспондентская служба, продюсерская служба, редакторская группа сбора новостей, подразделение режиссёров, служба координации и технического обеспечения. Возможно наличие корреспондентской сети. Возможны отделы или подразделения по тематическим направлениям: внутренние новости, зарубежные новости, культурная информация, спортивная информация и пр. В службу новостей могут входить операторы, монтажёры. В инфраструктуру службы новостей могут входить специалисты по IT-технологиям, финансовые специалисты, курьеры, автотранспортное подразделение, другие вспомогательные подразделения.

Непременный и возможный набор профессий. Всегда есть редакторская часть информационной службы. В неё входят: шеф-редакторы или ответственные выпускающие, редакторы или выпускающие новостных программ, модераторы-ведущие новостных программ, редакторы разных уровней по направлениям сбора информации; корреспондентский состав разных уровней; продюсеры разных уровней, режиссёры, ассистенты режиссёров. Дополнительно возможны следующие специалисты (они могут состоять в штате других подразделений телекомпании): студийные операторы и операторы оперативных съёмок, монтажёры, технические специалисты и специалисты по IT-технологиям, финансовые специалисты, курьеры  и пр.

Квалификационные требования и образовательный ценз.

Тема 8. Новости как товар. Понятие новостного бренда

Информация как специфический товар, основная социальная ценность общества.. Признаки «новости» как товара. Новости как товар в условиях многопрограммного телевидения, их конкурентоспособность.  Понятие «бренда» применительно к  телевизионным новостям.  Составляющие информационного бренда. Бренд и его функции в информационном телевидении, иными словами, как работает бренд на телевещателя. Бренд телеканала и бренд его информационного вещания: взаимосвязь и взаимозависимость.

Тема 9. Аудитория новостных программ

Понятие аудитории. Аудиторный фактор – важнейший критерий качества телеинформации.  Типология аудитории информационных программ. Целевая аудитория. Методы изучения аудитории. Особенности телесмотрения информационных выпусков.

Телематургия (сценарное дело)

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Телематургия (сценарное дело)» реализуется в рамках вариативной части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены зачеты в 3-м и 4-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-2; ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Телематургия (сценарное дело)» относится к вариативной части, изучается в 3-м и 4-м семестрах на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Основы операторского дела», «Основы телережиссуры», «Основы режиссуры монтажа» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

1. Замысел и его реализация. Особенности и разновидности телевизионного сценария

Специфика сценарного творчества. Истоки сценарного искусства. Зарождение телевизионного сценария. Формирование замысла. Понятия "тема", "идея", "жанр". Разработка сценарного плана. Основные формы и виды телевизионного сценария: сценарная заявка, синопсис, литературный сценарий, экспликация, режиссерский сценарий, графический (табличный) сценарий. Формы записи телевизионного сценария: ремарка, прямая речь. Значение рейтинга для сценарного творчества. Телесоциология. Понятие "формат". Защита сценария перед заказчиком.

Тема 2. Основные аспекты драматургического построения телевизионных программ. Структура сценария

Сюжет, фабула, композиция. Составные части сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, перипетии, развязка, эпилог. Трехчастная структура. Эпизод и его структура. Архитектоника. Организация драматического во времени и пространстве. Поступок и событие. Конфликт как двигатель действия. Коллизия, кризис, коллапс. Характеры в телевизионном сценарии. Создание образа ведущего телевизионной программы и его роль в развитии действия сценария.

Тема 3. Стилистика и методика создания сценариев малых драматургических форм на телевидении

Специфика сценарных подходов в работе корреспондентов информационных программ. Особенности сценариев малых драматургических форм в аналитической тележурналистике (комментарий, корреспонденция). Специфика образного видения сценариста. Художественный образ в драматургии экранного произведения как способ творческого мышления художника при создании художественно-публицистических материалов малых форм (эссе, зарисовка). Сценарий телевизионной рекламы. Сценарий музыкального клипа.

Тема 4. Сценарное мастерство крупных драматургических форм на телевидении

Творческие методы и стили при создании телевизионных сценариев крупных драматургических форм. Специфика работы над сценарием телевизионного очерка (документального фильма). Сюжетные ситуации сценария. Герой и персонажи в сценарии. Особенности работы над сценарием диалогических драматургических форм (беседа, ток-шоу). Этапы подготовки сценария авторской программы (обозрения). Игровые программы на телевидении: виды и типология. Викторины, игры, загадки в детских программах. Методика работы над сценарием телевизионного шоу. Сценарии для телевизионной эстрады: специфика построения.

Тема 5. Выразительные средства телевизионной режиссуры и их специфика

Слагаемые языка телевизионного экрана: общая характеристика. Кадр – основа структуры экранного образа. Понятия "план" и "ракурс". Природа изобразительно-звукового образа. Слово, музыка, шум – самостоятельные части структуры экранного образа. Титры. Телевизионная речь: функции и структура. Особенности реализации телевизионной речи. Контрапункт слова и изображения и его роль в решении идейно-художественных задач телевизионной передачи. Возникновение нового содержания в общем телевизионном контексте. Смысловые единства и смысловые контрасты. Подтекст.

Тема 6. Телевизионный монтаж: принципы и приемы

Функции монтажа в кино на телевидении. Обзор монтажных теорий. Монтаж Эйзенштейна. Монтаж Гриффита. «Эффект Кулешова». Типы и виды монтажа. Основные монтажные приемы. Особенности драматургии света и цвета и их воплощение в монтажном решении. Монтаж звука. Современные поиски синтеза звука и изображения на ТВ. Междукадровый монтаж. Монтажная фраза. Динамическая связь кадров. Монтажные переходы. Ритмические закономерности монтажных построений. Формально-описательный монтаж. Параллельный монтаж. Ассоциативный монтаж. Контрастный монтаж. Ритмичный монтаж. Монтажный рефрен. Режиссер монтажа на телевидении: роль, специфика работы, функциональные обязанности.

Тема 7. Режиссер прямого эфира: специфика работы

Понятие "симультанность". Трансляция как жанровая разновидность репортажа. Особенности режиссуры многомерных съемок. Специфика работы режиссера информационной программы. Особенности режиссуры утренних развлекательных программ. Коллажное построение элементов экранной образности. Руководство съемочной группой в процессе прямого эфира. Режиссерская импровизация в прямом эфире.

Тема 8. Режиссура театра и кино: теоретические и исторические аспекты

Специфика режиссерского творчества. Понятия профессии режиссера. История и развитие режиссуры театра и кино. Суть режиссерского замысла. Выразительные и изобразительные средства в режиссуре. Метод физических действий. Система Станиславского и механика Мейерхольда. Работа актера над ролью. Творческое наследие Немировича-Данченко, Вахтангова, Таирова. Работа режиссера с художником над пространственным решением драматургического произведения. Мизансцена: определение, назначение, виды. Метод идейно-тематического анализа. Художественный образ. Прагматичная цель образа.

Организация и продюсирование телепроизводства и телевещания

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Организация и продюсирование телепроизводства и телевещания» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены экзамен в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

            Целями освоения дисциплины Техника и технология  аудиовизуальных  СМИ являются:

получение студентами углубленных знаний и навыков в области технологии аудио- и визуального производства, формирование навыков грамотного выбора и использования существующих технологий и  технической базы для реализации творческих возможностей при создании телевизионного продукта, освоить основные приемы съемки, изучить возможности использования этих приемов для воплощения замыслов, находить путь самостоятельного выбора новых изобразительных решений при создании телепрограмм. Научить ориентироваться в новейших технических и технологических разработках и их возможном использовании в творчестве для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.

Дисциплина «Организация и продюсирование телепроизводства и телевещания» относится к вариативной части, изучается в 5 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Теория и практика современной телевизионной журналистики» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий (ПК-5);

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 36 академических часа, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в предмет.

Формирование рыночных механизмов в отечественном и зарубежном кино и медиаиндустрии. Этапы развития телевещания. Рычаги управления в  телевизионной индустрии. Система финансирования телеканалов в советский период, в период конца 80-х –начала 90-х.

Тема 2. Продюсирование в масс-медиа.

Зарождение частных телеканалов и производственных объединений. Переход от государственного заказчика и финансиста  в частные руки. Понятие рентабельности программ. Исчезновение нерентабельных программ.  Аналитика финансово-экономического состояния проекта. Маркетинговая стратегия проекта. Производство собственных программ и закупка программ по копирайту.

Тема 3. Возникновение профессии “продюсера”  кино и телевидения, их функции.

Продюсирование в кино и на телевидении. Функции. Сходства и различия. Первые продюсеры мирового кинематографа. Знаковые продюсеры мировой телеиндустрии. Функции продюсера на отечественном телевидении в советский период. Ключевые фигуры отечественного телевидения в разные исторические периоды телевидения. Возникновение понятия “продюсирование” на Западе, в России.

Тема 4. Жанровые формы, форматы и проекты на современном телевидении.  Типы и роль продюсеров в этих формах.

Увеличение количества телеканалов, возникновение частных студий привело к изменению контента, которые породили диффузию жанров, в результате которой возникли новые жанровые формы, появились телевизионные форматы, проекты. Они потребовали появления новых специалистов, умеющих составлять маркетинговую стратегию проектов, наполнять творческими решениями (креативный продюсер),  руководить группой исполнителей проекта (исполнительный продюсер), в том числе составлять проектную документацию и сметы и производить расчеты с исполнителями. Здесь рассматриваются новые проекты современного телевидения и роль продюсеров разных типов в реализации этих проектов.  Рассмотрение роли и функций продюсеров в информационных проектах, в аналитических, в художественных, в развлекательных, в концертных программах и телефильмах.

Тема 5. Составление смет на разные телевизионные проекты.

Обоснование. Просчет рисков. Разработка идеи. Взаимодействие продюсера со сценаристом, режиссером, оператором-постановщиком, техническим директором на начальной стадии подготовки сметной документации. Расчет рабочих смен каждой единицы на выполнение проекта. Поиск разных исполнителей и внутренний тендер.

Тема 6. Исключительные, неисключительные и смежные права. Составление документации.

Понятие авторских прав, исключительных, неисключительных и смежных прав. Права на интеллектуальную собственность, права на архивные материалы, на использование кадров из художественных произведений, права на музыку. РАО. Исполнительские права на классическую музыку, на стихотворения, на фотографии, права на использование голоса диктора и т.п. Сбор необходимой документации перед съемками – расписки, договора с участниками съемочного процесса. Договора с артистами. Управление рисками в продюсерской деятельности.  Правовые и нормативные документы, необходимые продюсеру. Редактор по правам. Опыт зарубежного телевидения.

Тема 7. Психология и продюсирование.

Работа продюсера связаны с людьми и строится на взаимоотношениях, знаниях логики, конфликтологии, вербальных и невербальных коммуникативных явлений и навыков. Здесь рассматриваются тесты, положения и теории, необходимые в работе продюсера. Большая часть материала рекомендована для самостоятельного освоения.

Техники и технология аудиовизуальных средств массовой информации

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Техника и технология аудиовизуальных средств массовой информации» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены экзамен в 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Техника и технология аудиовизуальных средств массовой информации» относится к вариативной части, изучается в 1 семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин в школе юного тележурналиста ВШТ.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий (ПК-5);

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 36 академических часа, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1.Техника и технология создания телепрограмм

Основные термины и понятия телевизионного производства. Устройство телецентра, обобщенная схема. Функциональные особенности. Техническая организация телевизионного вещания. Продакшн. Каналы связи и передачи телевизионных программ. Телевизионная съемочная техника и особенности ее использования. Микрофоны, классификация по способу использования и технические характеристики. Как правильно выбрать микрофон. Аппаратно-студийный блок (АСБ) как основное технологическое звено создания телепрограмм. Видеомикшеры, возможности  использования. Аналоговые и цифровые видеомагнитофоны. Аналоговые и цифровые видеоносители информации. Форматы видеозаписи. Ролевые функции технического и творческого персонала в создании телепрограмм. Телевизионная техника для внестудийного вещания. Особенности спутникового вещания. Использование спутниковых ПТС при внестудийных съемках. Особенности цифрового вещания. Кодирование цифровой информации, аналогово-цифровые преобразователи. Функциональные особенности телевещания в интернете. Влияние технологических приемов и использование техники на творческий процесс. Технические требования к видеоматериалам, предоставляемым для эфира, ГОСТ и ОСТ. Требования по технике безопасности для служб записи и подготовки телепрограмм.

Тема 2. Основополагающие принципы операторского дела

Основные приемы телевизионной съемки. Типы телевизионных камер. Особенности работы оператора в различных телевизионных жанрах. Работа оператора со светом. Телевизионная оптика. Фильтры. Вспомогательная операторская техника и способы ее использования для решения творческих задач.

Тема 3.Основы телевизионного монтажа

Основные термины и понятия. Типы и виды монтажа. Режиссерская экспликация и составление монтажных листов. Особенности монтажного построения телевизионных программ разных жанров. Монтаж как средство художественной выразительности. Визуальные переходы. Темпоритмическое построение телевизионных программ. Практическая работа над разножанровыми сюжетами – под руководством преподавателя.

Мастерство телеведущего

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Мастерство телеведущего» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены зачет в 5-м и 6-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-4; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Цели освоения дисциплины

     Представленная  дисциплина  «Мастерство телеведущего»  рассчитана на студентов третьего  курса, продолжающих освоение учебного материала. Основной целью курса является ознакомление  студентов с базовыми  знаниями  по  теории  и практике  работы телеведущего, полезными  для всех участников телевизионного производственного процесса.   Также  целью  дисциплины  ставится задача  дать практические рекомендации студентам  по подготовке телевизионных  выступлений. Изучение дисциплины базируется на современном подходе к теории и практике  в процессе мирового телевизионного вещания, её освоение опирается на огромный  опыт  отечественных   мастеров  телевизионного искусства.

 В процессе освоения « методики  эфирного выступления», учащиеся должны:

- иметь  представление о профессиональной деятельности телеведущего;

- понимать  место телеведущего в  коллективном телевизионном производственном     процессе;

- ознакомиться с основными этапами подготовки ведущего к эфиру в общем цикле производства  телевизионных  программ различных  жанров;

- расширить и  по возможности обогатить культуру собственной речи;

- получить представление об основных  принципах общения.

Дисциплина «Основы мастерства телеведущего» относится к вариативной части, изучается в 5 и 6 семестрах на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техника и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы операторского дела», «Основы режиссуры монтажа», «Основы актерского мастерства», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Создание телепрограмм» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю)

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в предмет

Основы телепроизводства. Производители телевизионного продукта - кто они? ТП (Телевизионный продукт) – как основное понятие. Роль творческого коллектива в создании ТП. Роль и место  телеведущего в создании ТП. Основная функция ведущего в телепрограмме. Многофункциональность телеведущего, как основа успешного телевизионного проекта. Основная задача телеведущего на современном телевидении. Ведущий - вершина  дрейфующего телевизионного айсберга. Чувство команды, ответственность за совместное действие.

Тема 2. Современные  требования продюсеров  к  телеведущим

Общение – основное в профессии телеведущего. Телевизионный диктор и телевизионный ведущий: главные отличия. Требования продюсера к телеведущему: Пол, Возраст, Тип внешности, Образ, Телосложение, Дикция, Ритм речи, Тембр, Интеллект, Эрудиция, Красноречие, Характер, Память, Артистичность, Навыки, Коммуникабельность, Стоимость (гонорар). Требования  отдельных работодателей. Профессиональные качества и навыки телеведущего.

Тема 3. Специфика телевизионной речи ведущего

Захват аудитории с первого появления в кадре (энергетика). Заинтересовать и удержать внимание аудитории (внушение, интрига). Коммуникативный эффект убеждения (контакт). Учёт массовости аудитории разной по возрасту, полу, социальному составу, образованию, культуре (адаптация речи). Камерность обстановки и поиск выразительных средств, рассчитанных на каждого (подача). Информационная точность выступления (содержание). Правильно найденная интонация в подаче материала. Непрерывность речи без пауз.

Тема 4. Культура речи  телеведущего

Работа с голосом. Правильная русская речь, как залог успеха телеведущего. Русский литературный язык и его «норма». Понятие диалект (говор). Его отличие от акцента. Стилистика и культура речи в эфире. Темп речи.

Тема 5. Работа телеведущего с текстовым материалом

Освоение редакторского текста. Не «зубрите» текст – понимайте его! Дикционная и артикуляционная  разминка  диктора. Логика речи: логическое ударение и пауза. Голос, интонация, знаки препинания, правильное дыхание. Работа со словарями.

Тема 6. Основные компоненты образа телевизионного ведущего

Имидж и стиль телеведущего. Почему важна индивидуальность Эффект первого впечатления. Самопрезентация. Как важно хорошо выглядеть на экране. Уровни восприятия телеведущего: собственный взгляд, с точки зрения аудитории, беспристрастный наблюдатель. Обратная связь: визуальная голосовая и вербальная. Методика поддержания образа телеведущего. Особенности изменения образа телеведущего.

Тема 7. Технология формирования образа телеведущего

Роль имиджмейкеров в создании образа телеведущего. Формы и методы создания образа телеведущего. Психология создания имидж  Индивидуальность имиджа телеведущего. Цвет одежды и его восприятие зрителями. Гардероб и аксессуары. Причёска и грим телеведущего. Особенности телевизионного визажа. Синтез внешнего имиджа и форм подачи информационного материала. Невербальные средства коммуникации.

Тема 8. Специфика работы  телеведущего в студии

Студийный свет и его особенности. Работа с операторами и звукорежиссёром. Специфика работы с телесуфлёром. Работа с микрофоном. Жестикуляция во время эфира.

Тема 9. Особенности подготовки информационных материалов

Виды программ на телевидении: (информационные, информационно-аналитические, аналитические, развлекательные,  просветительские). Ток-шоу, как новый вид. Какие бывают ток-шоу: (развлекательные, политические, социальные и др.). Тематическая концепция программы. Структура информационного выпуска. Особенности подготовки и ведения новостных блоков разного содержания: (политические новости, новости спорта, светская хроника, криминальная хроника, экономические новости, погода). Работа вне студии. Основные правила хорошего stand-up. Работа с текстом новостных блоков. Особенности подготовки телевизионного репортажа.

Тема 10. Работа телеведущего в студии

Особенности работы диктора и телеведущего. Особенности работы телеведущего в утренних, дневных и вечерних программах. Особенности работы телеведущего в формате «записи» и «прямого эфира». Работа с гостем в студии. Распространённые ошибки общения. Что вы должны постоянно держать в голове.

Тема 11. Телевизионные жанры

Формы  общения: монолог и диалог. Жанры  монолога  в  телевизионном эфире: беседа (одного человека), комментарий, репортаж, обозрение, обзор. Жанры диалога в телевизионном эфире: парное ведение, интервью, ток-шоу, звонки в студию, беседа «круглый стол»,  пресс-конференция,  дискуссия, полемика, дебаты. Импровизация в кадре. Авторская программа.

Тема 12. Ведущий телевизионных информационных (новостных)  программ

Новости как традиционный формат ТВ. Место новостей в структуре вещания. Роль ведущего выпуска новостей. Профессиональные требования к ведущему новостных программ. Из чего складывается образ ведущего информационных телевизионных программ? Типажи ведущих. Особенности речи ведущих информационных программ на российском телевидении. Какие новые слова дали языку новостные ведущие. Особенности ведения телевизионного интервью.

Тема 13. Информационное  вещание. Особенности работы ведущего

Участие ведущего в подготовке выпуска новостей и его верстке. Работа с текстом новостей и подводок к корреспондентским материалам. Прямой эфир, как высшая ступень мастерства. Хронометраж – наше все! Как пережить  технические сбои? Отказ техники, пропала связь, отключился телесуфлер, погас свет, «неадекватный» режиссер, все пошло не так  и т. д. Работа в  экстремальных ситуация: теракты, захват заложников, катастрофы, стихийные бедствия.

Тема 14. Ведущий телевизионных аналитических (итоговых) программ

Что представляет собой формат информационно-аналитических (итоговых) программ. Специфика информационно-аналитических программ на темы: а) политики, б) спорта, в) культуры, г) экономики. Типовые приемы ведения информационно-аналитических программ. Чем отличается работа ведущего ИА программы от работы ведущего новостей? Какими качествами должен обладать ведущий ИА программы? За счет чего формируется зрительское доверие к ведущему ИАП. Установка на знание проблемы изнутри без претензии на прямое участие в процессе. Роль ведущих аналитических программ на отечественном телевидении.

Тема 15. Ведущий ток–шоу

Что такое ток-шоу? Определение телевизионного формата. Составляющие ток-шоу компоненты. История ток-шоу на российском телевидении: от программы Е.Ханги «Про это», через «Большую стирку» А. Малахова до «Воскресения» П. Толстого. Роль зрителей в студии. Роль экспертов и участников.  Роль ведущего: деятельный посредник между «народом» и «экспертами». Специфика подготовки к проведению ток-шоу на ТВ. Требования к команде, персональное распределение функции, взаимодействие с режиссером и шеф- редактором. Профессиональные качества и навыки телеведущего.

Тема 16. Развлекательные и юмористические программы. Особенности жанра. Роль ведущего

Требования к ведущему развлекательных телепрограмм. Артистизм. Чувство юмора. Быстрая реакция на ситуацию. Готовность к импровизации. Внутренняя «подвижность». Собственная манера  подачи  информации, особенности речи. Роль  ведущих развлекательных программ на отечественном телевидении. Ведущий утренних и дневных программ. Парное ведение.

Операторское дело

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Операторское дело» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены два зачета в 3-м и 4-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-4; ПК-5 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

               Целями освоения дисциплины (модуля) Основы операторского дела являются: подготовка телевизионного специалиста,  владеющего основами операторского мастерства, которое достигается реализацией следующих задач обучения:

сформировать  у студентов понимание места и роли телевизионного оператора в съёмочном  процессе, представление об основных личностных качествах, присущих профессии телевизионного оператора, стрингера,  о тандеме журналиста и оператора в разных условиях (чрезвычайных ситуациях, экологических катастрофах, в зонах повышенного риска, на демонстрациях, митингах, в пустыне, в глухом лесу, в условиях крайних температур и т.п.);

             ознакомить  студентов  с различной  телевизионной съемочной техникой, со способами  подачи видеоинформации в различных жанрах. Дать  представление  об основных принципах и методах профессиональной творческой деятельности телеоператора, изучить терминологию съёмочного процесса.   Научить пониманию  первичности  «слова» и первичности «изображения». Дать понимание драматургии изображения,  объяснить применение светового оборудования в студии  и вне ее. Раскрыть  технические и творческие приёмы телевизионной съемки на практических   занятиях в телевизионной студии МГУ. Научить системному планированию в организации съемочного процесса в разных условиях, составлению предварительных раскадровок, а также  умению быстро ориентироваться и находить наиболее выразительные изобразительные решения.

Дисциплина «Основы операторского дела» относится к вариативной части, изучается в 3-м и 4-м семестрах на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Основы режиссуры монтажа», «Информационное телевещание» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 44 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в предмет

Телеоператор. Введение в специальность Телевидение как сиюминутный метод передачи изображения предметов и явлений в движении и развитии на расстоянии. Профессия – оператор. Теоретические и практические основы телеоператорской профессии. Должностные обязанности телеоператора. Телеоператор и ассистент оператора. Творческое и производственное взаимодействие оператора и журналиста (режиссера). Состав операторской группы. Работа оператора над информационными и общественно-политическими программами. Творческая и производственная работа телеоператора в художественном, хроникально-документальном, научно-популярном и других разновидностях телевизионного вещания. Кадр – основа структуры экранного образа. Слагаемые кадра.

Тема 2. История возникновения и становления подразделений в искусстве

История кинооператорского мастерства Влияние театра, живописи, фотографии на развитие операторского дела. Становление операторского мастерства в советском искусстве немого периода. Мастера операторского искусства 20-х годов. Наиболее яркие проявления операторского искусства в отдельных кинофильмах 30-х, 40-х и начала 50-х г.г. на общем фоне скромного пластического решения. Новый подъем экранной изобразительности в середине 50-х гг. Мастера операторского искусства 60-х годов. Роль операторского искусства в возникновении нового "живописного" стиля в киноискусстве 70-х годов. Сложная картина развития киноискусства в годы "перестройки" и дальнейших преобразований в стране и кинематографе. Операторы современного кино.

Тема 3. Место и роль теле- и кинооператора в съемочном процессе. Личные и профессиональные качества оператора

Творческие и технические особенности профессии оператора. Изобразительное решение фильма и замысел режиссёра. Совместная работа режиссёра, оператора, художника, звукорежиссёра над постановочным проектом фильма. Работа оператора над документальным и научно-популярным фильмом. Освоение объектов съёмки. Съёмка. Понятие «монтажной съёмки». Внутрикадровый монтаж при постановочной и документальной съёмке. Взаимодействие режиссёра и оператора на съёмочной площадке. Роль оператора в завершении работы над фильмом. Производственные обязанности основного состава операторской группы. Оператор-постановщик и второй оператор. Ассистенты оператора. Подготовка и обслуживание съёмки. Экспонометрический контроль Взаимодействие с цехом обработки плёнки. Обслуживание вспомогательной операторской техники. Штативы и штативные головки. Операторские тележки и краны. Динамические панорамы. Разметка фокуса и управление фокусом во время съёмки. Обслуживание операторского света на съёмочной площадке. Техника безопасности при подготовке и проведении съёмок.

Тема 4. Знаковые имена кино- и телеоператоров советской эпохи, современной России и зарубежных стран

Формирование кинематографического искусства и творчество ведущих кинооператоров. Роль кинооператоров в формировании выразительных средств нового искусства: ракурсной съёмки, световых решений, монтажной композиции фильма. Содружество кинооператоров и режиссёров. Международное значение вклада кинематографистов советского периода в новое экранное искусство. Эволюция выразительных средств киноискусства в связи с приходом звука в кино. Творчество ведущих российских кинооператоров. Поиски стилистики изображения звуковых фильмов. Синхронные съёмки в документальной кинематографии. Кинохроника и героический труд кинооператоров на фронтах Великой Отечественной войны. Кинолетопись этого периода и её значение в наши дни. Приход цвета в кино в 50-е годы. Творческое освоение цветового решения фильма в работах кинооператоров. Работа нал колоритом фильма. Этап 50-60-х годов и новые тенденции развития киноискусства: освоение возможностей документализма в игровом и документальном кинематографе. Операторы, удостоенные званий народных артистов и лауреатов государственных премий и их основные фильмы. Работы кинооператоров в документальных фильмах. Перспективы развития российской школы кинооператорского искусства, её традиции и основные характерные черты: высокая творческая насыщенность, пластическая культура, поиски новых стилистических решений и приемов съёмки, освоение новой кинематографической и телевизионной техники.

Тема 5. Корреспондент и оператор: способы взаимодействия и методы работы

Роль и функции оператора в парной работе с корреспондентом. Инженерная и творческая сторона профессии. Тема практического освоения «Планы съемок». Роль оператора в процессе создания экранного произведения. Организация работы съемочной группы в подготовительном и съемочном периодах и на всех этапах производства программ различных жанров. Работа в павильоне: расстановка камер, работа со светом и т.п., в интерьере: мизансцены и эффекты освещения. Практика освещения интерьеров с «закрытым» и «открытым» фоном. Работа на натуре: светотехнические  характеристики натурного освещения. Фактор изменчивости натурного освещения и его организационно-творческое значение. Съемка пейзажа. Воздушные съемки. Съемки памятников, барельефов и др. Съемки производственных сооружений. Съемка в режимное время. Съемка днем, вечером, ночью.

Тема 6. Понятия о композиции кадра, кадрирование. Использование приемов съемки панорамы, наезд, переброска. Организация движения камеры.  Раскадровка и кадрирование.

Кадр – основа структуры экранного образа. Слагаемые кадра Выбор объекта съемки. Основы композиции кадра. Симметрия. Асимметрия. Контраст. Ритм. Выбор плана, ракурса, точки съемки. Крупность кадра: общий, средний, крупный. Деталь как средство выразительности. Масштабирование. Выразительные возможности камеры. Кадрирование и акценты в кадре. Глубина кадра. Распространение света. Функции света. Характеры освещения в природе. Виды света. Световой баланс. Драматургия света. Цвет в кадре. Динамика света. Стабилизация изображения. Наезд и проезд камеры. Особенности работы с трансфокатором. Панорамирование со статичной точки. Динамическое панорамирование. Воображение, фантазия в работе оператора.

Тема 7. Виды осветительного обороудования, применение различных средств при студийных и внестудийных съемках

Кино-телеоператорское освещение. Изобразительные и фотогра-фические задачи. Естественное и искусственное освещение. Развитие искусства и техники «операторского» освещения. Работа операторов в чёрно-белых фильмах. Киноосвещение как «киноживописное» искусство. Свет и цвет в кино и телекадре. Освещение объекта съёмки и воспроизведение на экране объёмно-пластических форм предмета, цвета и фактуры материала, рефлексов поверхности и глубины пространства на чёрно-белых и цветных плёнках. Колорит и гармония цветов. Драматургия и цвет. Изображение при рассеянном освещении. Изображение при светотеневом освещении. Локальное освещение. Фронтальное и контровое освещение. «Эффектное» освещение». Качество светотонального и цветового изображения на носителе и экране. Техника кинооператорского освещения. Киноосветительные приборы как инструмент киноживописной работы оператора. Рисующий свет: основные виды рисующего света и их применение в чёрно-белом и цветном изображении. Бестеневое освещение. Экспозиционный режим освещения при монтажной съемке в чёрно-белом и цветном изображении, «ключевой» свет, «баланс освещения». Визуальный контроль освещения. Инструментальный контроль освещения. Гармония и контраст. Натурная киносъёмка. Натурное (естественное) освещение. Солнце и небо – основные источники освещения на натуре. Качественные и количественные факторы натурного освещения. Погода и климат. Периоды съёмочного дня. Освещенность объекта в солнечную погоду; фронтальное и контровое освещение. Освещенность объекта в пасмурную погоду; сплошное освещение. Сумерки. Режимное освещение. Ночное освещение. Воздушная дымка: тональная перспектива. Применение пиротехники. Постановочная съёмка на натуре. Съёмка постановочных сцен на солнечной натуре. Выбор условий освещения и погоды. Применение отражательной и электрической подсветки, рассеивателей. Экспозиционный режим съёмки. «Режимная съёмка». Выбор условий освещения и погода для решения изобразительно-живописного единства монтажных кадров. Применение электрической подсветки. Экспозиционный режим съемки. Визуальный и инструментальный контроль. Документальная съёмка на натуре. Изобразительные и фотографические задачи документальной съёмки. Документальная съёмка в условиях высококонтрастного освещения. Документальная съёмка в условиях недостаточного освещения. Оптимальный экспозиционный режим. Возможность лабораторной обработки и исправления снятого материала. Визуальный и инструментальный контроль условий освещения при документальной съёмке. Роль освещения в создании образа.

Тема 8. Виды и методы съемок в различных телевизионных жанрах

Виды и жанры фильмов для телевидения. Особенности изобразительно-монтажного строя игровых телефильмов. Композиция кадра в телефильмах. Особые требования к фотографическому качеству изображения в фильмах для телевидения. Методика и техника киноосвещения павильонных объектов для телефильмов – чёрно-белых и цветных. Многокамерный метод съёмки: работа над композицией кадра, киноосвещением и приемами съёмки. Особенности изобразительной работы оператора над телевизионными сериалами, фильмами-концертами, фильмами-спектаклями и другими жанрами телепередач.

Тема 9. Системное планирование  организации съемочного процесса в тех или иных условиях (в зависимости от того или иного предстоящего объекта съемок)

Творческо-производственная подготовка оператора к постановке и съёмке фильма. Участие в разработке режиссерского сценария. Участие в разработке постановочного проекта фильма. Подготовка операторских съёмочных средств и материалов. Формирование операторской группы. Выбор интерьерных объектов. Выбор натурных объектов. Разработка операторской экспликации. Съёмочно-постановочная работа над павильонными объектами фильма Виды павильонных объектов. Замысел киноизобразительного решения объекта. Контакты с художником-постановщиком. Изобразительно-декорационное оформление объекта. Подготовка съёмочной аппаратуры и технических средств. Проведение операторских проб. Съёмочная работа на объекте. Работа со светом. Композиция съёмочных кадров. Работа над актёрскими крупными планами (портретами). Просмотр и оценка снятого материала. Съёмочно-постановочная работа над интерьерными объектами фильма. Основные виды интерьерных объектов. Выбор интерьерного объекта. Оценка художественных и экспозиционных (фотографических) условий освещения и съёмка объекта. Построение освещения объекта. Подготовка съёмочной аппаратуры. Освоение объекта. Съёмка объекта: работа над освещением и композицией съёмочных кадров. Просмотр и оценка снятого материала. Съёмочно-постановочная работа над натурными объектами фильма. Основные виды натурных объектов. Значение натурных объектов в фильмах. Замысел съёмочно-постановочного и киноизобразительного решения объекта. Выбор натурного объекта. Оценка художественных, производственных и экспозиционных (фотографических) условий освещения и погоды и возможности подсветки. Подготовка съёмочной аппаратуры, средств и материалов. Оформление объектов. Освоение объекта. Режиссерские репетиции. Выбор съёмочных точек, условий освещения и времени съёмки кинокадров. Проведение операторских проб. Съёмочно-постановочная работа на объекте. Работа над освещением и композицией съёмочных кадров. Работа над выполнением сложных съёмочных приёмов. Работа над актерскими крупными планами (портретами). Просмотр и оценка снятого материала. Особенности съёмки объектов на снежной натуре. Особенности съёмки объектов в режимное время.

Тема 10. Метод реконструкции событий

Специфика творческо-производственной работы оператора-докумен-талиста над событийным сюжетом, телепередачей, документальным фильмом. Сценарная основа документального материала и её изобразительный эквивалент. Оператор – автор изобразительного ряда. Техническая оснащенность оператора-документалиста: съёмочная и осветительная техника. Цифровая видеотехника и документальная съёмка. Работа документалиста на съёмочной площадке: выбор объекта съемки, выбор оптимальной съёмочной точки, выбор свето- и цветотонального решения эпизода, выбор динамической характеристики реального действия. Операторские приёмы как смысловая и эмоциональная характеристики объекта.

Тема 11. Съемки в экстремальных условиях

Принцип документализма в литературе, театре, в фотографии и в кинематографе. Реальный мир, окружающий документалиста и экранная модель этого мира. Монтажный принцип восприятия окружающей действительности и монтажная модель реального факта. Условность пространства, времени и движения на плоскости экрана. Съёмочный процесс как осмысление реального факта, события, человеческого характера. Роль субъективного момента при документальной киносъёмке. Сущность предмета, факта, события, человеческого характера и их выявление изобразительными средствами. Прямое и переносное значение документального кинокадра. Проблема понимания и зрительское восприятие снятого материала. Морально-этические вопросы, стоящие перед кинодокументалистом.

Основы компьютерной графики

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Основы компьютерной графики» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены зачеты в 5-м и 6-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-4; ПК-5; ПК-6 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Цель дисциплины «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ»  - пополнить знания о видах графических редакторов, сформировать умения и навыки в области создания графических цифровых изображений. Полученные студентами теоретические знания они смогут применять на практических занятиях с использованием существующих программных средств для решения творческих задач по мастерству, монтажу и редакторской работе.

Задачи дисциплины «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ»:

- Сформировать необходимые знания и навыки работы с графическими редакторами

- Дать студентам представление о возможностях компьютерной графики;

- Ознакомление с техникой и приемами создания компьютерной графики на основе освоения современных программных средств создания векторной и растровой графики, формирование практических навыков работы в современных программных средствах при создании цифрового графического изображения; развитие творческих способностей студентов средствами компьютерной графики.

Дисциплина «Основы компьютерной графики» относится к вариативной части, изучается в 5 и 6 семестрах на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Информационное телевещание», «Основы операторского дела», «Основы режиссуры монтажа», «Основы фотодела» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации;

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 32 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 40 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Основы представления графических данных.

Виды компьютерной графики: растровая, векторная, фрактальная, трехмерная (3D). Инженерная графика, научная графика, Web-графика, компьютерная полиграфия, компьютерная анимация и видео. Представление графических данных. Понятие цвета. Способы описания цвета. Цветовые модели CIE Lab, RGB, HSB, CMYK. Цветовая палитра. Системы управления цветом.

Тема 2. Средства для работы с растровой графикой.

Характеристики растровой графики. Получение растровых изображений с помощью аппаратных средств. Способы представления растрового изображения. Масштабирование растровых изображений. Программные средства обработки растровых изображений. Понятие о слоях и каналах. Работа в растровом редакторе Adobe Photoshop. Возможности взаимодействия слоев. Коррекция цвета и использование гистограммы. Использование масок. Фигурная обрезка в растровом редакторе. Дополнительные подключаемые модули для реализации различных эффектов.

Тема 3.  Средства для работы с векторной графикой.

Векторная графика  и ее математические основы. Основные понятия векторной графики. Программные средства создания и обработки векторной графики.

Текстовые объекты. Блоки фигурного текста (Artistic Text). Рамки простого текста (Paragraph Text). Атрибуты текста. Преобразование текста. Размещение текста на кривой. Применение к тексту эффектов и преобразований.

Тема 4. Просмотр и преобразование графических файлов.

Средства просмотра графических файлов. Программные средства взаимного преобразования графических файлов различных форматов.

Тема 5.  Интерфейс и инструментарий программы Photoshop.

Расположение элементов интерфейса. Состав кнопок главной панели инструментов. Свитки командных панелей. Персональная настройка интерфейса. Особенности интерфейса в экспертном режиме.

Порядок конфигурирования окон проекций и возможные уровни качества отображения объектов. Управление просмотром сцены в окнах проекций и отображением отдельных объектов. Использование растровой графики для отображения фона в окнах проекций.

Тема 6. Возможности выделения и преобразования объектов.

Средства выделения объектов. Способы выделения объектов. Создание именованных наборов выделенных объектов. Доступ к свойствам объектов. Использование групп объектов. Создание дубликатов объектов — копий, образцов и экземпляров.

Опорные точки объектов и ограничения на их преобразования. Перемещение, поворот и масштабирование. Зеркальные отражения. Распределения объектов.

Импорт и экспорт фалов различных форматов. Сохранение сцены.

Тема 7.  Редактирование и модификация объектов.

Способы перехода к редактированию объектов на различных уровнях.

Тема 8. Работа со слоями и экспорт файлов в Photoshop.

Работа со слоями. Объединение слоев. Перемещение слоев. Экспорт многослойных файлов в монтажные программы.

Тема 9. Интерфейс и инструментарий программы After Effects.

Расположение элементов интерфейса. Состав кнопок главной панели инструментов. Свитки командных панелей. Персональная настройка интерфейса. Особенности интерфейса в экспертном режиме.

Порядок конфигурирования окон проекций и возможные уровни качества отображения объектов. Управление просмотром сцены в окнах проекций и отображением отдельных объектов. Использование растровой графики для отображения фона в окнах проекций.

Инструментарий для создания анимации.

Тема 10. Работа со слоями и импорт файлов в After Effects.

Назначение слоев. Перемещение слоев. Создание композиции. Объединение композиций. Параметры слоев. Параметры композиций.

Импорт файлов. Подготовка и конвертация графических файлов. Параметры и форматы файлов.

Тема 11. Анимация объектов и имитация динамики.

Ключевые кадры, как основа создания динамики. Координаты меток и их изменение. Изменение геометрии объектов. Направление движения, замедление и ускорение, вражение изменение масштаба. Трехмерные слои. Работа с управляющими слоями. Работа со звуковыми файлами.

Связывание объектов в иерархические цепочки. Коррекция положения опорных точек связанных объектов. Анимация связанных объектов по методам прямой и обратной кинематики. Использование режима показа двойников при анимации связанных объектов. Выполнение анимации объектов с учетом действующих на них внешних сил и динамики их взаимодействий друг с другом.

Создание телепрограмм

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Основы операторского дела» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены зачеты в 1-м, 3-м, 4-м, 5-м семестрах, экзамены в 2-м, 6-м, 7-м семестрах  у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

          Целями освоения дисциплины (модуля) СОЗДАНИЕ ТЕЛЕПРОГРАММ  являются: а) формирование и закрепление у студентов базовых знаний и практических  навыков, необходимых при производстве телевизионного продукта в различных жанрах информации, аналитической и художественной публицистики, б) синтез теории и практики современного телевидения, в) фиксирование в сознании слушателей идей творческого устремления на создание все более совершенных по содержанию и формам телевизионных программ с помощью учебных  практических занятий. Главное внимание в дисциплине уделяется значению и формам командной работы на телевидении, функциям различных участников творческих групп, их взаимодействию, методам съемки, применяемым в зависимости от авторских целей и реальных жизненных обстоятельств, основам драматургического построения телевизионного продукта, навыкам работы с фактологическим  материалом, началам актерского мастерства, развитию импровизационных и коммуникативных способностей студентов.

Дисциплина «Основы операторского дела» относится к вариативной части, изучается в 1,2,3,4,5,6,7 семестрах на 1,2,3,4 курсах и изучается в течение всего периода обучения.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 15 з. е., в том числе 234 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 306 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в предмет

Предмет и основные задачи курса. Формирование творческих групп. Сдача задания по представлению каждого студента. Студентам на первом знакомстве дается задание к первому занятию по представлению себя устно за 90 сек.

Тема 2. Знакомство с телевизионными жанрами

Знакомство с сеткой вещания телевизионных каналов, с существующими теоретическими концепциями телевизионных жанров и форматов. Составление таблицы сетки вещания программ, за исключением игровых и документальных фильмов, сериалов и спортивных программ, в таблице должно быть название программы, канал-вещатель, имена и фамилии телеведущих,  жанры/форматы.  Во время занятия происходит обзор существующих телевизионных жанров с демонстрацией видеофрагментов, подготовленных отделом видеотеки по заданию Мастера.

Тема 3. Понятия, термины и «составные части» телевизионных программ

Виды телевизионных текстов. Требования к телевизионным текстам. Из чего состоит телевизионная программа – термины, слагаемые. Виды текстов – терминология, история появления, место в верстке информационных выпусков ведущих телеканалов на примерах версток и монтажных листов, примеры, записанные на носителе. В кадре и закадровый, «устное сообщение», «бз» (без звука – природа происхождения и нынешняя конструкция и место в верстке  информационных программ), «бз/сх» («без звука с синхроном»), «вмз» (видеомагнитная запись) которой сегодня называют полноценный сюжет/репортаж),  «прямо» (прямые включения корреспондентов на местах). Монтажные листы разных программ, информационных выпусков.

Тема 4. Стендап

Определение, виды стендапа, примеры – просмотр подготовленных заранее видео. Виды стендапов по месту расположения в сюжете/репортаже, а также по типу – статичный/динамичный. Требования к стендапам – тексту, видео, композиционному построению.

Тема 5. Синхроны и лайфы

Синхроны, лайфы – определение, примеры (видео), требования, правила работы, выбор героев. Требования к созданию синхрона.  Задача синхронной вставки. Метод отбора героев для синхрона. Технология построения вопросов для синхрона. 12, 13 занятия 1-го семестра. Обсуждение, анализ самостоятельной работы по синхронам и лайфам.

Тема 6. Сюжет и репортаж

Виды репортажа, способы производства, составляющие реортажа/сюжета, драматургия. Работа с источниками. Просмотр видео с фрагментами репортажей и учебными фильмами.

Тема 7. Интервью

Жанры, типы интервью. Интервью и беседа. Анализ программ выдающихся интервьюеров ТВ и Интернет. Подготовка к интервью, выбор героя, поиск информации о герое, стратегии интервью, организация интервью (умение спродюсировать время и место и т.д.) Искусство составления вопросов. Заготовки и экспромт, быстрота реакции и знание темы журналистом. Особенности протокольного интервью, работа с пресс-службами разных уровней. Интервью в студии и на выезде – различия. Распространенные ошибки интервьюера. Трудности при проведении интервью (особенности интервью с героями разных профессий, разных ораторских навыков, особенности проведения интервью в разных странах, влияние религиозных особенностей, пола героев). Расшифровка и обоснование выбора эфирного продукта. Интервью на иностранном языке, совместная работа с переводчиком, перевод интервью.  Этика интервью.

Тема 8. Телерепортаж

Жанры телерепортажа. Выбор темы и подготовка, работа с источниками, фактами, консультантами. Знание темы журналистом. Сценарная заявка – что такое и зачем она нужна? Практика ее составления? Сценарий телерепортажа, подготовка и экспромт. Оперативный репортаж (событийный)  для новостей, тематический репортаж для разных телепрограмм (обзорной-итоговой, познавательной, тематической и др.). Продюсирование репортажа.  Договоренности об интервью, разрешения на съемки, поиск мест для съемки, аккредитации, работа с пресс-релизами и др.  Составление плана съемок. Написание предварительного текста репортажа до выезда на съемку. Работа журналиста в съемочной группе до, во время и после съемок, постановка и реализация творческих задач в коллективной работе. Работа журналиста в кадре в телерепортаже.  Построение репортажа,  присутствие корреспондента в кадре, оправданность и необходимость присутствия в кадре, построение всего репортажа на постоянной работе в кадре (live-to-tape) и личности корреспондента («Моя планета» или «В поисках приключений»), положительные и отрицательные примеры.  Соотношение и сочетание стендапов и закадрового текста в репортаже (практика составления СТД и ЗК в тексте). Работа с отснятым материалом, расшифровка видео, интервью и др. Написание финального текста репортажа после съемок. Взаимоотношения с редактором, вычитка текста. Форматы написания текста. Особенности озвучания (в т.ч. озвучания интервью, в т.ч. интервью на иностранном языке, их достоверность и др.), работа с сложными и иностранными именами героев, названиями и географическими названиями, сложными и нечасто используемыми словами, профессионализмами, диалектизмами, работа с титрами телерепортажа и др.), работа с ударениями при озвучании текста. Практика озвучания текста телерепортажа. (Скорость озвучания, логические ударения, работа с несколькими голосами). Монтаж телерепортажа. Особенности построения, принципы монтажа, логика, работа с хронометражем. Графическое оформление телевизионного репортажа. Элементы компьютерной графики: наглядность, сложность, необходимость, польза и вред.

Тема 9.  Монолог

Монолог. Требования к телевизионному монологу.  Обзор телевизионных программ в формате монолога, а также программ, использующих монологические формы изложения материала элементно. Монолог в студии на заданную тему. Импровизированный монолог. Диалогичные программы, исходя из видо-родовой структуры публичного выступления по учебнику Гаймаковой, Макаровой, Оссовской. Ведение «круглого стола». Ведение программ «Прогулки по Москве». «Достопримечательности Москвы», «Москва молодежная».

Тема 10. Телевизионное ток-шоу

История ток-шоу. Обзор существующих ток-шоу. Обзор и анализ существовавших популярных ток-шоу в мире. Ведущие и тематические направления современных ток-шоу отечественного ТВ. Принципы поиска тем для ток-шоу и героев. Отработка тематических предложений, редакционный выбор. Сценарий ток-шоу. Учет реквизита, оформления студии, декораций, точки ухода на рекламу, приветствие ведущего(-щих) после возвращения с рекламы, движение ведущего (-щих) на площадке, видеовставки (ролики, сюжеты, профайлы). Работа над несколькими ток-шоу с роликами внутри и без, с музыкальными номерами и без них. Монтаж многокамерной съемки, озвучание. Графическое наполнение программы.

Тема 11. Документальный фильм

Жанры документального кино. Докудрама, докуфикшен. Монтажный лист документального фильма. Анализ сценариев и режиссуры документальных фильмов/цикловых программ. Работа над подготовкой фильма – определение типа фильма – с закадровым текстом либо без него, с игровыми элементами, либо без них. Синопсис. Расшифровка, выбор снх. Монтаж, озвучание, графика (если нужна).

Звукорежиссура

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Звукорежиссура» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-2; ПК-4; ПК-5 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия.

Цель - сформировать у студента базовое представление о работе со звуком, учитывая современные аналоговые и цифровые технологии.  Познакомить студентов с журналистским творчеством на телевидении и  радио, как профессиональной деятельностью. Дать им конкретные навыки в записи  речи, музыки, интершумов, редактировании записанных звуковых материалов и создании радиопередач в информационных, аналитических, художественно-публицистических жанрах.

Задачи:

1. Ознакомление с историей возникновения и становления звукозаписи, радиовещания, музыкального наследия, индустрии  аудиовизуальных средств, сетевых СМИ.
2. Ознакомление с основными выразительными средствами при создании радиопередач и звукового сопровождения на телевидении.
3. Ознакомление с современными технологиями звукозаписи  на  радио и телевидении.
4. Определение особенностей данных технологий, их сильных сторон и области оптимального применения в массовых информационных системах.
5. Сформировать у обучающихся  систему представлений о правильном соотношении речевых, музыкальных и шумовых звуков при записи фонограмм и создании аудио контента.

Дисциплина «Звукорежиссура» относится к вариативной части, изучается в 5 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Основы продюсирования», «Теория и практика современной телевизионной журналистики» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 72 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Некоторые  сведения о природе звука.

Частота,  длина волны,  амплитуда,  фаза звуковой  волны.  Уровень  и  громкость  звука, звуковое давление. Сила звука, кривые равной громкости или кривые Робинсона-Дэдсона.  Динамический и частотный диапазоны.   Октава, тон,  высота звука, тембр. 

Тема 2. Микрофоны. Устройство, принцип действия, характеристики, область применения.

Рабочие приемы записи голоса, интервью,  интершумов.

Классификация микрофонов.  Устройство и принцип действия микрофонов. Микрофон приемник градиента давления.  Динамический, электромагнитный,  угольный, ленточный, конденсаторный,  электретный  микрофоны.  Характеристики  микрофонов. Чувствительность одна из наиболее важных характеристик микрофона. Очень важный параметр частотной характеристики – ее неравномерность. Способность микрофона реагировать на звуки в зависимости от пространственного расположения источника и направления прихода звуковых волн определяется характеристикой направленности. Микрофоны ручные, петличные, радио.  Запись голоса в разных условиях и помещениях.

Тема 3. Микшерный пульт. Устройство, принцип действия, классификация, технические данные. Коммутация звуковых цепей.  Микширование – искусство звукозаписи. Мониторный контроль.

Устройство  микшерного пульта.  Входные каналы, уровень громкости источника, коррекция частотной характеристики,   фейдер  канала, посыл, разрыв, индикатор уровня,  фантомное питание. Структура усиления. Коммутация, группы. Различие пультов записи и усиления.  Использование групп в качестве посылов на эффекты.   Приборы обработки звука: эквалайзер параметрический,  графический, ревербератор,  гейт, компрессор динамический,  фильтры.

Мастеринг, некоторые аспекты мониторинга.

Тема 4. История звукозаписи. Фонограф, механическая звукозапись,  оптическая звукозапись.  Принцип действия, технические параметры,  применение аналоговой записи звука.

         Исторические моменты  в развитие записи звука. Первые изобретения и открытия Т. Эдисона,  Э.Берлинера,  Г. Кеммлера, А.Ф.Шорина. Фонограф, граммофон, патефон, проигрыватель винила.  Принцип механической записи на грампластинки.  Электромеханическая запись, развитие грамзаписи в ХХ веке.  Оптическая (фотографическая) запись  фонограмм переменной плотности и переменной ширины. Устройство  считывания звуковой дорожки с кинопленки.  Цифровая запись звука на кинопленки Dolby

Digital, DTS. Синхронизация изображения и звука  в оптических кинолентах.

Тема 5. Магнитная звукозапись.  История развития магнитной аналоговой звукозаписи.  Принцип действия, технические характеристики. Магнитофоны, устройство, разновидность, применение. Особенности работы с магнитофонами.

Цифровая запись на магнитной ленте.

Диктофоны.

Цифровые рекордеры.       Исторические моменты в развитии магнитной аналоговой звукозаписи. Принципы  магнитной записи. Технические характеристики аналоговой магнитной записи.  Магнитная лента, технические параметры и характеристики.   Типы магнитных кассет для видео и звуко записи.  Кассетный формат. Особенности записи аналогового  сигнала на магнитную ленту.  Устройство магнитофонов и диктофонов.  Электрическая и механическая блок схемы, принцип действия,  разновидности  магнитофонов, диктофонов, плейеров, рекордеров. Устройство видеомагнитофонов на магнитной ленте.  Запись аналогового и цифрового сигналов на магнитной ленте.  Технические параметры  влияющие на качество  записываемого сигнала.

Диктофоны аналоговые и цифровые с флэш накопителями. Цифровые рекордеры технические характеристики, особенности эксплуатации.

Тема 6. Применение эффектов обработки звука на радио и телевидении. Приборы обработки звука. Голосовой прцессор. Ревербератор, эквалайзер, компрессор, лимитер, гейт, де-эссер, де-поппер. Назначение, принцип действия. Технические характеристики.

         Описание звуковых эффектов. Принцип действия и технические характеристики приборов обработки звука: ревербератора, эквалайзера, компрессора, лимитера, гейта, де-эссера, де-поппера. Примеры применения приборов эффектов при записи фонограмм информационной и художественной речи в студии.  Обработка  голосовых фонограмм эффектами: ревербератором, эквалайзером, де-эссером, де поппером,  компрессором, лимитером. Прослушивание и разбор звучания фонограмм до и после обработки эффектами.  Применение голосового процессора при записи диктора в студии.  Применение двух и более эффектов к одной фонограмме.

Тема 7. Цифровая звукозапись.  Теория цифровой записи звука. Терминология и основные понятия. АЦП и ЦАП. Стандарты и форматы цифровой звукозаписи. Цифровые рекордеры.  

Цифро-аналоговое (ЦАП) и аналогово-цифровое (АЦП) преобразование.

Двоичные символы 0 и 1, входящие в состав кодовых слов.   Спектр дискретизированного сигнала.  Разрядность квантования. Частота дискретизации (сэмплирования).  Скорость передачи цифрового потока битрейт (Bitrate).

Теорема Котельникова-Найквиста-

оптимальный выбор частоты дискретизации.  Различие аналоговых и цифровых сигналов.

Цифровая обработка сигналов – ЦОС (Digital Signal Processing - DSP) включает в себя: анализ, синтез и изменение (обработку) информации, передаваемой в виде дискретной последовательности чисел (т.е. в виде потока электрических импульсов, несущих закодированную в двоичном виде информацию).

Основными характеристиками цифрового звука стали частота дискретизации 44,1 кГц и 16-битовое представление амплитуды сигнала.

Распространение новых стандартов цифрового представления аудиоинформации, таких как аудио DVD или Super audio CD.  Популярный формат MP3. Формат цифровой записи WAV.  Современные цифровые высококачественные звуковые устройства CD, DVD, MD, DAT имеют цифровые входы и выходы формата SPDIF.  Интерфейс SPDIF бывает двух видов    коаксиальный и оптический.

Тема 8. Программы нелинейного монтажа. Adobe audition

Функциональность и удобство работы в программе, сочетание с программой видео монтажа Adobe premiere. Запись звука с помощью  программы  Adobe audition.  Перенос  аудио файлов в программу.  Редактирование, применение эффектов обработки звука.

Тема 9. Сведение фонограмм в программе нелинейного монтажа Adobe audition. Микширование,  создание аудио образа. Цифровая звукозапись.

Работа в программе Adobe audition,  мультитековый редактор.  Сведение фонограмм,  баланс громкости, панорамирование,  выявление ключевых фрагментов, мастеринг. Создание цифровых аудио файлов разных форматов записи.

Мастерство актера

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Мастерство актера» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрены зачетв 1-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-4; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Основной целью дисциплины являются ознакомление и  практическое погружение  студентов  бакалавриата факультета  Высшей школы телевидения (будущих режиссеров, ведущих, журналистов, редакторов и операторов телевидения) в  первоначальные   основы   профессии актёра.  Дать  понимание  законов актёрского творчества.
 Опираясь на методику изучения  системы К.С. Станиславского, можно назвать этот курс  - знакомство с основными элементами «актерской азбуки», освоенной
будущими работниками телевидения на площадке в качестве актёров, т.е. прошедшими подготовительную  актёрскую школу.

 Из поставленной первоначально цели вытекает несколько важных задач, решением которых и будет заниматься данная дисциплина. В эти задачи входит следующее:

• Познакомить студента с теоретическими основами актерского искусства русской драматической школы – «школы переживания»;
• Развить навык свободного существования и действия в условиях  публичности;
• Воспитать подлинность восприятия и  уверенность деятельности в любых предлагаемых обстоятельствах и жизненных ситуациях;
• Выработать основные навыки свободного непринужденного общения;
• Дать понятие основ «Системы»: владение вниманием; наблюдательность и воображение; чувство пространства; чувство времени; общение.
• Дать толчок  развитию творческого  мышления личности.

Дисциплина «Мастерство актера» относится к вариативной части, изучается в 1 семестре на 1 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин в школе юного тележурналиста в ВШТ МГУ.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 72 академических часа, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в профессию

Беседа о театре. Театр – как вид искусства. Театр в жизни человека и общества. Многообразие выразительных средств театра (драматургия, режиссура, исполнительское искусство актера, декорация, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление). Виды театров (драматический, музыкальный, пластический и т.д.). Коллективный характер театрального творчества. Театральная этика. Интерактив. Комплекс психофизических игр и упражнений на совместные, согласованные действия. Знакомство. Беседа-знакомство. Беседа с  учащимися о том, какие театры, выставки, концерты они посещали? Что запомнилось? Какие спектакли смотрели? Какие любимые литературные  персонажи? Кого бы хотели сыграть? Интерактив. Представление себя. Тренинг «Подиум».

Тема 2. Сценическое самочувствие актёра

Знакомство с теоретиками театра. Система К.С. Станиславского. Понятие «Публичное одиночество». Сценический «зажим». Погружение в метод. Развитие навыков свободного самочувствия в ситуации публичности. Мышечная свобода – основной закон органичного поведения человека в жизни. Освобождение мышц, физических зажимов и мускульная свобода как первый этап к органичному существованию на сцене. Научить учащихся расходовать ровно столько мышечной энергии, сколько ее необходимо для совершения того или иного действия. Интерактив.  Показ подготовленных студентами информационных выступлений. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Правильнее  сценическое  самочувствие  актера.  Переход  в  творческое состояние. Элементы внутренней техники. Тренинг «Освобождение мышц в положении лёжа, сидя, стоя»:

 1.Работа с дыханием. Добиваться  ровного и глубокого  дыхания. Уметь задерживать и отпускать дыхание. Глубокий, медленный вдох - быстрый выдох и наоборот. 

 2.Психомышечная тренировка без фиксации внимания на дыхании.

 3.Психомышечный тренинг с фиксацией внимания на дыхании. 

 4.Напряжение и расслабления мышц ног, рук, туловища, головы, лица.

 5.Перекат напряжения из одной части тела в другую.

 6.Снятие телесных зажимов.

Тема 3. Внимание. Воображение. Фантазия.

Виды внимания. Объекты внимания. Выбор объекта. Непрерывная линия внимания. Внимание формальное и творческое.  Внимание и сценическое отношение. Внимание и фантазия. Внимание и воображение. Внимание и чувство. Упражнения, импровизации, этюды: «Внимание», «Воображение», «Фантазия». Внимание. Основа основ актерской техники. Умение концентрировать внимание. Обретение мышечной свободы. «Сценическое зрение». Практическое представлении о внимании «произвольном» и «непроизвольном». Произвольное внимание – от субъекта («Я сознательным усилием концентрирую свое внимание на некоем предмете»). Непроизвольное внимание – от объекта (некий предмет своими особенностями притягивает мое внимание). «Высшая степень сценического внимания - непроизвольная активность сознания по отношению к объекту, выбранному произвольно». (Б.Е. Захава). Внимание (сценическое внимание) – очень активный сознательный процесс концентрации воли для познания окружающей действительности, в котором участвуют все системы восприятия – зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Воображение. Фантазия. Воображением – ведущий элемент творческой деятельности.

Тренинг:

1. Зрительная и слуховая память. («Печатная  машинка»)

2. Эмоциональная и двигательная память.

3. Мышечная и мимическая память.

4. Координация в пространстве.

5. Круги внимания. (Три круга Станиславского: малый, средний, большой).

6. Стойкость внимания.

7. Публичное одиночество («Один на сцене»).

Тема 4. Сценическая вера

Сценическая вера, вера в предлагаемые обстоятельства. Тренировка воображения и фантазии актера. Вовлечение своего воображения – важнейший компонент актерской одаренности. Пробуждение в студенте аффективных воспоминаний («Воображение – это фантазия обо мне»). Тренировка «небытового» образного мышления. Роль логики в упражнениях «воображения» и «фантазии». Важнейший элемент актерской техники – вера в предлагаемые обстоятельства. Подробный анализ и продуманность обстоятельств, их разработанность и логическая обоснованность. Сценическое оправдание – путь к вере. Сценическое отношение. Оценка факта.

Тема 5. Основной закон актёрского искусства

«Предлагаемые обстоятельства» и их значения. Логика действий. Значение простых физических действий как  возбудителей правды и веры. Способность действия вовлекать в процесс творчества всю органическую природу актера, его мысли, чувства, воображение. Предлагаемые обстоятельства: обстоятельства места – где происходит действие, обстоятельства времени – когда происходит действие, личные обстоятельства – кто действует, ситуативные обстоятельства – чем живет человек в данной ситуации: откуда пришел? зачем пришел? куда направляюсь? чего хочу? что мешает добиться желаемого? Магическое «если  бы» К.С. Станиславского, подлинная вера в сочиненные обстоятельства являются основой в работе над этюдами. Совершение ранее выполненных физических действий с условием «если бы…». Как я буду рисовать, если бы у меня болела рука, или постоянно ломался бы карандаш или плохо пишет ручка и т.д. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Выполнение одного и того же действия, с различными предлагаемыми обстоятельствами. Разбор педагога с  учащимися насколько удачно или неудачно, логично или нелогично придуманы и использованы различные предлагаемые обстоятельства. Действенная борьба с предлагаемыми обстоятельствами. Обострение предлагаемых обстоятельств активизирует сценическое действие, а наличие препятствий и их преодоления через активное, конкретное целеустремленное, органичное действие, делает его более интересным.

Тема 6.  Действие как основа сценического искусства

Признаки действия: наличие цели и волевое происхождение, т.е. логика поведения человека, ведущая к заданной цели. Виды действия: психические и физические, внутренние и внешние. Органичность и непосредственность исполнения заданий зависит от четкого осознания учащимися трех основных понятий – «что я думаю, ради чего я делаю, как я делаю», а главное – помнить, что любое действие — это процесс, который имеет начало, развитие, конец.

Тема 7. Сценическая задача и её элементы

Сценическая задача и ее элементы: а) действия /что делаю/; б) хотение /для чего делаю/; в) приспособление /как делаю/. Непроизвольный характер приспособлений. Характер приспособлений и их фиксация.

Тема 8. Общение

Словесное действие. Видение. Взаимодействие между партнерами. Взаимозависимость приспособлений. Контрасты и неожиданности в приспособлениях. Непрерывность общения. Способы и формы общения. Овладение словесным действием. Умение действовать словом приобретается в процессе активного контакта, при котором слова становятся необходимым средством воздействия на партнеров. В этом случае словесные действия не отрываются от физических; они вытекают из них и сливаются с ними. С первых шагов работы над словом важно, чтобы ученики почувствовали неразрывную связь словесного действия с физическим. Чтобы слово стало орудием действия, необходима настройка всего физического аппарата на выполнение этого действия. Этюды – это основной профессиональный навык. Самостоятельный поиск действенной линии поведения в заданных (придуманных) обстоятельствах. В содержании этюдов необходимо наличие действенной задачи и события.

Тема 9. Этюды

Этюд, как форма сценического воплощения фантазии. Структура этюда. Сочинение простейших этюдов. Виды этюдов. Освоение этюдной работы на основе бессловесных действий. Упражнения на физическое действие (ради самого действия). Упражнения и простейшие этюды на физическое целенаправленное действие (ради чего-нибудь). Упражнения и простейшие этюды на действие с предметом. Упражнения и простейшие этюды на отношение к предмету. Упражнения и простейшие этюды на простые, односложные действия и состояния. Упражнения и простейшие этюды на взаимодействие с партнером. Оценка, пристройка, воздействие. Виды пристроек (снизу, сверху, на равных). Общение. Этюды на оценку факта. Проявление оценки в физическом действии. Этюды на заданные действия в обстоятельствах: «мы в знакомых обстоятельствах жизни» и на действия в необычных обстоятельствах: «цирк», «сказка», «чудеса», «животные», «предметы», «фантастические существа».

Тема 10. Конфликт – основа драматургии

Конфликт как основа драматургического  построения  этюда. Борьба, столкновение интересов – основной двигатель действенного процесса. В основе драматургии лежит конфликт и его разрешение, событийный ряд, разыгрываемый действием. Сюжет образуют события и действия людей. Традиционная схема построения сюжета. Экспозиция – представление героев. Завязка – столкновение. Развитие действия – набор сцен, развитие идеи. Кульминация – апогей конфликта. Развязка.

Телережиссура

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Телережиссура» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 5-м и 6-м семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-4; ПК-5 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Телережиссура» относится к вариативной части, изучается в 5-м и 6-м семестрах на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Теория и практика современного телевидения», «Телематургия», «Операторское дело» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 5 з.е., в том числе 64 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 116 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в специальность

Режиссура как вид художественной деятельности.

Режиссура театра как исток режиссур игрового и неигрового кино, а также режиссуры телевидения. Личность режиссера: суть работы, материал, методы, ответственность. Телевизионная режиссура как частный случай универсальной режиссуры. Место режиссуры на телевизионном «конвейере», работа с представителями смежных профессий: продюсером, журналистом-драматургом, оператором, музыкальным редактором, композитором, звукооператором и звукорежиссером, менеджером

Тема 2. Режиссер и драматургия

Личное отношение к материалу как главное условие рождения драматического. Было, случилось, стало – структура драматического.

Режиссер и драматический рассказ – понятие «Событие». Структура рассказа в терминах теории драмы: "экспозиция", "интрига (завязка)", "кульминация", "развязка".  Режиссерский анализ событийного ряда рассказа: "центральное событие (кульминационный поворот)", «исходное событие (предлагаемые обстоятельства)» и «определяющее событие (сюжетный ход)». Понятие "Драматический конфликт" – определение драматического конфликта как итог режиссерского анализа. Режиссерский анализ прозаических рассказов с выраженной драматической структурой. Режиссерский анализ событий реальной жизни. «Информационный сюжет» – драматургическая структура с новостью как «исходным событием», с подробностью новости как «определяющим событием (сюжетным ходом)» и главной подробностью новости как «центральным событием». Личное отношение к материалу как начало жанра. Рождение сюжета из увиденного и услышанного – событийный репортаж. Работа над сценарием: творческая заявка, эпизодный план, синопсис, литературный сценарий.

Тема 3.  Документальный метод в информационных и аналитических жанрах. Художественность документального метода

Человек и событие в кадре – метод наблюдения. Наблюдение в организованных обстоятельствах. Наблюдение невозможно – реконструкция.

Интервью: как сделать человека интересным. Режиссура событийного репортажа. Работа репортера. Метод наблюдения в репортаже. Организованные обстоятельства во время съемок событийного репортажа. Режиссура тематического репортажа. Эпизодная структура – совокупность событийных репортажей, соединенных одной темой. Частный случай тематического репортажа-расследования. Режиссура выступления, интервью, беседы – работа с выступающим. Режиссура интервью – фон нейтральный и фон активный. Режиссура интервью – включение видеофрагментов и видеосюжетов. Убеждающее изображение: крупности, выбор плана, ракурсы, движение камеры, «субъективная камера». Внутрикадровая драматургия. Понятие кинообраза: образ – изображение, образ – звук, образ – музыка. Драматургия образов – взаимодействие изображения, речи, шумов и музыки. Понятия жанра и стиля – традиционность и авторство, жанровые взаимодействия и жанровые взаимопроникновения, авторский стиль. Убеждающее изображение: а) практическая композиция, б) «говорящее» изображение – внутрикадровый монтаж, в) драматургия черно-белого и цветного, г) атмосфера – режимная съемка. Режиссер в художественной публицистике – образный ряд очерка (фильма). Режиссер и музыкальная драматургия – темы, лейтмотивы, эмоциональная атмосфера. Изображение, слово, музыка и шумы – контрапункт.Звуко-зрительный образ – режиссер, музыкальный редактор, звукооператор и звукорежиссер. Светящиеся и несветящиеся, прозрачные и непрозрачные тела. Поглощение и рассеивание света. Ахроматические и хроматические цвета. Цветовая гармония. Взаимозависимость цвета. Цветовой контраст. Последовательность и впечатление. Светофильтры и их назначение.

Тема 4. Игровое.  Игровое в документальном методе.

Актер и неактер. Реконструкция с неактером Реконструкция с актером.

Тема 5. Драматургическая конструкция. Реконструкция драматических ситуаций.

Поиск и создание драматической конструкции как цель режиссерской деятельности. Элемент драматической конструкции – эпизод (в репортаже).«Центральное событие» как эпизод (в репортаже), «Исходное событие» как эпизод (в репортаже), «Определяющее событие (Сюжетный ход)» как эпизод (в репортаже). Конструкция расследования – от вопроса к ответу на него. Микроэпизод – монтажная фраза (в репортаже). «Интервью-портрет» – эпизодная структура. Музыкальный клип как драматическая конструкция. Исторический анекдот как драматическая конструкция. Убеждающее изображение: режиссер и композиция кадра – принципы построения композиции. Образный ряд в репортаже: след события – кадр-образ, звук-образ, атмосфера-изображение, атмосфера-звук, атмосфера-«режим»; «Интервью-портрет» - образ героя интервью. «Беседа» - образы собеседников. Режиссерский анализ драматургического материала. Рождение визуально-событийного ряда и создание драматургической конструкции «изображение-слово». Разработка образов персонажей. Действенный анализ. Разработка мест действия. Режиссерский сценарий – раскадровка. Съемка – подчинение ритму. Монтаж – взаимодействие ритмов.

Тема 6. Работа режиссера со сложными драматическими конструкциями художественной публицистики – очерк (очерк-расследование) и фильм.

Тема и идея очерка (фильма). Фабула и сюжет. Режиссерский анализ: 1) определение режиссером «центрального события – кульминационного поворота»: а) во время собирания документального материала очерка (очерка-расследования); б) во время режиссерского анализа сценарии очерка. 2) работа режиссера с предлагаемыми обстоятельствами: а) «ведущее предлагаемое обстоятельство»; б) «исходное событие». 3) режиссерское решение «определяющего события (сюжетного хода)». 4) перипетии: режиссерское развитие событийного ряда в направлении «главного события – кульминации». Взаимодействие и равновесие закадрового текста и интервью.

Тема 7. Документальный метод и жанры художественной публицистики

Съемки очерка (фильма) по сценарию – скрытое наблюдение и наблюдение «привычной камерой». Съемки очерка (фильма) по сценарию – организация системы обстоятельств для съемок запланированного материала методом наблюдения. Съемки очерка (фильма) в незапланированном сценарием направлении – импровизация. Съемка интервью-монолога и беседы-диалога: а) одно место съемки; б) несколько мест съемки. Работа с документом – кинохроника и фотохроника. Документальный эпизод-реконструкция. Ток-шоу как документальное расследование случившегося.

Тема 8. Работа режиссера со сложными форматами телевизионных произведений – тележурнал, документальный телевизионный сериал

Разработка формата – тематическое единство, жанровое единство, драматургическое единство, стилевое единство и единство оформления. Структура и компоненты содержания тележурнала, документального сериала: 1) ведущий в студии,2) информационный блок, событийный репортаж, 3) тематический репортаж, репортаж-расследование, 4) документальный очерк, очерк-расследование, 5) ток-шоу, 6) реклама. Тема и идея каждого из содержательных компонентов. Выявление (организация) режиссером «центрального события – кульминационного поворота»: а) во время анализа документального материала; б) во время режиссерского анализа текста сценария. Работа режиссера с предлагаемыми обстоятельствами: а) «ведущее предлагаемое обстоятельство»; б) «исходное событие». Режиссерское решение «определяющего события (сюжетного хода)». Перипетии: режиссерское развитие событийного ряда в направлении «центрального события – кульминационного поворота». Замысел компьютерного оформления от заставок до шапки – режиссер, компьютерный художник, музыкальный редактор и композитор. Разработка притягательного образа – ведущий и режиссер. Сбор и компоновка единого целого – главный режиссер и режиссеры.

Телевизионный монтаж

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Телевизионный монтаж» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 4-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Телевизионный монтаж» относится к вариативной части, изучается в 3 семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Телережиссура», «Основы операторского дела», «Основы фотодела» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации;

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 28 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 80 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Основные монтажные термины и понятия. Типы и виды монтажа. Основные монтажные приемы. Правила плавных монтажных переходов.

Основные монтажные термины и понятия. Классификация крупности планов и влияние композиционно-пластического  решения  видеоряда  на  монтажное  построение телевизионного  зрелища.  Изобразительная  крупность  планов. Звуковая крупность планов. Их взаимодействие. Типы монтажа: межкадровый и внутрикадровый монтаж. Их характеристики и особенности. Особенности  монтажного  построения  телевизионного зрелища при многокамерном методе съемки. Режиссерский  сценарий  и  операторская  экспликация  как основа монтажного решения экранного произведения. Виды  монтажа.  Повествовательный  монтаж.  Параллельный монтаж. Ассоциативный монтаж. Дистанционный монтаж. Монтаж «аттракционов» как предтеча современных видов монтажа. Современные  виды  монтажа.  Звукозрительный  монтаж. Клиповый монтаж. Основные  стадии  процесса  монтажа.  Выбор  способа  и технологии монтажа -линейный, нелинейный. Типы технических монтажных переходов. «Прямая» склейка. Микшерные переходы. «Наплывы» как разрыв действия во времени или как переход к отражению внутреннего состояния персонажа. Использование спецэффектов как монтажный переход. Анализ  рабочего  материала  и  фонограммы  (закадрового текста, расшифрованных синхронов, музыки и шумов). Составление монтажных  листов:  творчество  или  необходимость  технической работы? Плавные  монтажные  переходы.  Способы  монтажных соединений  внутри  одной  непрерывно  развивающейся  сцены. Наплывы.  Микшерные  переходы  (вытеснение).  Использование «звуковых  захлестов»  для  смягчения  монтажного  перехода  по изображению. Резкие  монтажные  переходы  как  обострение  зрительского восприятия телевизионного зрелища. Резкое изменение крупности планов.  Изменение  освещения.  Изменение  колористического рисунка.  Ракурсная  съемка.  Использование  объективов  с  разным фокусным  расстоянием.  Обострение  монтажного  перехода, усиленного звуковым эффектом. Роль звуковых «пауз» при резких монтажных переходах. Монтаж эпизодов. Создание  иллюзии  трехмерного  пространства  при  помощи звукозрительного монтажного построения. Временное  развитие  действия  и  создание  образа  времени. Объективное время и субъективное восприятие течения события. Способы электронного монтажа: техника и технология. Последовательная  запись  видеопрограммы.  Многослойный монтаж.  Особенности  монтажных  приемов  при  линейном  и нелинейном способе монтажа. Создание  особого  виртуального  трехмерного  мира.  Роль цветового  решения  в  создании иллюзорного  мира.  «Уплотнение» композиции кадра. Звуковое решение при создании виртуального мира. Шумы (искусственные и реальные), их единство и противоположности.

Тема 2. Монтаж на «движение». Особенности построения сюжетов разных жанров с применением монтажа «на движение»

Статика и динамика. Особая роль переходов с одной крупности плана на другую (скрытая форма движения, акценты при построении диалога). Различные  формы  движения,  помогающие  создать  образ события, действия, характер персонажей. «Прерывание» движения, «остановка» движения как творческий прием. Основные  правила  монтажа  на  «движение»  с  учетом психологии зрительского восприятия движения. Влияние композиции кадра на восприятие различных форм движения.  Течение  времени  и  характеристика  пространства, решенные через образ движения. Изменение  темпо-ритма - форма  «движения»  сюжета, характера,  отношения  к  событию.  «Внешнее»  движение  и «внутреннее»  движение. «Движение» светотонального рисунка. Изменение цвета как особая форма движения. Движение  и  монтаж  короткими  планами  (от  «тотального» монтажа С. Эйзенштейна до поисков клипового монтажа).Монтаж  длинных  планов.  Воздействие  замедленного движения, удлинения монтажных планов. Рапид. Видимое ускорение или замедление движения и ощущение изменения  скорости  движения.  Роль  звукового  решения  на восприятие  скорости  движения,  темпо-ритма  монтажного  плана, эпизода. Внутрикадровый  монтаж.  Движение  персонажа.  Движение камеры:  панорамы,  наезды,  отъезды,  трансфокация.  Применение спец.  вспомогательной  операторской  техники  для  передачи различных форм движения. Применение  компьютерных  технологий  для  создания  и подчеркивания различных форм движения. Построение  глубинной  мизансцены  с  первоплановой композицией.  Роль  диагонали  в  композиции  кадра.  Построение мизансцены по диагоналям.

Тема 3. Особенности драматургии света и цвета и их воплощение в монтажном решении

Общая   характеристика.   Особенности   зрительского восприятия  светотонального  и  цветового  решений  при  плавных монтажных переходах и при резких изменений пластики кадра и движения внутри плана. Драматургия света. Драматургия цвета. Светотональное  и  цветовое  решение  как  характеристика пространства,  времени,  характера  персонажа.  Реальность  и условность светотонального и цветового решений. «Светлое на темном», «темное на светлом» и их суммарная роль  в  цветовом  решении  всей  программы  в  целом.  Уход  из «позитива» в «негатив». Резкий переход освещения кадра «из ночи в день» и из «дня в ночь». Роль холодной и теплой тональности в монтажном решении всей передачи в целом. Цифровые  обработки  цвета  и  светотонального  решения изобразительного ряда. «Вычитание» цвета. Цветовые переходы в черно-белое  изображение  и  обратно  в  цвет.  Особенности микшерных переходов по яркостям и тональностям. Роль светотеневого решения и цветовой палитры построения композиции всего произведения в целом на восприятие реального и виртуального миров.

Тема 4. Монтаж звука. Современные поиски синтеза звука и изображения на ТВ

Общая   характеристика   монтажного   построения звукозрительного ряда. Взаимодействие звука и изображения. Особенности монтажа диалога. Закадровый текст (авторский комментарий,  дикторский  текст).  Единство  аналитического комментария и видеоряда. Техника записи звука и технология его монтажного решения.  Техническая сборка звукоряда, его обработка. Синхронный монтаж видео и звука. Асинхронный монтаж видео и звука. Синхронизация звука  и  изображения - техника  и  творческие  приемы. Монтаж изображения  под  готовую  фонограмму.  «Наложение»  звука  на видеоряд. Характеристика и особенности применения этих приемов. Понятие -«объемный звук». Создание сложной звуковой партитуры (монтаж  различных  звуковых  элементов - музыки,  шумов, словесного ряда).

Тема 5. Монтажное построение информации, сюжета и очерка. Режиссерская экспликация и составление монтажных листов. Обзор основный приемов. Выбор основных монтажных приемов на стадии съемок

Монтажное  построение  информации,  сюжета  и очерка.  Обзор  основный  приемов.  Выбор  основных  монтажных приемов на стадии съемок. Событие и образ события - знак равенства или знак вопроса. Герой - событие - автор и границы монтажного построения. Жизнь  в  формах «самой жизни».  Отражение «реального» пространства  как  характеристики  масштаба  события.  Отражение «реального»  времени  как  характеристики  «здесь  и  сейчас».  Возможна ли инсценировка и постановочные планы при создании очерка? Монтажное  построение  документальных  и документально-игровых передач. Особенности монтажных построений музыкальных, развлекательных программ и рекламы. Монтажное построение сериалов, художественных телефильмов  и  художественно-документальных  телефильмов  и программ. Монтажное построение рекламных роликов и клипов. Монтажное построение сериалов, ситкомов.

Фотодело

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Фотодело» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет во 2-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-4; ПК-5 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Фотодело» относится к вариативной части, изучается во 2 семестре на 2 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техника и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 5 з. е., в том числе 68 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 112 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Устройство фотокамеры.
Цифровые и зеркальные фотокамеры

Возникновение фотографии. От камеры-обскура до современных цифровых фотоаппаратов. Коллоидные пластинки, дагерротипы, фотопленка, матрица. Снимки Ньепса. Снимки Толбота. Работы Дагера. Развитие фотографии в России. История цветной фотографии. Великий русский фотограф С.М. Прокудин-Горский.

Настройка системы для обработки графических файлов. Монитор, процессор, сканеры. Вывод изображений, программы для просмотра изображений, разрешение и размер изображения. Возможности программы Photoshop. Рабочее место фотографа. Фотоархив.

Виды фотожурналистики – газетный, журнальный, тематический (события, природа, общественные явления, политический и новостной стиль). Фотожурналистика в науке, искусстве, на войне, театре и кино и т. п. Фотоинформация и иллюстрация.

Фотоаппараты аналоговые и цифровые. Принципиальное устройство фотокамеры^*. Корпус, функции элементов управления. Матрицы. Размеры, разрешение, объем. Взаимосвязь всех факторов для получения качественного изображения. Понятие параллакса. Устройство зеркальной фотокамеры.

Тема 2. Устройство объектива. Виды объективов.
Дополнительное оборудование

Принципиальное устройство объектива. Классификация объективов. Широкоугольные, стандартные, длиннофокусные. Постоянное и переменное фокусное расстояние. Зависимость масштаба изображения от фокусного расстояния объектива. Способы крепления объектива байонетный и резьбовой. Диафрагма, светосила, глубина резкости. Влияние разрешающей способности объектива и носителя изображения на качество конечного результата. Фотофильтры. Штативы. Вспомогательные приспособления.

Тема 3. Понятие экспозиции кадра. Свет в фотографии.
Работа с гистограммой

Экспонометрия. Выдержка и диафрагма. Соотношения выдержки и диафрагмы при техническом решении снимка. Экспозамеры. Матричный, центровзвешенный, точечный. Экспокоррекция. Значение освещения в фотографии. Характер освещения, направленный, рассеянный и комбинированный. Тональность светлая и темная, ее решение. Естественный свет, доступное освещение. Контроль качества экспозиции. Работа с гистограммой. Электронные вспышки, искусственное освещение и работа со студийным светом. Смешанный свет. Лампы накаливания, фотолампы, зеркальные лампы, лампы-вспышки.

Тема 4. Оснащение фотостудии

Профессиональное осветительное оборудование. Типы осветительных приборов. Системы крепления светильников. Необходимое количество светильников. Насадки: рефлекторы, зонты, софт-боксы, тубусы, шторки, фильтры, «портретная тарелка». Понятие синхронизации. Типы синхронизаторов. Предметные столы и кубы. Фоны. Реквизит.

Тема 5. Композиция в фотографии.
Основные жанры фотографии

Композиция как способ овладения вниманием зрителя. Идея, цвет, символы – их значение и использование в концептуальной и художественной фотографии. Художественная (арт) фотография как способ самовыражения и самореализации. Способы решения композиционной задачи с помощью формата кадра. Способы выделения сюжетно-тематического центра. Линейное построение кадра и внутрикадровое пространство. Правило третей, золотое сечение, диагонали. План и ракурс. Перспектива линейная и тональная. Точка съемки фронтальная, под углом, боковая. В портретной фотографии – анфас, труакар, профиль. Свет и тон, тональная композиция. Колорит. Объем и форма при создании трехмерности предметов. Передача движения в момент съемки. Основные жанры фотографии: пейзаж, портрет, натюрморт, репортаж, документальная фотография, жанровая фотография, рекламная фотография, репродукция, фотоохота, панорамная фотография, ломография, макрофотография, ночная фотография, постановочная съемка, предметная съемка.

Тема 6. Программа для подготовки изображения
к публикации: AdobePhotoShop

Знакомство с интерфейсом программы. Понятие рабочих инструментов, строки меню и управляющих палитр. Основные инструменты AdobePhotoShop: инструменты выделения, рисования, заливки, изменения четкости и яркости изображения. Работа со слоями и фильтрами. Подготовка изображения к публикации: ретуширование, цвето- и светокоррекция, кадрирование.

Ораторское мастерство

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Ораторское мастерство» реализуется в рамках вариативной части (части, формируемой участниками образовательных отношений) Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет  в 8-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-2, ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Ораторское мастерство» относится к вариативной части, изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Основы актерского мастерства», «Основы мастерства телеведущего» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з. е., в том числе 27 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 81 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Общие понятия ораторского мастерства. Его становление и развитие в аспекте учения о риторическом идеале. Риторика как учение об эффективности речи

Три основные категории риторики: этос, пафос, логос. Последовательность речевых действий. Области ораторской практики: диалектика, эристика, софистика. Место риторики: поэзия и проза, грамматика и стилистика. Законы речи и правила риторики.

Тема 2.  История становления и развития риторики. Знаменитые ораторы

Становление риторики. Платон об искусстве красноречия. Теория ораторского искусства Аристотеля. Цицерон о риторическом знании. Речевая практика греко-римской античности. Риторика в Древней Руси. Структура речевых отношений. Типы речевой деятельности. Речевая педагогика Квинтилиана. Основы гомилетики. Становление рациональной риторики. Риторика Ломоносова. Общая и частная риторика. Русская риторика: Кошанский, Зеленецкий, Миртов, поэтика Потебни. Становление научной риторики.

Тема 3. Речевое поведение

Понятие речевого поведения. Виды и типы речевого поведения. Речевое событие и речевая ситуация. Принципы и правила эффективного общения. Образ и личность оратора. Нравственный кодекс оратора и личностные качества тележурналиста. Речевое поведение тележурналиста. Язык и речь.. Классические качества совершенной речи: правильность, новизна, ясность, точность, чистота, благопристойность и т.д.  Качества совершенной речи в определениях риторики: убедительность, украшенность (подлинная красота речи), действенность, эффективность, уместность

Тема 4. Риторика монолога: классический риторический канон и его этапы. Изобретение речи (инвенция)

Мотивы отбора «фрагментов действительности» Топика. Типы материала в составе сообщения и фазы инвенции  (ориентация, выбор, погружение).

Тема 5. Риторика монолога. Расположение речи (диспозиция)

Естественная композиция: взаиморасположение частей  и отношение каждой из частей к речевому целому. Виды плана речи. Изложение: модели и методы. Индукция и дедукция в риторике .

Тема 6. Риторика монолога. Искусство аргументации

Аргументация как рационально-логическая часть убеждения. Правила аргументации. Способы аргументации. Убедительность аргументов. Логическая и аналогическая аргументация. Логические ошибки. Нисходящая и восходящая аргументация Односторонняя и двусторонняя аргументация. Помехи восприятию аргументации. Оценка данных аргументации. Характер и тип ценностей в аргументации.

Тема 7. Риторика монолога. Словесное оформление мысли (элокуция)

Прямые и косвенные тактики речевого воздействия. Учение о фигурах речи. Фигуры речи выделения. Фигуры речи диалогизма. Тропы.

Тема 8. Риторика монолога. Запоминание

Виды, типы и параметры памяти. Общие законы памяти. Виды запоминания и забывание. Приёмы мнемотехники. Метод ассоциаций. Метод образного группирования.

Тема 9. Риторика монолога.  Произнесение речи

Роды и виды красноречия. Искусство произнесения речи: способы установления и поддержания контакта с аудиторией, прямое и косвенное общение. Импровизация и экспромт. Техника речи.  Составляющие техники речи: речевое дыхание, дикция,  темп, тембр, интонация, голос, тон, пауза. Фонационные черты специфических видов речи (декламация стихов, проповедь, скандирование и др.). Классификация фонационных недостатков. Кинесика. Классификации жестов. Взаимосвязь вербального языка и языка жестов при произнесении речи. Кинетические манеризмы.

Тема 10. Основные правила и принципы эффективного общения

Технологии эффективного общения. Техники установления психологического контакта. Способы формирования положительного отношения к себе. Правила эффективных комплиментов. Приемы «активного слушания». Визуальные средства воздействия. Техники обнаружения лжи. Барьеры общения и способы их преодоления.

Тема 11. Риторическая культура диалога и полилога

Законы диалога.  Общие правила ведения диалога. Правила защиты говорящего от слушающего и слушающего от говорящего. Искусство ведения деловой беседы. Техника интервью.

Тема 12. Искусство спора

Спор, дискуссия, диспут, полемика, прения, дебаты. Цель спора. Оптимальная организация спора. Ошибки и уловки, типичные для речевой ситуации спора.

Тема 13. Комплексный лингвориторический анализ телетекста

Лингвориторическая парадигма. Инвентивно-диспозитивно-элокутивный континуум. Антропоцентры системы адресант – текст – адресат.

Тема 14. Риторическая аргументация и психотехнологии убеждающей коммуникации

Психотехнологии диагностики партнера по общению. Технологии воздействия на партнера по общению. Принципы убеждающей речи. Ранжирование аргументов по степени их важности. Мотивационная схема.

Тема 15. Риторический портрет известного тележурналиста

Понятие «риторический портрет». Языковая личность. Коммуникативная личность. Речевой имидж. Лингво-ментальный комплекс. Тезаурус, репрезентирующий языковую картину мира. Прагматикон. Языковая игра.

6. Фонд оценочных средств (ФОС) для оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю)

6.1. Типовые контрольные задания или иные материалы для проведения текущего контроля успеваемости.

Примерный перечень заданий для проведения текущего контроля

Тема 2.  История становления и развития риторики. Знаменитые ораторы

Составление таблицы, отражающей историю становления и развития риторики и знаменитых ораторов на каждом из этапов.

Тема 3. Речевое поведение

Провести анализ  речевого поведения ведущих разных телевизионных каналов (по выбору).

Тема 4. Риторика монолога: классический риторический канон и его этапы. Изобретение речи (инвенция)

Написание мини эссе на заданную тему.

Тема 5. Риторика монолога. Расположение речи (диспозиция)

Составить мини тексты определенной целевой направленности с учётом требований композиционного построения.

Тема 6. Риторика монолога. Искусство аргументации

Подготовиться к ролевой игре, посвященной искусству аргументации.

Тема 7. Риторика монолога. Словесное оформление мысли (элокуция)

Провести анализ предложенных телетекстов с точки зрения удачности/неудачности построения и использования риторических приемов. Редактирование письменных текстов с целью адаптации для последующего произнесения.

Тема 8. Риторика монолога. Запоминание

Сделать упражнения на тренировку памяти и отработку техники звучащей речи.

Тема 9. Риторика монолога.  Произнесение речи

Подготовиться к тренингу на сочетание техники речи и кинесики.

Составить таблицу «Роды и виды красноречия».

Тема 10. Основные правила и принципы эффективного общения

Провести анализ предложенных коммуникативных ситуаций, связанных с профессиональной деятельностью будущих тележурналистов.

Тема 11. Риторическая культура диалога и полилога

Подготовиться к ролевой игре, посвященной культуре ведения диалога и полилога.

Тема 12. Искусство спора

Провести анализ предложенных телетекстов с точки зрения их соответствия законам логики.

Тема 13. Комплексный лингвориторический анализ телетекста

Провести анализ телетекста по следующей схеме:

·       для кого предназначен текст;

·       какие смысловые модели используются;

·       структура аргументации, выразительные средства;

·       удачно ли название.

Тема 14. Риторическая аргументация и психотехнологии убеждающей коммуникации

Подготовиться к тренингу, посвященному искусству убеждать.

Тема 15. Риторический портрет известного тележурналиста

Подготовить выступление с результатами мини исследований.

Видеоблогинг

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Видеоблогинг» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-2 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Видеоблогинг» изучается в 6 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы дисциплин «Телематургия (сценарное дело)», «Операторское дело», «Теория режиссуры».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

4.Формат обучения – очная форма.

 5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з.е., в том числе 56 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 52 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Видеоблогинг как явление

Видеоблогинг: определение понятия. Видеоблогинг в контексте социальных медиа. История возникновения термина. Особенности явления в отечественном сетевом пространстве. Сходства и различия с телевизионным продуктом, типологические особенности. Функции видеоблогинга. Современные тенденции и перспективы развития.

Тема 2. История развития  видеоблогинга

Три этапа развития видеоблогинга. Первый этап – отстройка от традиционных медиа. Формирования специфической палитры выразительных средств видеоблогинга. Первые видеоблогеры: тематика и проблематика каналов, причины популярности. Второй этап – профессионализация влогосферы. Эстетизация системы выразительных средств. Трансформация моделей производства видеоблогов. Популярные профессиональные видеоблогеры. Третий этап – влияние видеоблогинга на традиционные медиа, расширение сфер виляния видеоблогинга, визуализация медийных практик. Ретроспектива видеоблогинга в России и за рубежом.

Тема 3.  Форматы и типы контента в видеоблоге

Виды видеоблогов по авторскому составу. Виды блогов в зависимости от доминирующего канала трансляции. Виды блогов по содержанию. Форматы видеоконтента в блогосфере. Общие принципы съемочного процесса в различных форматах: свет, звук, фон. Стили блогов. Типы контента – hub, help, hero. Функции каждого из трех типов контента и принципы их совмещения на канале блогера. Средства привлечения и удержания внимания в видеоблоге.

Тема 4. Жанры видеоблогинга

Система жанров видеоблогинга. Жанрообразующие признаки.  Демонстрационные жанры: лайфстайл, челендж, вызов, анпакинг, летсплей, гайд, пранк, тейст. Образовательные жанры: фитнес-блог, бьюти-блог, профессиональный блог, фуд-блог, лайфхак. Диалоговые жанры: интервью, опрос,  таг. Персонифицированные жанры: обзор, сравнение, комментарий, хейтинг, рецензия, топ, эссе. Синтетические жанры: скетч-шоу, кавер-блог, реалити-шоу, пуп, стрим, новости, веб-сериалы. Анимация.

Тема 5. Работа в кадре. Имидж видеоблогера

Тематика и проблематика видеоблога. Особенности поведения в качестве ведущего. Гуманитарная составляющая ведения видеоблога. Общие особенности имиджа видеоблогера. Специфика имиджа видеоблогеров, работающих в разных жанрах и форматах.

Тема 6. Работа с гостем, участником видеоблога. Сториномика

Общие принципы интервьюирования, особенности диалога в сетевом пространстве. Выбор гостя и темы. Выбор типа интервью. Специфика построения вопросника. Виды вопросников. Виды вопросов. Выбор локаций. Кульминационная модель построения интервью. Сториномика как способ раскрытия героя. Приемы сториномики. Типы повествователей. Архетипические сюжеты как основа видеоблогинга.

Тема 7. Работа с аудиторией. Интерактивность

Характеристики сетевой аудитории. Основные черты интерактивной коммуникации в интернете. Типы и формы интерактивной коммуникации с аудиторией. Формальные средства стимуляции интерактивности: упаковка контента. Содержательные средства стимуляции интерактивности: метапрограммы.

Тема 8. Работа с контентом в условиях сетевой среды. Форматирование и переформатирование

Особенности продвижения видеоблога в интернете. Монетизация и коллаборация с брендами. Рекламный контент и рекламодатели. Обязательные элементы канала. Принципы работы в персональной странице на видеохостинге You Tube. Текстовые и внетекстоые средства продвижения контента. SEO-аудит.

Тема 9. Технология создания видеоблога

Разработка концепции видеоблога. Ton of voice. Брендбук канала. Этапы развития канала. Контент-план. Критерии оценки эффективности видеоблога.

Создание видио и аудио-контента для интернет платформ

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Создание видио и аудио-контента для интернет платформ» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 6-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций ПК-1; ПК-2 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Создание видио и аудио-контента для интернет платформ» изучается в 6 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы дисциплин «Телематургия (сценарное дело)», «Операторское дело», «Теория режиссуры».

ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.      Изучить все аспекты создания, реализации и продвижения медиапродукта (аудио и видео по запросу) в конкурентной среде

2.      Освоить маркетинговые инструменты определения аудиторного потенциала медиапродукта, его корректировки в зависимости от запросов целевой аудитории

3.      Сформировать навыки выбора и анализа эффективности маркетинговых коммуникаций и стратегию продвижения медиапродуктов по запросу

4.      Освоить основные творческие и технические инструменты вовлечения и удержания аудитории, ее конвертации из окказиональной в постоянную

5.      Развить навыки взаимодействия и осуществления обратной связи с аудиторией с учетом целей и задач медиапродукта и этических норм общения и соблюдения существующего Законодательства РФ

6.      Сформировать и развить навыки размещения и представления своего медиапроекта на платформах релевантных ЦА

7.      Изучить возможные способы и инструменты монетизации подкастов и видеоблогов

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 3 з.е., в том числе 56 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 52 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

1. Цели медиапотребления. Аудио и видеомаркетинг

Эволюция современной аудитории. Психология видео/аудио восприятия. Современные тренды медиапотребления. Линейное потребление. Отложенное потребление и потребление по запросу. Традиционные СМИ, платформы, стримминг, соцсети, подкастинг, блогинг. Медийные, бизнес и корпоративные экосистемы. История и обзор современного рынка. Основные игроки, медиахолдинги, отдельные проекты в России, США и Европе. Интернет, как угроза и как драйвер развития традиционных СМИ. Борьба за бюджет времени аудитории. Платные и бесплатные сервисы. Специфика  контента и тренды различных площадок (эфирное и кабельное ТВ, телевизионные платформы, стриминговые сервисы, Youtube, ВК и другие соцсети, эфирное радио и подкастинг, платформы, не сумевшие завоевать рынок (Clubhouse и пр.). Пересечения и отличия целей потребления подкастов и влогов от другого аудио и видео контента (ТВ, эфирное радио, стриминговые сервисы, Яндекс. Дзен и др.). Мессенджеры как современные медиаплатформы

2. Построение модели продукта

Использование маркетинговых инструментов для целеполагания и мозгового штурма при создании видео и аудио продукта. Классические бизнес-модели. Пирамида потребностей в медиа. Развитие собственного бренда. Личный инсайт. Блоги и подкасты как часть медиа стратегии брендов. Сильные и слабые стороны проектов. Критерии выбора. Пирамида потребностей в медиа. Бизнес-канвас. Прототипы медиапроектов. Пилотные выпуски. Питчинг и краткое описание. Цели по SMART. Презентация идеи для заказчика (для коммерческих проектов).

3. Измерения и исследования рынка. Целевая аудитория 

Понятие целевой аудитории (ЦА). Ядро ЦА. Прямая и косвенная ЦА. Типы целевых групп. Общие или схожие параметры и характеристики ЦА. Сегменты ЦА. Соц-демо и другие характеристики аудитории. Рынок исследований в России. Рейтинги и ключевые показатели эффективности. Понятие прайм тайма для различных форматов и платформ. Современные способы количественного измерения аудитории. Стратегические, качественные исследования, панельные, дневниковые исследования, фокус-группы и глубинные интервью. Критерии рекрутмента для различного вида исследований. Изучение предпочтений аудитории. Тестирование идей и прототипов будущего продукта. Выбор типа исследования в зависимости от конкретной задачи, технических и   финансовых возможностей. Проверка гипотез. Подготовка вопросов, поиск респондентов, выводы. Исследования на разных этапах жизни продукта

4. Конкурентный анализ рынка и создание УТП медиапродукта

Анализ рынка. Определение конкурентов. Прямые и косвенные конкуренты. Поиск ниши. Незаполненные ниши на рынке. Типы и виды ниш. Незаполненные ниши на рынке. Неохваченные сегменты аудитории. Формирование спроса. “Проблема” потенциального слушателя, как он решает ее сегодня. Классические бизнес-модели. Пирамида потребностей, Job Story, Customer Journey Map и др. Портрет представителей сегментов потенциальной аудитории. УТП продукта. Позиционирование подкаста и отстройка от конкурентов. Уникальность  и “нечестное” конкурентное преимущество. Оценка аудиторного  потенциала медиапродукта. Выбор инструментов для анализа. Создание Lean Canvas. Стратегия развития по модели SOSTAC

5. Креативная стратегия медиапродукта 

Форматы и жанры видео и аудиоконтента в традиционных СМИ и New Media

Классификация и популярность форматов и жанров. Интервью, документалистика, ток-шоу, нарратив, инфотейнмент, образовательные и обучающие видео и аудио, лайфстайл, лайфхаки, ответы на вопросы, челленджи, скетчи и пр. Заимствования из традиционных СМИ и отличия по типам площадок и дистрибуции. Эволюция понятий. Конвергентная журналистика и адаптация форматов для достижения аудитории. Выбор формата и жанра в зависимости от задачи проекта и потребностей ЦА. Вертикальные и горизонтальные форматы. Популярность и перспективы типов и жанров аудио и видео подкастов.

Выбор формата и жанра в зависимости от целей, технических и других возможностей. Сценарий подкаста. Принципы классической драматургии для сценарной структуры. Возможные референсы и поиск оригинальных решений. Генерация идей и структура. Структура в зависимости от идеи, темы и жанра. Типы сценариев в зависимости от задачи и адресата. Синопсис. High concept как основа успеха блокбастеров. Критерии подходов к выбору источников информации. Авторский, полный, репетиционный, эскизный сценарии. Камера скрипт, сценарий для звукорежиссера и постпродакшн. Классика и модные тенденции в нейминге различных проектов. Тренды визуального и саунд дизайна. Подбор необходимых элементов для изобразительного и звукового решения – цвет, свет, движение камеры, смена планов, музыка, шумы, фоны и пр. Выбор визуальной и речевой стратегии (Tone of Voice) в зависимости от ЦА и задач проекта. Построение и плановость кадра. Понятие “звуковой образ”. Звук как один из ключей формирования трехмерности пространства и ассоциативного времени. Выбор съемочных приемов в зависимости от устройства, на котором будет осуществлен показ (крупность планов, движение камеры, фокусировка, звуковое решение). Реквизит. Хронометраж и время выхода. Talent Management

6. Инструменты «удержания» аудитории

Психология восприятия. Триггеры автономной сенсорной меридиональной реакции. Приемы для усиления «эффекта зрелищности» и вовлеченности зрителя и слушателя. Увеличение длительности просмотра и прослушивания. Конвертация “случайной” аудитории в постоянную. Влияние формы и способов подачи материала на восприятие. Триггеры автономной сенсорной меридиональной реакции. Использование визуальных и вербальных маркеров для оптимального контакта с аудиторией. Современный сторителлинг: способы рассказать любую историю интересно. Логика медиапродукта. Внутренний маркетинг для удержания внимания. Темп и ритм повествования. Заставки, титрование, чаптеры, eye-catchers, тизинг и анонсы

7. Платные и бесплатные инструменты продвижения 

Выбор хостинга и SEO оптимизация. Принципы взаимодействия с площадками. Youtube и Rutubе, различные подкаст-площадки. Оформление видео на канале. Стратегия и тактика продвижения канала.  Продвижение отдельных продуктов. Выбор подкаст-хостинга. Podcast Directory Optimization. Фичеринг, редакционные подборки.  Метаданные и их оптимизация. Описания. Ключевые слова и хештеги. Семантика конкурентов. Лендинг проекта - сайт и микросайт. Основные инструменты отслеживания. Выбор площадок для оптимального контакта с целевой аудиторией. Выбор оптимальных инструментов коммуникации. Имиджевая коммуникация. Таргетированная и контекстная реклама. Медийная реклама. SMM-продвижение. Продвижение в VK и Одноклассники. Создание собственного Telegram-канала. Яндекс Дзен. Специализированные площадки.  Иные, в том числе, необычные способы продвижения. Формирование и работа с комьюнити. Дополнительные инструменты продвижения внутри подкаста: селф промо, игры и конкурсы. Стримы и трансляции. Работа с отзывами и негативом. Привлечение лидеров мнений и блогеров. Партнерские программы. Выбор инструментов коммуникации и оптимальных площадок для продвижения. Медиаплан. Ключевые показатели эффективности

8. Монетизация

Рекламный рынок. Основные игроки. Рекламные и маркетинговые бюджеты брендов. Прямая и непрямая реклама. Спонсорство. Прероллы, мид роллы и интеграция на разных каналах. Спецпроекты. Подкасты и блоги для брендов. Метрики эффективности используемые рекламодателями. Ценообразование. Требования к рекламе

9. Юридическое обеспечение правовой защиты

Государственное регулирование. Правовые требования площадок, предъявляемые к контенту.  Понятия: «произведение», «публикация», «фонограмма». Цитирование и переработка. Понятие «использование в коммерческих/некоммерческих целях». Вопросы цензуры. Возрастные и иные цензы. Причины блокировок и способы их избежать

10. Необходимые навыки 

Методические рекомендации по организации и проведению работ по созданию и продвижению медиапродукта. Съемка, запись звука, пре и постпродакшн. Выбор локации. Задачи, сроки, промежуточные результаты, отчетность. Формирование команды под проект. Этика и взаимоотношения в команде. Поведенческие алгоритмы. Выход из конфликтных ситуаций. Общий бюджет проекта. Планирование затрат на производство и продвижение. Лимит затрат и общая смета. Формирование ресурсного и технического обеспечения и оптимизация затрат. План производства и размещения. Редакторская подготовка в зависимости от жанра и конкретных задач. Таймлайн. Карточки для ведущего. Пометки для постпродакшн. Чек-лист готовности. 

Творческий практикум по режиссуре монтажа

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческий практикум по режиссуре монтажа» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-4; ПК-2; ПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Творческий практикум по режиссуре монтажа» изучается в 5 семестре на 3 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы операторского дела», «Основы фотодела» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-4 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Режиссура и режиссер.

Личное отношение к материалу как главное условие рождения драматического. Было, случилось, стало – структура драматического.

Режиссер и драматический рассказ – понятие «Событие». Структура рассказа в терминах теории драмы: "экспозиция", "интрига (завязка)", "кульминация", "развязка".  Режиссерский анализ событийного ряда рассказа: "центральное событие (кульминационный поворот)", «исходное событие (предлагаемые обстоятельства)» и «определяющее событие (сюжетный ход)». Понятие "Драматический конфликт" – определение драматического конфликта как итог режиссерского анализа. Режиссерский анализ прозаических рассказов с выраженной драматической структурой. Режиссерский анализ событий реальной жизни. «Информационный сюжет» – драматургическая структура с новостью как «исходным событием», с подробностью новости как «определяющим событием (сюжетным ходом)» и главной подробностью новости как «центральным событием». Личное отношение к материалу как начало жанра. Рождение сюжета из увиденного и услышанного – событийный репортаж. Работа над сценарием: творческая заявка, эпизодный план, синопсис, литературный сценарий.

Тема 2. Типы и виды монтажа. Основные монтажные приемы. Правила плавных монтажных переходов.

Основные монтажные термины и понятия. Классификация крупности планов и влияние композиционно-пластического  решения  видеоряда  на  монтажное  построение телевизионного  зрелища.  Изобразительная  крупность  планов. Звуковая крупность планов. Их взаимодействие. Типы монтажа: межкадровый и внутрикадровый монтаж. Их характеристики и особенности. Особенности  монтажного  построения  телевизионного зрелища при многокамерном методе съемки. Режиссерский  сценарий  и  операторская  экспликация  как основа монтажного решения экранного произведения. Виды  монтажа.  Повествовательный  монтаж.  Параллельный монтаж. Ассоциативный монтаж. Дистанционный монтаж. Монтаж «аттракционов» как предтеча современных видов монтажа. Современные  виды  монтажа.  Звукозрительный  монтаж. Клиповый монтаж. Основные  стадии  процесса  монтажа.  Выбор  способа  и технологии монтажа -линейный, нелинейный. Типы технических монтажных переходов. «Прямая» склейка. Микшерные переходы. «Наплывы» как разрыв действия во времени или как переход к отражению внутреннего состояния персонажа. Использование спецэффектов как монтажный переход. Анализ  рабочего  материала  и  фонограммы  (закадрового текста, расшифрованных синхронов, музыки и шумов). Составление монтажных  листов:  творчество  или  необходимость  технической работы? Плавные  монтажные  переходы.  Способы  монтажных соединений  внутри  одной  непрерывно  развивающейся  сцены. Наплывы.  Микшерные  переходы  (вытеснение).  Использование «звуковых  захлестов»  для  смягчения  монтажного  перехода  по изображению. Резкие  монтажные  переходы  как  обострение  зрительского восприятия телевизионного зрелища. Резкое изменение крупности планов.  Изменение  освещения.  Изменение  колористического рисунка.  Ракурсная  съемка.  Использование  объективов  с  разным фокусным  расстоянием.  Обострение  монтажного  перехода, усиленного звуковым эффектом. Роль звуковых «пауз» при резких монтажных переходах. Монтаж эпизодов. Создание  иллюзии  трехмерного  пространства  при  помощи звукозрительного монтажного построения. Временное  развитие  действия  и  создание  образа  времени. Объективное время и субъективное восприятие течения события. Способы электронного монтажа: техника и технология. Последовательная  запись  видеопрограммы.  Многослойный монтаж.  Особенности  монтажных  приемов  при  линейном  и нелинейном способе монтажа. Создание  особого  виртуального  трехмерного  мира.  Роль цветового  решения  в  создании иллюзорного  мира.  «Уплотнение» композиции кадра. Звуковое решение при создании виртуального мира. Шумы (искусственные и реальные), их единство и противоположности.

Тема 3. Монтаж на «движение». Особенности построения сюжетов разных жанров с применением монтажа «на движение»

Статика и динамика. Особая роль переходов с одной крупности плана на другую (скрытая форма движения, акценты при построении диалога). Различные  формы  движения,  помогающие  создать  образ события, действия, характер персонажей. «Прерывание» движения, «остановка» движения как творческий прием. Основные  правила  монтажа  на  «движение»  с  учетом психологии зрительского восприятия движения. Влияние композиции кадра на восприятие различных форм движения.  Течение  времени  и  характеристика  пространства, решенные через образ движения. Изменение  темпо-ритма - форма  «движения»  сюжета, характера,  отношения  к  событию.  «Внешнее»  движение  и «внутреннее»  движение. «Движение» светотонального рисунка. Изменение цвета как особая форма движения. Движение  и  монтаж  короткими  планами  (от  «тотального» монтажа С. Эйзенштейна до поисков клипового монтажа).Монтаж  длинных  планов.  Воздействие  замедленного движения, удлинения монтажных планов. Рапид. Видимое ускорение или замедление движения и ощущение изменения  скорости  движения.  Роль  звукового  решения  на восприятие  скорости  движения,  темпо-ритма  монтажного  плана, эпизода. Внутрикадровый  монтаж.  Движение  персонажа.  Движение камеры:  панорамы,  наезды,  отъезды,  трансфокация.  Применение спец.  вспомогательной  операторской  техники  для  передачи различных форм движения. Применение  компьютерных  технологий  для  создания  и подчеркивания различных форм движения. Построение  глубинной  мизансцены  с  первоплановой композицией.  Роль  диагонали  в  композиции  кадра.  Построение мизансцены по диагоналям.

Тема 4. Особенности драматургии света и цвета и их воплощение в монтажном решении

Общая   характеристика.   Особенности   зрительского восприятия  светотонального  и  цветового  решений  при  плавных монтажных переходах и при резких изменений пластики кадра и движения внутри плана. Драматургия света. Драматургия цвета. Светотональное  и  цветовое  решение  как  характеристика пространства,  времени,  характера  персонажа.  Реальность  и условность светотонального и цветового решений. «Светлое на темном», «темное на светлом» и их суммарная роль  в  цветовом  решении  всей  программы  в  целом.  Уход  из «позитива» в «негатив». Резкий переход освещения кадра «из ночи в день» и из «дня в ночь». Роль холодной и теплой тональности в монтажном решении всей передачи в целом. Цифровые  обработки  цвета  и  светотонального  решения изобразительного ряда. «Вычитание» цвета. Цветовые переходы в черно-белое  изображение  и  обратно  в  цвет.  Особенности микшерных переходов по яркостям и тональностям. Роль светотеневого решения и цветовой палитры построения композиции всего произведения в целом на восприятие реального и виртуального миров.

Тема 5. Монтаж звука. Современные поиски синтеза звука и изображения на ТВ

Общая   характеристика   монтажного   построения звукозрительного ряда. Взаимодействие звука и изображения. Особенности монтажа диалога. Закадровый текст (авторский комментарий,  дикторский  текст).  Единство  аналитического комментария и видеоряда. Техника записи звука и технология его монтажного решения.  Техническая сборка звукоряда, его обработка. Синхронный монтаж видео и звука. Асинхронный монтаж видео и звука. Синхронизация звука  и  изображения - техника  и  творческие  приемы. Монтаж изображения  под  готовую  фонограмму.  «Наложение»  звука  на видеоряд. Характеристика и особенности применения этих приемов. Понятие -«объемный звук». Создание сложной звуковой партитуры (монтаж  различных  звуковых  элементов - музыки,  шумов, словесного ряда).

Тема 6. Монтажное построение информации, сюжета и очерка. Режиссерская экспликация и составление монтажных листов. Обзор основный приемов. Выбор основных монтажных приемов на стадии съемок

Монтажное  построение  информации,  сюжета  и очерка.  Обзор  основный  приемов.  Выбор  основных  монтажных приемов на стадии съемок. Событие и образ события - знак равенства или знак вопроса. Герой - событие - автор и границы монтажного построения. Жизнь  в  формах «самой жизни».  Отражение «реального» пространства  как  характеристики  масштаба  события.  Отражение «реального»  времени  как  характеристики  «здесь  и  сейчас».  Возможна ли инсценировка и постановочные планы при создании очерка? Монтажное  построение  документальных  и документально-игровых передач. Особенности монтажных построений музыкальных, развлекательных программ и рекламы. Монтажное построение сериалов, художественных телефильмов  и  художественно-документальных  телефильмов  и программ. Монтажное построение рекламных роликов и клипов. Монтажное построение сериалов, ситкомов.

Творческий практикум по звукорежиссуре

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческий практикум по звукорежиссуре» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-4; ПК-2; ПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Цель - сформировать у студента базовое представление о работе со звуком, учитывая современные аналоговые и цифровые технологии.  Познакомить студентов с журналистским творчеством на телевидении и радио, как профессиональной деятельностью. Дать им конкретные навыки в записи  речи, музыки, интершумов, редактировании записанных звуковых материалов и создании радиопередач в информационных, аналитических, художественно-публицистических жанрах.

Задачи:

1. Ознакомление с историей возникновения и становления звукозаписи, радиовещания, музыкального наследия, индустрии  аудиовизуальных средств, сетевых СМИ.
2. Ознакомление с основными выразительными средствами при создании радиопередач и звукового сопровождения на телевидении.
3. Ознакомление с современными технологиями звукозаписи  на  радио и телевидении.
4. Определение особенностей данных технологий, их сильных сторон и области оптимального применения в массовых информационных системах.
5. Сформировать у обучающихся  систему представлений о правильном соотношении речевых, музыкальных и шумовых звуков при записи фонограмм и создании аудио контента.

Дисциплина «Творческий практикум по режиссуре монтажа» опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы операторского дела», «Основы фотодела» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-4 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;

ПК-2 - способен осуществлять редакторскую деятельность в соответствии с языковыми нормами, стандартами, форматами, жанрами, стилями, технологическими требованиями телевидения и других экранных масс-медиа;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Некоторые  сведения о природе звука.

Частота,  длина волны,  амплитуда,  фаза звуковой  волны.  Уровень  и  громкость  звука, звуковое давление. Сила звука, кривые равной громкости или кривые Робинсона-Дэдсона.  Динамический и частотный диапазоны.   Октава, тон,  высота звука, тембр. 

Тема 2. Микрофоны. Устройство, принцип действия, характеристики, область применения.

Рабочие приемы записи голоса, интервью,  интершумов.

Классификация микрофонов.  Устройство и принцип действия микрофонов. Микрофон приемник градиента давления.  Динамический, электромагнитный,  угольный, ленточный, конденсаторный,  электретный  микрофоны.  Характеристики  микрофонов. Чувствительность одна из наиболее важных характеристик микрофона. Очень важный параметр частотной характеристики – ее неравномерность. Способность микрофона реагировать на звуки в зависимости от пространственного расположения источника и направления прихода звуковых волн определяется характеристикой направленности. Микрофоны ручные, петличные, радио.  Запись голоса в разных условиях и помещениях.

Тема 3. Микшерный пульт. Устройство, принцип действия, классификация, технические данные. Коммутация звуковых цепей.  Микширование – искусство звукозаписи. Мониторный контроль.

Устройство  микшерного пульта.  Входные каналы, уровень громкости источника, коррекция частотной характеристики,   фейдер  канала, посыл, разрыв, индикатор уровня,  фантомное питание. Структура усиления. Коммутация, группы. Различие пультов записи и усиления.  Использование групп в качестве посылов на эффекты.   Приборы обработки звука: эквалайзер параметрический,  графический, ревербератор,  гейт, компрессор динамический,  фильтры.

Мастеринг, некоторые аспекты мониторинга.

Тема 4. История звукозаписи. Фонограф, механическая звукозапись,  оптическая звукозапись.  Принцип действия, технические параметры,  применение аналоговой записи звука.

         Исторические моменты  в развитие записи звука. Первые изобретения и открытия Т. Эдисона,  Э.Берлинера,  Г. Кеммлера, А.Ф.Шорина. Фонограф, граммофон, патефон, проигрыватель винила.  Принцип механической записи на грампластинки.  Электромеханическая запись, развитие грамзаписи в ХХ веке.  Оптическая (фотографическая) запись  фонограмм переменной плотности и переменной ширины. Устройство  считывания звуковой дорожки с кинопленки.  Цифровая запись звука на кинопленки Dolby

Digital, DTS. Синхронизация изображения и звука  в оптических кинолентах.

Тема 5. Магнитная звукозапись.  История развития магнитной аналоговой звукозаписи.  Принцип действия, технические характеристики. Магнитофоны, устройство, разновидность, применение. Особенности работы с магнитофонами.

Цифровая запись на магнитной ленте.

Диктофоны.

Цифровые рекордеры.       Исторические моменты в развитии магнитной аналоговой звукозаписи. Принципы  магнитной записи. Технические характеристики аналоговой магнитной записи.  Магнитная лента, технические параметры и характеристики.   Типы магнитных кассет для видео и звуко записи.  Кассетный формат. Особенности записи аналогового  сигнала на магнитную ленту.  Устройство магнитофонов и диктофонов.  Электрическая и механическая блок схемы, принцип действия,  разновидности  магнитофонов, диктофонов, плейеров, рекордеров. Устройство видеомагнитофонов на магнитной ленте.  Запись аналогового и цифрового сигналов на магнитной ленте.  Технические параметры  влияющие на качество  записываемого сигнала.

Диктофоны аналоговые и цифровые с флэш накопителями. Цифровые рекордеры технические характеристики, особенности эксплуатации.

Тема 6. Применение эффектов обработки звука на радио и телевидении. Приборы обработки звука. Голосовой прцессор. Ревербератор, эквалайзер, компрессор, лимитер, гейт, де-эссер, де-поппер. Назначение, принцип действия. Технические характеристики.

         Описание звуковых эффектов. Принцип действия и технические характеристики приборов обработки звука: ревербератора, эквалайзера, компрессора, лимитера, гейта, де-эссера, де-поппера. Примеры применения приборов эффектов при записи фонограмм информационной и художественной речи в студии.  Обработка  голосовых фонограмм эффектами: ревербератором, эквалайзером, де-эссером, де поппером,  компрессором, лимитером. Прослушивание и разбор звучания фонограмм до и после обработки эффектами.  Применение голосового процессора при записи диктора в студии.  Применение двух и более эффектов к одной фонограмме.

Тема 7. Цифровая звукозапись.  Теория цифровой записи звука. Терминология и основные понятия. АЦП и ЦАП. Стандарты и форматы цифровой звукозаписи. Цифровые рекордеры.  

Цифро-аналоговое (ЦАП) и аналогово-цифровое (АЦП) преобразование.

Двоичные символы 0 и 1, входящие в состав кодовых слов.   Спектр дискретизированного сигнала.  Разрядность квантования. Частота дискретизации (сэмплирования).  Скорость передачи цифрового потока битрейт (Bitrate).

Теорема Котельникова-Найквиста-

оптимальный выбор частоты дискретизации.  Различие аналоговых и цифровых сигналов.

Цифровая обработка сигналов – ЦОС (Digital Signal Processing - DSP) включает в себя: анализ, синтез и изменение (обработку) информации, передаваемой в виде дискретной последовательности чисел (т.е. в виде потока электрических импульсов, несущих закодированную в двоичном виде информацию).

Основными характеристиками цифрового звука стали частота дискретизации 44,1 кГц и 16-битовое представление амплитуды сигнала.

Распространение новых стандартов цифрового представления аудиоинформации, таких как аудио DVD или Super audio CD.  Популярный формат MP3. Формат цифровой записи WAV.  Современные цифровые высококачественные звуковые устройства CD, DVD, MD, DAT имеют цифровые входы и выходы формата SPDIF.  Интерфейс SPDIF бывает двух видов    коаксиальный и оптический.

Тема 8. Программы нелинейного монтажа. Adobe audition

Функциональность и удобство работы в программе, сочетание с программой видео монтажа Adobe premiere. Запись звука с помощью  программы  Adobe audition.  Перенос  аудио файлов в программу.  Редактирование, применение эффектов обработки звука.

Тема 9. Сведение фонограмм в программе нелинейного монтажа Adobe audition. Микширование,  создание аудио образа. Цифровая звукозапись.

Работа в программе Adobe audition, мультитековый редактор.  Сведение фонограмм,  баланс громкости, панорамирование,  выявление ключевых фрагментов, мастеринг. Создание цифровых аудио файлов разных форматов записи.

ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческий практикум по звукорежиссуре» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

 Цели освоения дисциплины «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

состоит в подготовке студентов к самостоятельному освоению художественного наследия изобразительного искусства. Программа рассчитана на студентов факультета  ВШТ  МГУ, не имеющих специального художественного образования, для которых, кроме знакомства с основами понимания искусства, основными художественными стилями, этапами развития искусства, вопросы изучения изобразительного искусства должны встраиваться в систему изучения общекультурных мировых процессов.  

Дисциплина «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» тесно связана с такими дисциплинами как «История телевидения», «История зарубежного кино»,  «История зарубежной литературы», изучение которых базируется на знаниях и практике, получаемой студентами в ходе их освоения. При этом все положения дисциплины «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» разрабатывались с учетом знаний, получаемых студентами в процессе обучения по основным специальным дисциплинам. Таким образом, данная учебная дисциплина тесно связана с другими учебными дисциплинами в системе профессионального образования, помогая глубже осмыслить и приобрести специальные знания в области визуального искусства, развить творческие способности, необходимые для квалифицированных специалистов.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

1.             Разделы курса

Раздел 1. Введение в историю изобразительных искусств

Раздел 2. Изобразительное искусство Древнего мира. Оптические иллюзии и пластические  образы в зеркале древних представлений и картин мира.

Раздел 3. Искусство западноевропейского средневековья. Язык средневекового искусства между духовным отражением и преображением.

Раздел 4. Искусство Возрождения. Предпосылки формирования  новой системы видения. Ренессансная трансформация оптики в художественную теорию перспективного изображения

Раздел 5. Западноевропейское искусство Нового времени (XVII -  первой половины XIX вв.) Оптический инструментарий и язык искусства.

Раздел 6. Искусство Западной Европы конца XIX и XX века. У истоков эры оптических медиа

Раздел 7. Искусство Древней Руси. Проблемы восточноевропейской оптики.

Раздел 8. Русское искусство XIII- XVIII века

Раздел 9. Русское искусство XIX и первой половины XX века

2.              Темы и краткое содержание

Раздел 1. Введение в историю изобразительных искусств

Тема 1. Введение. Виды, жанры, художественно-выразительные средства изобразительного искусства

Искусство как форма общественного сознания. Философские категории искусства. Взаимодействие искусств в системе культуры. Основные виды пространственно-временных искусств. Изобразительные и неизобразительные виды пространственных искусств.

Понятие об искусстве. Материальная основа развития искусства. Искусство как форма общественного сознания. Понятие о художественном стиле. Основные принципы развития художественного стиля. Направление и метод в искусстве. Традиции и новаторство в искусстве. Искусства пластические и пространственные. Взаимосвязь различных видов искусства.

Скульптура. Виды скульптуры. Техника, композиция. Проявление стилевых особенностей в скульптуре.

Живопись. Виды живописи. Жанры. Композиция в живописи. Колорит. Стиль и манера. Техника живописи. Живопись и рисунок, линия и мазок в искусстве живописи.

Графика. Виды графики. Техника графики.

Раздел 2. Изобразительное искусство Древнего мира. Оптические иллюзии и пластические  образы в зеркале древних представлений и картин мира.

Тема 2. Первобытное искусство. Искусство Древнего Востока. Искусство Древнего Египта

Искусство эпохи палеолита. Эпоха Ориньяк - Солютре. Эпоха Мадлен. Скульптура палеолита. Наскальные росписи в пещерах Ласко, Фон-де-Гом (Франция), Альтамирской пещере (Испания). Искусство эпохи неолита и бронзы. Появление мегалитической архитектуры. Ее связь с религиозно-культовыми идеями. Стоунхендж (Англия).

Древнейшие государственные объединения Ближнего и Среднего Востока: Ассирия, Вавилон, Финикия, их социально-экономический строй. Персидское государство. Архитектура и пластика государств Древнего Востока.

Социально-экономический облик и основные этапы истории Древнего Египта. Эволюция древнеегипетского искусства.

Закрепление образных и изобразительных норм. Официальная культовая кононизация изображений. Назначение рельефов и росписей в заупокойных храмах. Формирование египетского художественного канона (приемы передачи изображения в круглой скульптуре, рельефах и росписях). Древнее царство (XXVII - XXIII вв. до н. э. ) Архитектура – ведущий вид искусства. Пирамиды Хеопса, Хефрена и Микерина в Гизе (XXVII в. до н. э.). Большой сфинкс. Эпоха Среднего царства. Новый тип заупокойного храма. Храм фараона Ментухотепа I в Дейр-эль-Бахри (XXI в. до н. э. ). Искусство нового царства (XVI - XV вв. до н. э. ). Храмовое строительство в эпоху Нового царства. Храмы в Карнаке и Луксоре.

Время правления Аменхотепа IV (Эхнатона) – первая половина XIV в. до н. э.  Искусство Амарнского периода. Мастерская скульптура Тутмеса. Гробница Тутанхамона. Искусство второй половины Нового царства (вторая половина XIV - начало XI вв. до н. э. ). Храмовый ансамбль Рамсеса II в Абу-Симбеле.

Тема 3. Античное искусство

Социальные особенности и основные этапы политической истории Древней Греции. Миросозерцание древних греков. Искусство греческой архаики. Искусство крито-мекенской культуры. Архитектора и фресковая живопись Кносского дворца.Древнегреческое искусство классического периода. Ордерная система в греческой архитектуре. Акрополь. Античная скульптура; творчество Мирона, Поликлета, Фидия, Скопаса; эволюция древнегреческой пластики, Пергамский алтарь. Живопись Древней Греции. Прикладное искусство; древнегреческая керамика. Греческое искусство эпохи эллинизма.

Тема 4. Искусство Древнего Рима.

Социально-экономический облик и политическая эволюция Древнего Рима. Миросозерцание римского гражданина. Архаическое искусство раннего периода римской истории.

Греческое культурное влияние. Древнеримская архитектура, скульптура, живопись, прикладное искусство, их эволюция. Упадок римского искусства времен Империи. Раннехристианское искусство в Риме, его связь с античным искусством.

Раздел 3. Искусство западноевропейского средневековья. Язык средневекового искусства между духовным отражением и преображением.

Тема 5. Раннехристианское искусство. Искусство Византии

Византийская империя. Отголоски античности в жизни Византии. Примат религиозного искусства над светским. Придворный характер византийского искусства. Иконопись. Византийская мозаика, книжная миниатюра. Архитектура Византии.

Средневековое общество, миросозерцание средневекового человека. Борьба религиозных и светских элементов в средневековом искусстве. Связь средневекового искусства с античностью.

Тема 6. Романское и готическое искусство

Романское искусство. Романский стиль в архитектуре, скульптуре, книжной миниатюре, прикладном искусстве.

Переход к готике. Особенности раннеготического искусства. Готическая архитектура, скульптура, живопись, прикладное искусство, книжная миниатюра. Роль Франции в развитии готического стиля. Высокая готика. Особенности готического искусства в странах; Европы. Поздняя готика. Искусство Нидерландов и Германии в эпоху поздней готики. Зарождение и развитие станковой живописи.

Раздел 4. Искусство Возрождения. Предпосылки формирования  новой системы видения. Ренессансная трансформация оптики в художественную теорию перспективного изображения

Тема 7. Искусство Возрождения в Италии

Особенности социально-экономического и политического строя Италии. Новые элементы в психологии средневекового человека: гуманизм, универсализм, интерес к античности. Искусство Предвозрождения; творчество Н. и Дж. Пизано, Чимабуэ, Джотто.

Искусство Раннего Возрождения. Творчество Брунеллески, Донателло, Мазаччо, Боти-челли. Архитектура, скульптура, живопись, прикладное искусство Высокого Возрождения; творчество Браманте, Палладио, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля.

Тема 8. Северное Возрождение

Особенности ренессанского искусства в Германии, Англии; Зарождение элементов возрожденческого искусства в Бургундии и Нидерландах; творчество Яна Ван Эйка , Босха. Брейгеля,  Босха, Дюрера, Гольбейна.

Тема 9. Позднее возрождение и маньеризм

Позднее Возрождение. Новые элементы в архитектуре и переход к стилю барокко. Творчество Виньолы. Новые черты позднеренессанской живописи; творчество Тинторетто, Эль Греко, Веронезе. Маньеризм в живописи; творчество Караваджо, Веласкеса

Раздел 5. Западноевропейское искусство Нового времени (XVII – XIX) вв.. Оптический инструментарий и язык искусства.

Тема 10. Западноевропейское искусство XVII века

Социо-политические  и культурные особенности стран Европы в XVII веке. Оптический инструментарий и язык искусства в худжественном контексте XVII века.

Искусство барокко, его принципиальные особенности. Барочная архитектура; творчество Барромини, Бернини, Рубенса, Ван Дейка, Рембрандта, «малых голландцев». Особенности барочного искусства в Италии, Испании, Нидерландах, Голландии.

Тема 11. Западноевропейское искусство XVIII века

Развитие классицизма во Франции и его связь с французским абсолютизмом. Творчество Пуссена, Лоррена, братьев Ленен. Перерождение классицизма во Франции в барокко и рококо. Стилистические особенности различных периодов французского искусства (т.н. «королевские» стили Людовика XIV, регенства, Людовика XV). Творчество Ватто, Буше, Греза, Фрагонара, Гудона. Разложение дворянского искусства и переход к классицизму буржуазии.

Искусство  классицизма. Архитектура, скульптура, живопись и прикладное искусство второй половины XVIII века (т.н. «стиль» Людовика XVI). Французская буржуазная революция и искусство; творчество Давида.

Тема 12. Западноевропейское искусство первой половины XIХ века

Политические события в Европе в первой четверти ХIХ века. Некоторые элементы психологии человека эпохи наполеоновских войн. Обострение борьбы передовых и консервативных элементов в искусстве в первой четверти XIX века. Живопись эпохи романтизма; творчество Давида, Прюдона, Энгра, Жерико, Гро, Делакруа. Архитектура стиля ампир. Прикладное искусство.

Омещанивание буржуазного общества к середине XIX века и упадок буржуазного искусства. Академическая живопись: творчество О. Берне, Далароша, Мейссонье. Эклектизм в архитектуре середины - второй половины XIX века. Стиль «бидермейер» в прикладном искусстве и переход к эклектике и т. н. «историческим стилям». Реакция творческой интеллигенции на упадок буржуазного искусства, Творчество назарейцев, прерафаэлитов, символистов в изобразительном искусстве середины XIX века – попытка поисков эстетического идеала вне реальной действительности. Творчество Беклина. Реалистическое искусство в Англии и Франции середины XIX века; творчество Констебля, Домье, Коро, барбизонцев. Драматургия света и цвета в художественной оптике новейшего времени.

Тема 13. Западноевропейское искусство второй  половины XIХ века

Социально-экономическое развитие Европы в конце XIX века и переход на стадию империализма. Разложение академического искусства.

Борьба передовой художественной интеллигенции за прогресс в искусстве. Зарождение импрессионизма. «Салон отверженных». Особенности импрессионистского искусства в живописи и скульптуре. Творчество Родена, Э. Мане, Ренуара и др. Тема труда в творчестве Менье, Менцеля, Ленбаха, постимпрессионизм; творчество Гогена, Ван Гога, Сера, Синьяка.

Раздел 6. Искусство Западной Европы XX века. У истоков эры оптических медиа.

Тема 14. Западноевропейское искусство XХ века

Политические события в Европе и особенности ее развития в XX веке. Формалистические поиски в искусстве в 1900-1920 годов: экспрессионизм, кубизм, футуризм; творчество Штука, Мунка, Пикассо, Матиса, Сезана и др. Идея искусства в теоретической мысли и искусстве XX века.

Основные течения и направления в искусстве Западной Европы XX века. Ведущие представители европейского искусства.

Раздел 7. Искусство Древней Руси. Проблемы восточноевропейской оптики.

Тема 15. Искусство Древней Руси X – XVII вв.

Основные этапы развития русского, искусства. Народные корни русского искусства. Ремесло и искусство древних славян. Влияние Византии на древнерусское, искусство. Культурные связи Руси с Западной Европой. Роль церкви в развитии русского искусства древнего периода. Усиление светских элементов в искусстве в новый период русской истории.

Древнерусская архитектура. Периодизация развития древнерусской архитектуры. Архитектура домонгольского периода. Общие принципы зодчества Древней Руси; крестово-купольный храм. Складывание национального стиля. Элементы византийского и западноевропейского зодчества в древнерусской архитектуре.

Архитектура XIV - XV вв. Особенности местных архитектурных школ. Возникновение элементов общерусской архитектуры в московских землях в XV веке.

Особенности развития крестово-купольного храма в XVI - XVII вв. Принципы деревянного зодчества; типы деревянных сооружений, их конструкции и детали. Шатровый стиль в каменном зодчестве и его эволюция. «Нарышкинское барокко».

Древнерусская живопись. Особенности древнерусской живописи, ее религиозный характер. Принципиальное отличие иконописи от станковой живописи. Принципы иконописи, их связь с догматами православия. Иконостас и его состав. Система внутрицерковных росписей и ее связь с миросозерцанием православной церкви. Искусство мозаики в Древней Руси.

Древнерусская живопись и ее связь с византийским искусством. Складывание местных иконописных школ в связи с феодальной раздробленностью и монголо-татарским нашествием.

Новгородская школа; творчество Феофана Грека. Московская школа; творчество Андрея Рублева и его влияние на развитие древнерусской живописи.

Отражение политических идей и событий в живописи XV - XVI вв. Творчество Дионисия. Строгоновская и «царская» школы. Творчество Симона Ушакова. Влияние европейского искусство на русскую живопись в XV - XVII веках.

Раздел 8. Русское искусство XVII - XVIII века

Тема 16. Искусство Петровской эпохи. Русское искусство середины и второй половины XVIII века

Светский характер культуры XVIII века. Усиление проникновения элементов европейского искусства в Россию. Характерные черты петровских преобразований в области искусства: постепенность и умеренность перемен, требование универсализма к художникам; иностранные художники в России: подготовка отечественных художественных кадров; оппозиция новым веяниям в культуре и искусстве.

Искусство барокко, его характерные черты и связь с социально-политическими особенностями эпохи. Быт, нравы и психология русского дворянства XVIII века – основного потребителя искусства. Придворный характер искусства барокко. Парадность и гедонизм барокко. Взаимосвязь национальных корней и иностранных влияний в искусстве барокко. Художественная жизнь русской усадьбы середины - второй половины XVIII века.

Абсолютизм и просветительство в России второй половины XVIII века, Принципы просветительской идеологии; основные направления и оттенки русского просветительства, проявление их в общественной жизни и искусстве. Классицизм, его основные черты, и классовое содержание. Сентиментализм, его основные черты и классовое содержание.

Особенности развития архитектуры в Петербурге, Москве и провинции. Конструктивные и декоративные особенности барочной архитектуры и этапы ее развития. Раннее барокко; творчество Д. Трезини, И. Зарудного. «Елизаветинское» барокко; творчество Б. Растрелли.

Переход к классицизму. Конструктивные и декоративные особенности архитектуры классицизма. Зодчество раннего классицизма; творчество А. Кокорнова, А. Ринальди, Д. Кваренги, Ч. Камерона. Псевдоготическая архитектура конца XVIII века. Деятельность В. Баженова. Творчество М. Казакова и его архитектурная школа.

Классицизм начала XIX века. Стиль ампир. Творчество Тома де Томона, А.Воронихина, А.Захарова. Архитектурные ансамбли первой трети XIX века и творчество К. Росси. «Комиссия для строений» г. Москвы и деятельность О. Бове.

Русская живопись барокко и раннего классицизма.

Особенности барочной живописи; Портрет – ведущий жанр живописи XVIII века. Развитие русской живописи XVIII века от парсуны к портрету. Творчество И. Никитина. Портретное искусство середины XVIII века творчества Ф. Рокотова Д. Антропова, Д. Левицкого. Переход к классицизму; основные черты классицистической живописи. Парадно-представительный портрет; творчество В. Боровиковского. Сентименталистический портрет. Историческая и мифологическая живопись. Г. Угрюмова и А. Лосенко. Пейзажная живопись городской пейзаж Ф. Алексеева.

Русская скульптура барокко и классицизма (XVIII - первая треть XIX века).

Особенности скульптуры эпохи барокко. Б. Расстрели и его скульптурные портреты. Творчество Ф. Шубина. Принципиальные особенности скульптуры эпохи классицизма. Основные представители русской скульптуры периода классицизма: Э. Фальконе, И. Прокофьев, М. Козловский, И. Мартос, Ф. Щедрин и их произведения. Монументально декоративная скульптура начала XIX века. Творчество Б. Орловского, П. Клодта, И. Витали.

Раздел 9. Русское искусство XIX века и первой половины XX века

Тема 17. Русское искусство XIX века

Новые направления в русской живописи первой половины XIX века (сентиментализм, романтизм, критический, реализм) и их особенности. Творчество А. Венецианова, О. Кипренского, В. Тропинина, К. Брюллова. Пейзажная живопись С. Щедрина. Зарождение критического реализма; творчество П. Федотова, А. Иванов и его «Явление Христа народу».

Академизм в русской живописи, его идеологическое содержание и особенности. Вмешательство правительства в художественную жизнь страны во второй четверти XIX века. Историческая, мифологическая и батальная живопись академического направления.

Политические события 50-60-х годов и оживление общественного движения. Эстетические принципы Н. Г. Чернышевского и их роль в жизни русского общества второй половины XIX века. Обличительное направление в русском искусстве и литературе. «Что делать?» и задачи создания нового человека и нового социального строя. Социальная заостренность демократического искусства 60-70-х годов, его идеологическая основа.

Борьба передовой творческой интеллигенции с академизмом в русской живописи. Обличительные тенденции в творчестве В. Перова и московских художников его круга. «Бунт 14-ти». «Петербургская артель русских художников», Создание «Товарищества передвижных художественных выставок». Принципиальные особенности «передвижничества». Особенности жанровой живописи Г. Мясоедова, И. Прянишникова и др. Высокое социальное содержание творчества И. Крамского, И. Репина. Кризис интеллигенции после поражения народнического движения и его отражение в творчестве Н. Ге, В. Сурикова. Портретная живопись передвижников. Русский пейзаж второй половины XIX века. Творчество И. Айвазовского, И. Шишкина и отзвуки романтизма и академизма в их живописи. Поиски новых путей в пейзажной живописи А. Куинджи и Ф. Васильева. Творчество А. Саврасова и перелом в русском пейзажном искусстве. Пейзажи «настроения» И. Левитана – новая эпоха в пейзажной живописи. Пацифистское творчество В. Верещагина. «Национальное» начало в живописи В. Васнецова.

Кризис «Товарищества передвижных художественных выставок»; его раскол и образование «Московского товарищества художников». Новые элементы в творчестве молодых московских художников. Петербургская группа молодых художников: А. Бенуа, Л. Бакст, Е. Лансере и др. «Мир искусства». Ретроспективизм «мирискусников», настроения любования прошлым, проявления настроения «ухода от реальной действительности» у А. Бенуа, К. Сомова, М. Нестерова и др. Трагическое мироощущение в живописи М. Добужинского и М. Врубеля. Аналитический портрет В. Серова. Внутренние противоречия и распад «Мира искусства». «Союз русских художников». Импрессионизм в русской живописи; творчество И. Грабаря, К. Коровина, Л. Туржанского и др.

Тема 18. Русское искусство начала ХХ века. Русское искусство 1917 – 1930 гг.

Дальнейшее развитие русской реалистической живописи. Тема рабочего класса в творчестве Н. Касаткина, А. Архипова. Влияние революционных событий 1905 года на русское искусство. Политическая карикатура. Тема революции в русской живописи.

Духовный кризис русской интеллигенции после поражения революции. Символизм в русском искусстве начала XX века. «Голубая роза». Творчество В. Борисова-Мусатова, П. Кузнецова и др.

Формалистические поиски в русской живописи начала XX века. «Бубновый валет» и другие формалистические художественные группировки и объединения; творчество П. Конча-ловского, Р. Фалька, А. Лентулова и др. Экспрессионизм в русской живописи.

Достижения русских художников в области книжной графики и театрально-декорационной живописи в начале XX века.

Попытки изучения и возрождения народного творчества и ремесел и использование народных корней искусства в профессиональном искусстве: творчество Н. Рериха, И. Билиби-на, С. Малютина и др.

Приоритет идеологических задач над собственно художественными – характерная черта советского искусства. Необходимость объективного исследования и оценки развития искусства в советский период, выделения важнейших особенностей, противоречий и несомненных достижений, этапных работ, обогативших отечественное искусство. Недопустимость односторонних подходов к истории советского искусства: как догматических, однозначно восхваляющих далеко не лучшие ее страницы, так и огульно отрицающих, безусловно, яркие творческие свершения за более чем 70-летний период истории.

Политика советского правительства в области художественной культуры. План монументальной пропаганды. Работы скульпторов С. Коненкова, Н. Андреева, С. Меркурова, В. Мухиной. Развитие политического плаката, Д. Моор, В. Дени «Окна РОСТа».

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве этой времени. Основные художественные группировки 20-х годов. Ассоциация художников революционной России (АХРР), Общество станковистов (ОСТ), «4 искусства». Постановление правительства 1932 года о ликвидации художественных объединений и начало создания единых творческих союзов.

Живопись 20-30-х годов. Творчество мастеров старшего поколения (П. Кончаловский, К. Петров-Водкин, И; Машков, М. Нестеров, В. Фаворский) и молодых художников (П. Корин, X. Дейнека, А. Герасимов, М. Греков, И. Бродский). Жанры в живописи: исторический, батальный, портретный. Новые темы и образы.

Деловые коммуникации в сфере журналистики

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Деловые коммуникации в сфере журналистики» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 5-м семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Деловые коммуникации в сфере журналистики» опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техники и технология аудиовизуальных СМИ», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Теория телевидения».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Общение как социально-психологическая категория

Аспекты делового общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный. Понятие коммуникативного барьера. Виды интерактивного взаимодействия. Механизмы перцептивного аспекта общения: идентификация, стереотипизация, эмпатия, аттракция; рефлексия; каузальная атрибуция.

Основные характеристики коммуникативного делового общения.

Общепринятые нравственные требования к деловому общению с учетом национально-психологических типов, универсальных этических и психологических норм и принципов.

Психология и общество, психология и труд; экономическая, правовая психология; модели политической психологии: федеральный и региональный аспекты; профессиональная психология*.

Тема 2. Речевая деятельность и эффективность речевой коммуникации

Ведущие принципы речевой деятельности – принцип кооперации (Грайс П.Г.) и принцип вежливости. Максимы такта, великодушия, одобрения, скромности, согласия, симпатии (Дж. Н. Лич). Психологические принципы общения: принцип равной безопасности; принцип децентрической направленности; принцип адекватности сказанного воспринятому.

Факторы, способствующие установлению благоприятного климата речевого общения (плюрализм мнений, осознание значимости конструктивности диалога и т.д.; рефлексивное и нерефлексивное слушание). Нравственные установки участников коммуникации. Моральный плюрализм и его опасность. Локусы контроля (интернальный и экстернальный).

Психологические основы делового взаимодействия. Понятие о темпераменте*. Виды темперамента*. Сенсорная, психогеометрическая типология С. Деллингера, психологические типы по К. Юнгу*. Психологические принципы оказания влияния на человека*.    

Тема 3. Деловой стиль и его подстили

Специфика официально-делового стиля и его микростилей/подстилей. Подстили дипломатический, законодательный и административно-канцелярский. Их особенности, жанровые разновидности.

Интернациональные свойства официально-деловой письменной речи в русском делопроизводстве. Стандартность языка и формы как основа деловой документации. Содержание и форма официально-деловых бумаг.

Этикет официально-делового общения в профессиональной деятельности журналиста*.

Тема 4. Оформление деловых бумаг различного содержания

Понятие о деловой переписке. Этикетная сторона делового письменного общения. Разновидности писем и правила их оформления: основные реквизиты, шаблон и клише. Письмо-приглашение, письмо гарантийное, письмо сопроводительное как документы официально-деловой речи. Ситуации их использования.

Культура делового письма в практике профессионально-ориентированного общения журналиста.

Заявление. Доверенность. Автобиография и резюме. Докладная и служебная записки*. Протокол и выписка из протокола.

Тема 5. Деловая беседа как вид делового общения

Деловая беседа как основная форма делового общения. Функции деловой беседы: взаимное общение работников в одной деловой сфере; совместный поиск, выдвижение и оперативная разработка рабочих идей и замыслов; контроль и координирование уже начатых деловых мероприятий; поддержание деловых контактов; стимулирование деловой активности. Основные этапы деловой беседы: начало беседы; информирование партнеров; аргументирование выдвигаемых положений; принятие решения; завершение беседы. Начало деловой беседы: метод снятия напряжения, метод «зацепки», метод прямого подхода. Вопросы собеседников (закрытые, открытые, риторические, переломные, вопросы для обдумывания) и их психологическая сущность. Парирование замечаний собеседников*. Виды замечаний: невысказанные замечания, предубеждения, ироничные замечания, замечания с целью получения информации, замечания с целью проявить себя, субъективные замечания, объективные замечания, замечания с целью сопротивления.

Способы высказывания замечаний собеседнику: локализация, явное и грубое  возражение, уважение, признание правоты, сдержанность в личных оценках, лаконичность ответа, контролирование реакций, недопущение превосходства. Психологические приемы влияния на партнера: «Имя собственное», «Зеркало отношений», «Прием воздействия улыбкой», «Золотые слова», «Терпеливый слушатель», «Присоединение».

Тема 6. Служебные совещания как вид делового общения

Служебное совещание как разновидность делового общения. Правила проведения служебных совещаний. Виды совещаний и их особенности (инструктивное, оперативное, проблемное). Факторы, влияющие на успешность проведения совещаний. Требования, предъявляемые к проведению деловых совещаний того или иного типа.

Личностные качества ведущего совещание. Типичные ошибки, допускаемые при ведении совещаний.

Тема 7. Переговоры как вид делового общения

Деловые переговоры: понятие «деловые переговоры», их характер, определение целей. Стратегии ведения переговоров: позитивный тип; переговоры на основе взаимного учета интересов; динамика переговоров. Организация, методы и навыки ведения деловых переговоров (уточнение интересов и позиций сторон, обсуждение). Способы оценки достигнутых в процессе переговоров соглашений. Переговорное пространство; три типа решений; работа над соглашением (объективные критерии; метод консенсуса; метод большинства); закрепление решений.

Роль и место переговоров в профессиональной деятельности специалиста в области рекламы и связей с общественностью.

Тема 8. Деловая презентация как вид делового общения

Понятие деловой презентации. Виды презентаций: публичная, камерная, приватная; внешние и внутренние; нисходящие и восходящие.

Задачи успешной презентации. Требования к проведению презентации того или иного вида. Типичные ошибки, допускаемые при подготовке и проведении презентации того или иного вида.

Реклама как вид презентации и ее особенности.

Роль и место презентации в профессиональной деятельности специалиста в области рекламы и связей с общественностью*.

Тема 9. Разговор по телефону в деловом общении

Телефонные разговоры в деловом общении. Композиция телефонного разговора. Основные требования, предъявляемые к телефонному разговору. Общепринятые правила ведения телефонного разговора.

Роль и место делового общения по телефону в профессиональной деятельности специалиста в области рекламы и связей с общественностью.

Тема 10. Конфликты в деловом общении

Понятие «конфликт» и его социальная роль. Понятия «конфликтоген», «конфликтная ситуация», «инцидент». Классификация конфликтов: межличностные, внутриличностные, межгрупповые, конфликт между личностью и группой. Объективно и субъективно обусловленные конфликты. Типы поведения людей в конфликтной ситуации: «практик», «собеседник», «мыслитель». Причины конфликтов (стремление к превосходству, проявление агрессивности, эгоизма, информация). Факторы возникновения конфликтов: структурные, ценностные, отношений, поведенческие. Последствия конфликтов. Способы разрешения конфликтов и стратегии поведения в конфликтных ситуациях (конкуренция, уклонение, приспособление, сотрудничество, компромисс). Стрессы и стрессовые ситуации*. Фазы развития стресса*. Классификация стрессов*. Причины стрессового напряжения*. Способы избегания стрессовых ситуаций*.

Тема 11. Национальные особенности делового общения

Классификация деловых культур по Р.Д. Льюису (монокультурные, поликультурные, реактивные). Национальные черты деловых людей: американцев, англичан, немцев, французов, итальянцев, японцев, россиян – преимущества и недостатки.

Практические технологии межкультурного делового общения*.

Учет национальных особенностей деловых партнеров в профессиональной деятельности специалиста в области рекламы и связей с общественностью.

Тема 12. Социальные, национальные, расовые и этнические стереотипы в массовом сознании

Языковая и концептуальная картины мира; языковая личность, вторичная языковая личность. Национальный характер и национальный менталитет. Психологические особенности народов мира.

Стереотипы. Функции стереотипов. Стереотипизация. Причины формирования стереотипов. Авто- и гетеростереотипы русских.

Предрассудки. Восприятие, социальная категоризация. Этика (политкорректность) межкультурного общения в деятельности журналиста. Основные российские и международные документы, отражающие основы журналистской этики*.

Тема 13. Критика и комплименты в деловой коммуникации

Критика в деловом общении. Правила искусной критики. Принципы недейственной критики. Разновидности критики: критика-надежда, критика-аналогия, обезличенная критика, критика-озабоченность, критика-ирония, конструктивная критика. Интрапунитивная и экстрапунитивная реакция на критику. Способы нейтрализации замечаний.

Комплимент в деловой коммуникации и его роль. Персонификация комплимента.

Тема 14. Деловой партнер и виды деловых стилей 

Понятие о деловом стиле. Элементы делового стиля. Деловой партнер: акула или дельфин. Поддерживающий и неподдерживающий стили поведения.

Мужчина и женщина: особенности делового стиля и отношений на работе. Виды деловых стилей, актуальные для журналистской профессиональной деятельности.

Тема 15.  Психологические особенности работы в группе и команде

Группа, организация, команда как особые коллективы. Группа, ее особенности и психология взаимоотношений. Правила изменения личностных реакций под воздействием группы. Конформизм и непризнание групповых норм. Стадии развития группы.

Стили руководства, опирающиеся на различные психологические основания (демократический, либеральный, патриархальный, попустительский, ситуативный, авторитарный).

Команда как группа с четко очерченным составом людей.

Тема 16. Мотивация сознания и поведения в деловой жизни

Понятие мотивации. Понятие карьеры. Поведение А-типа и Б-типа. Модель принятия карьерных решений. Типичные мотивационные потребности, обусловливающие осознанное стремление сделать карьеру. Якорь карьеры: якорь автономии, якорь технико-функциональной компетентности, якорь безопасности и стабильности, якорь менеджерской компетентности, якорь предпринимательской креативности, якорь соревновательной потребности, якорь стиля жизни.

Понятие имиджа. Качества, формирующие имидж: качества, позволяющие нравиться людям; качества, формируемые в процессе воспитания и образования; качества, связанные с жизненным и профессиональным опытом. Понятие «модель поведения». Модели поведения: этикетные и стратегические. Критерии выбора модели поведения: нравственная безупречность, соответствие закону и установленному в обществе порядку, учет конкретной ситуации, цель, самокритичная оценка, половая отнесенность личности. Телесный имидж: осанка (положение головы и шеи, плеч), походка, лицо, взгляд. Требования к внешнему виду. Эстетическая элегантность. Психологическая элегантность. Понятие «тактика общения». Требования к тактике общения*. Механизмы психологического воздействия: привязанность, симпатия, доверие, уважение*.

Тема 17. Манипуляции в деловом общении

Приёмы убеждения и манипуляций в журналистской деятельности. Правила убеждения: сбор информации об адресате, обнаружение мишеней и приманок, достижение аттракций. Способы опровержения: побуждение к действию, мишени воздействия, аттракция.

Манипуляция. Техника защиты от манипуляции. Способы пассивной защиты. Способы активной защиты. Контрманипуляция.

Тема 18. Элементы управленческой деятельности

Психологические закономерности управленческой деятельности: закон неадекватности отображения человека человеком; закон расщепления смысла управленческой информации; закон самосохранения; закон компенсации.

Качества руководителя и стили руководства. Роль руководителя (эксперт, представитель, диктатор, судья).

Постановка целей. Подготовка и принятие решений. Контроль за деятельностью подчинённых. Предпосылки успешной деятельности организации.

Управленческая деятельность в области рекламы и связей с общественностью.

Тема 19. Деловая журналистика

      Деловая журналистика как бизнес-коммуникация. Современная российская и международная деловая журналистика, ее история и структурная организация. Важнейшие аспекты профессиональной деятельности журналиста в этой сфере.

      Методы аналитического исследования, основные модели, форматы и новые жанры современной деловой журналистики России в контексте мировых тенденций.

      Деловая пресса в системе средств массовой информации. 

      Деловые издания как сегмент информационного рынка.

      Профессионально-творческая деятельность журналиста бизнес-издания.

Драматургия и сценарное мастерство

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Драматургия и сценарное мастерство» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-1 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Драматургия и сценарное мастерство» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Создание телепрограмм», «Звукорежиссура» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-1 - способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1.  Сюжетная композиция как основа драматургической структуры.

Анализ линейной и нелинейной сюжетной композиции. Виды экспозиции. Способы «ввода» героев в повествование. Прием «перемена фокуса». Экспозиция в многофигурной композиции. Завязка. Виды завязок. Элементы развития: коллизия, перипетии и др. Конфликт как основа драматургического действия. Внешний, внутренний и двойственный конфликт – анализ на основе примеров. Кульминация и способы ее обострения. Развязка и финал. Виды и типы финала. Эпилог и пролог. Драматургическая структура по Аристотелю – три акта. Акт, сцена, эпизод. Отличия сцены и эпизода. Виды сцены и эпизода.

Тема 2. Особенности и признаки жанров и поджанров в телевизионном контенте.

Драматургия сюжетов и программ разных телевизионных жанров. Признаки и особенности телевизионных жанров. Специфика классических жанров в игровом и неигровом кино: комедия, драма, мелодрама и др. Отличие триллера от детектива. Природа комедии и драмы. Анализ сюжетных мотивов, характерных для того или иного жанра. 33 сюжетных мотива Ж. Польти. Специфика классических жанров и основные приемы, характерные для того или иного жанра. (ГЭГИ, Макгаффин, метонимический сюжет и т.д.).  Понятие жанра в кино и тележурналистике: отличия.

Тема 3. Драматургические особенности детали.

Детали и их функции. Фабульная деталь, деталь смысловая, деталь как часть целого (parsprototo), деталь-символ и деталь-метафора. Использование деталей в интерьере. Информативность детали. Деталь, как главный герой фильма. Разбор статьи Сергея Эйзенштейна «История крупного плана». Деталь – рифма и способы ее использования (на основе книги Юрия Лотмана и Юрия Цивьяна «Диалог с экраном»). Лейтмотивная деталь. Использование детали в экспозиции и развязке. Использование драматургического принципа «Ружье Чехова» в сценарии. Деталь в неигровом кино.

Тема 4. Виды и характеристики сюжета.

Анализ и признаки четырех видов сюжета (на основе книги Л.Н. Нехорошева «Драматургия фильма»). Эпический вид сюжета. Эпический герой, конфликт в исследуемом виде сюжета, время и пространство, наличие закадрового текста, соотнесение фабулы и сюжета. Драматический вид сюжета. Герой в драматическом виде сюжета. Конфликт, время и пространство. Герой в лирическом виде сюжета. Роль автора. Время и пространство. Закадровый текст в лирическом виде сюжета. Трансформация фабулы и сюжета в исследуемом виде сюжета. Герой в повествовательном виде сюжета. Виды закадрового текста. Соотнесение времени и пространство. Роль и участие автора в анализируемом виде сюжета. Синтетический вид сюжета – особенности компиляции.

Тема 5. Этапы написания сценария.

Анализ необходимых элементов для телевизионной заявки (от сюжета до телепрограммы). Написание заявки документального фильма. Трансформация сценария, идеи и замысла - от подготовительного до и монтажно-тонировочного периода. Анализ необходимых компонентов для заявки телесериала. Синопсис и поэпизодник телесериала. Характеристики действующих лиц в приложении. Как заинтересовать продюсера (студию, инвестора) и максимально выгодно подать идею? Расчет на определенную зрительскую аудиторию.

Тема 6. Способы трансформации фабулы в сюжете.

Типы поворотных пунктов: препятствие, угроза, новость, тайна. Трехактная структура по Аристотелю. Перемена фокуса в экспозиции. Хронометраж каждой из частей фильма. Способы подготовки к кульминации. Интрига как элемент драматургической конструкции. Тема и идея фильма. Развитие идеи. От частного к общему и от общего к частному в драматургическом построении. Составные элементы сюжета: действие, мотивировка и перипетии. «От счастья к несчастью» (по Аристотелю). Различияфабулы и сюжета. Способы трансформации фабулы в сюжете: нелинейная композиция, сны и видения, флешбэки и флешфорварды, использование параллельно развивающегося действия, включение хроники, совмещение двух разных временных пластов и др. приемы и способы (на основе книги Леонида Нехорошева «Драматургия фильма»).

Тема 7. Герой и антигерой.

Типы и функции персонажей. Главный герой и антигерой, второстепенный герой, эпизодический герой, герой-функция. Яркость образов и функциональность. Шаблонный и не шаблонный герой. Герой преднамеренно отсутствующий. Цель героя. Уровни развития характера героя. Уровни конфликта героя. Судьба героя. Персонаж и обстоятельства: два вида развития сюжета. Многофигурная композиция (на примере фильма «12 разгневанных мужчин»). Изменения в образе, судьбе и характере персонажа.  Отношение героя к другим персонажам. Протагонист и антагонист. Архитипы в драматургии фильма (по К. Юнгу). Герой в игровом и неигровом кино. Речь персонажа как основная характеристика. Особенности эпического героя.

Тема 8. Драматургия неигрового фильма.

Краткийисторический экскурс в историю документального кино. Две полярные киноэстетики – «Киноправда» ДзигиВертова и новаторство Роберта Флаэрти.Приемы «cinema-verite» и «прямого кино». Типы документальных фильмов. Драматургические приемы при написании сценария документального фильма для prime-time. Нелинейная сюжетная композиция. Новеллистическое построение. Наблюдение. Первичная ситуация (на примере фильма Виктора Лисаковича «Катюша»). Виды standup. Виды интервью и синхронов. Виды реконструкций. Прием «поперечного сечения» в драматургии документального фильма (на примере фильма Вальтера Рутмана «Берлин-симфония большого города»). Использование блиц-опроса (на примере фильма Жана Руша «Хроника одного лета»). Жанровый диапазон документального фильма.  От заявки документального фильма к сценарию. Сценарий в монтажно-тонировочном периоде. Закадровый текст в документальном кино: дикторский текст, авторский текст, текст от лица персонажа, игровой закадровый текст и документальный видеоряд. Способы использования фотографий («оживление», «кадрирование», «панорамирование» и т.д.). Способы использования хроники в неигровом кино. Эклектический метод в неигровом кино (использование анимации и игровых реконструкций).

Тема 9. Виды синхронов и интервью.

Исторический экскурс - использование интервью в неигровом кино. Особенности «спонтанного» синхрона. Использование синхрона-реконструкции. Интервью на фоне хромакея. Интервью в интерьере. Фон и персонаж. Использование компьютерной графики при монтаже синхронов и интервью (драматургическая обоснованность). Виды «перебивок». Принципы составления автором вопросов. Взаимодействия героя и автора. Анализ интервью и синхронов в фильмах ВимаВендерса «Пина» и «Комната 666», а также в фильме Виктора Лисаковича «Катюша».

Тема 10. Использование приема stand-up и блиц-опрос в неигровом фильме и передаче.

Исторический экскурс. Эстетика режиссуры и драматургическое новаторство режиссеров«cinema-verite» и «прямого кино». Виды stand-up и блиц-опроса. Принципы выбора респондентов и составления вопросов. Роль автора в неигровом фильме– рассказчик, наблюдатель, участник. Драматургические конструкции.

Тема 11. Возможности использования закадрового текста и написание диалога.

Виды и способы использования закадровой речи (текст от лица автора, текст от лица персонажа, внутренний монолог, дикторский текст). Способы построения звукозрительного образа. Контрапункт и полифония. Краткий исторический экскурс – появление звука. «Заявка. Грядущая звуковой фильмы». Использование закадрового текста при экранизации литературного произведения. Появление закадрового текста на стадии написания сценария и в монтажно-тонировочном периоде. Использование писем в закадровом тексте. Закадровый текст, как связующий элемент драматургический конструкции и закадровый текст как осознанный авторский прием. Отличия авторского текста от дикторского. Использование всех видов закадрового текста в фильме. Диалоги в документальном кино в качестве закадрового текста или в эпизодах реконструкций (компиляция из писем и мемуаров). Диалоги для сериалов (информативность и специфика речи персонажей). Диалоги для ситкомов (реплика- контр реплика-комментарий). Диалоги в экранизациях. Разговорная речь и создание эффекта «жизнеподобия». Написание диалогов по методу А.П. Чехова (герой думает одно, а говорит другое). Авторская мысль, вложенная в уста героя. Диалог «некоммуникабельности». Три закона написания диалога: закон необходимости, закон дополнения и закон прямой пропорциональности.

Тема 12. Виды и особенности игровой реконструкции в неигровом кино.

Реконструкция – как элемент неигрового фильма. Анализ различных видов реконструкций: реконструкция синхрона, реконструкция события, использование анимации или компьютерной графики, использование хроники в качестве иллюстративного материала и другие варианты. Способы «вплетения» эпизодов-реконструкций в ткань повествования неигрового фильма. Плюсы и минусы реконструкций. Критика анализируемого приема и его преимущества. Природа реконструкции в неигровом фильме о герое-современнике (причины и способы). Природа реконструкции в неигровом фильме о герое прошлого.

Тема 13. Драматургические особенности сценария многосерийного телевизионного фильма.

Краткий исторический экскурс в историю многосерийного фильма. Первые опыты многосерийного повествования в немом кино – «Фантомас» Луи Фейяда. Вертикальная и горизонтальная сюжетная композиция в сериале. Написание заявки и синопсиса для сериала с горизонтальной драматургической конструкцией. Жанровые особенности сериалов. «Драматургическое плетение» и способы сопоставления и соединения сюжетных линий при использовании горизонтального типа драматургического построения (теленовелла). Развязка, завязка и экспозиция – последовательность компонентов сюжетной композиции в каждой серии. Вертикальная и горизонтальная верстка телесериалов. Написание заявки для сериала с вертикальной драматургической конструкцией. Способы создания образа главного героя. Предыстория персонажа. Четырёхтактная и трехактная структура серии (на основе книги Александра Молчанова «Букварь сценариста.Как написать интересное кино и телесериал»).  Сюжетные линии, способы их сопоставления и соединения в структуре сериала с вертикальной драматургической конструкцией. Особенности жанров. Драматургические приемы ситкома (ситуационной комедии). Форматы и хронометраж серий. Сюжетные мотивы ситкомов. Написание диалогов в ситкомах.

Тема 14. Освоение сценарной программы «Cophocles».

Исторический экскурс: американская и эмоциональная запись в мировом кино. Драматургические опыты Александра Ржешевского. «Железный сценарий» Томаса Инса.  Американская и прозаическая запись сценария в современном кино и на телевидение. Сравнение двух видов записи – сценарий Геннадия Шпаликова «Я шагаю по Москве» и сценарий Денни Рубина «День сурка» Использование сценарной программы Sophocles. Правила оформления текста. Запись диалогов, ремарок, обозначение «мыслей» героя, ввод новых персонажей, нумерация сцен, обозначение места и время действия. Использование шрифта CourierNew. Анализ соотношения 1 страница – 1 минута фильма (на примере фильмов и текстов).

Тема 15. Виды экранизации литературного произведения.

Трактовка (по мотивам), переложение, иллюстрация. Изменение времени и места действия при экранизации (осовременивание материала). Изменение жанра и вида сюжета при экранизации (на основе книги Леонида Нехорошева «Драматургия фильма»). Диалоги и ремарки при экранизации литературного произведения. Экранизация пьес. Специфика. Расширение сценического пространства. Ввод новых персонажей. Соединение двух и более персонажей в одном герое. Совмещение мотивов нескольких произведений автора в одном сценарии. Новеллистическая конструкция при экранизации рассказов. Использование закадрового текста в адаптации литературного произведения к экрану. Экранизация поэтического произведения (использование закадрового текста и ассоциативного видеоряда). Ответственность сценариста перед автором литературного первоисточника.

Основы рекламы и PR

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Основы рекламы и PR» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкойв 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-1 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Основы рекламы и PR» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Создание телепрограмм», «Звукорежиссура» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-1 - способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з. е., в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часов на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Реклама в системе массовых коммуникаций

Реклама в системе массовых коммуникаций. Широкое и узкое понятия рекламы. Процесс рекламной деятельности, основные его этапы. Основные функции рекламы: идентификация услуг, персонификация образа, формирование спроса, информирование, напоминание, позиционирование, имидж, продвижение идей, услуг, людей и товаров. Принципы организации рекламы. Маркетинговые исследования – предпосылка эффективной рекламы.

Принципы организации рекламы. Агентства полного цикла. Основные отделы рекламных агентств. Специфика креативной деятельности в рекламе. Отдел по работе с клиентами – ведущий отдел рекламного агентства. Менеджмент рекламы, пути оптимизации работы рекламных агентств.

Тема 2. Понятие рекламного обращения

Рекламное обращение, его основные особенности. Виды и средства рекламы. Деятельностная концепция рекламы как основа классификации ее видов. Субъективный критерий: реклама индивидуальная, корпоративная, частная, государственная. Предметный критерий классификации рекламы: содержание экономическое, политическое, социальное, культурное, досуговое, образовательное, спортивное, медицинское и т. д. Целевой критерий: реклама коммерческая (достижение экономического эффекта), реклама имиджевая (подготовка рынка услуг с помощью формирования положительного имиджа). Аудиторный критерий: массовая и специализированная реклама. Классификация по знаковой системе информации: аудиореклама, вербальная и визуальная (фотореклама, изобразительная, теле-, видео- и кинореклама); по носителям рекламы: печатная (газеты, брошюры, листовки, буклеты); наружная реклама, почтовая, сувенирная; по характеру распространения: опосредованная (текстом, изображением, звуком) и прямая («директ-мейл»).

Модификация видов рекламы в современных условиях: Интернет-реклама, интерактивная реклама, скрытая реклама в телевизионных шоу-программах.

Текстовые, выразительные и оформительские элементы рекламного обращения. Характеристики печатной, телевизионной и аудиорекламы.

Тема 3. Социальная и политическая реклама

Социальная и политическая реклама: своеобразие предмета, средств и целевой аудитории. Условия формирования и развития социальной и политической рекламы в современной России.

Трансформация товара (вида услуг) в привлекательный образ. Воздействие рекламиста на потребителя: двусторонняя коммуникация. Функция «коммуникация для коммуникации» в сфере многосторонних потребителей и межличностного общения. Референтные группы рекламистов и потребителей информации. Брендинг как технология создания моды на рынке товаров и услуг.

Тема 4. Психология рекламы

Психология рекламы. Понятие целевой аудитории рекламы. Учет психологических факторов при создании рекламных обращений. Эмоциональный, поведенческий и когнитивный аспекты рекламного воздействия на личность. Гипноз, внушение, процесс психологического заражения в рекламе. Имидж и стереотип. Гендерные аспекты рекламы. Технология «25-го кадра». Нейролингвистическое программирование (НЛП) в рекламе как средство формирования жизненной позиции личности и психотерапии. Эмоции, мышление и воображение в рекламе.

Тема 5. Эффективность рекламы

Эффективность рекламы. Экономические и коммуникативные факторы эффективности. Дисфункциональные эффекты в рекламе и пути их преодоления. Понятие коммуникативной эффективности рекламы. Маркетинговые исследования как предпосылка эффективной рекламы и PR-кампаний^*. Критерии оценки коммуникативной эффективности рекламы: распознаваемость, запоминаемость, притягательность, агитационная сила рекламы.

Особенности правового и этического регулирования рекламной деятельности в СМИ.

Тема 6. PR в системе социальных отношений

Паблик рилейшнз в системе социальных отношений. Понятия «общественность» и «общественное мнение». Формирование общественного мнения средствами PR^*. Публичные сферы и публичные коммуникации. Информационная, управленческая, регулятивная и другие функции PR. Понятие общественной цели связей с общественностью. Связи с общественностью в системе демократических университетов. Исторические типы PR. Экономические, политические предпосылки развития паблик рилейшнз.

Тема 7. Технология и содержание PR

Становление паблик рилейшнз как деятельности и науки в современной России. Структура и инфраструктура PR-рынка, характеристика субъектов и объектов связей с общественностью. Основные структуры паблик рилейшнз: PR-управления, PR-отделы, информационно-аналитические отделы, пресс-службы, PR-агентства, PR-фирмы, консалтинговые фирмы по вопросам PR, PR-вузы и курсы, PR-специалисты.

Типовая организационная структура в университетах PR: отделы анализа, планирования, координации, административный и производственный отделы, отдел информационного обеспечения, пресс-службы.

Принципы эффективной деятельности университетов паблик рилейшнз: системность (целостное единство структур и функциональных программ, синхронность действий, органическое соединение экономических, правовых, нравственных, технологических регуляторов деятельности); адекватность (соответствие организационной структуры предмету деятельности, выбор технологий, отвечающих цели паблик рилейшнз); принцип «гибких технологий» (возможность оперативной перестройки структуры, учет действия прямых и обратных информационных связей).

Технология и содержание PR; виды и формы PR. Воздействие, механизмы работы со средствами массовой информации. Понятие черного пиара. Истоки черного пиара. Черный пиар в России и за рубежом. Методы и технологии, прямо противоречащие закону. Эффект бумеранга в черном пиаре. Лексика черного пиара. Черный пиар с точки зрения экспертов. Российское PR-сообщество^*. Понятие серого пиара. Истоки серого пиара. Серый пиар в России. Методы и технологии серого пиара. Понятие белого пиара. Истоки белого пиара в России.

Журналистика, реклама и паблик рилейшнз: технологическая и сущностная взаимосвязь и особенности.

Методы и форма деятельности PR-структур и служб.

Тема 8. Этические и правовые регуляторы PR-деятельности

Этические и правовые регуляторы PR-деятельности. Профессиональные нормы и требования, корпоративная деятельность. Международные кодексы и стандарты. Профессиональные нормы и требования к PR-кампа­ниям. Этический кодекс журналиста как нравственная основа формирования общественного мнения в PR-кампаниях. Международные и отечественные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность журналиста в сфере рекламы и паблик рилейшнз. Кодексы и стандарты журналистской корпоративной деятельности. Этические компоненты законов «О выборах», «О средствах массовой информации», «О государственной тайне».

Творческий практикум по созданию оригинального аудиовизуального продукта

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческий практикум по созданию оригинального аудиовизуального продукта» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-17 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Творческий практикум по созданию оригинального аудиовизуального продукта» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Создание телепрограмм», «Звукорежиссура» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-17 - способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., в том числе 90 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 54 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в предмет

Предмет и основные задачи курса. Формирование творческих групп. Сдача задания по представлению каждого студента. Студентам на первом знакомстве дается задание к первому занятию по представлению себя устно за 90 сек.

Тема 2. Знакомство с телевизионными жанрами

Знакомство с сеткой вещания телевизионных каналов, с существующими теоретическими концепциями телевизионных жанров и форматов. Составление таблицы сетки вещания программ, за исключением игровых и документальных фильмов, сериалов и спортивных программ, в таблице должно быть название программы, канал-вещатель, имена и фамилии телеведущих, жанры/форматы.  Во время занятия происходит обзор существующих телевизионных жанров с демонстрацией видеофрагментов, подготовленных отделом видеотеки по заданию Мастера.

Тема 3. Понятия, термины и «составные части» телевизионных программ

Виды телевизионных текстов. Требования к телевизионным текстам. Из чего состоит телевизионная программа – термины, слагаемые. Виды текстов – терминология, история появления, место в верстке информационных выпусков ведущих телеканалов на примерах версток и монтажных листов, примеры, записанные на носителе. В кадре и закадровый, «устное сообщение», «бз» (без звука – природа происхождения и нынешняя конструкция и место в верстке  информационных программ), «бз/сх» («без звука с синхроном»), «вмз» (видеомагнитная запись) которой сегодня называют полноценный сюжет/репортаж),  «прямо» (прямые включения корреспондентов на местах). Монтажные листы разных программ, информационных выпусков.

Тема 4. Стендап

Определение, виды стендапа, примеры – просмотр подготовленных заранее видео. Виды стендапов по месту расположения в сюжете/репортаже, а также по типу – статичный/динамичный. Требования к стендапам – тексту, видео, композиционному построению.

Тема 5. Синхроны и лайфы

Синхроны, лайфы – определение, примеры (видео), требования, правила работы, выбор героев. Требования к созданию синхрона.  Задача синхронной вставки. Метод отбора героев для синхрона. Технология построения вопросов для синхрона. 12, 13 занятия 1-го семестра. Обсуждение, анализ самостоятельной работы по синхронам и лайфам.

Тема 6. Сюжет и репортаж

Виды репортажа, способы производства, составляющие реортажа/сюжета, драматургия. Работа с источниками. Просмотр видео с фрагментами репортажей и учебными фильмами.

Тема 7. Интервью

Жанры, типы интервью. Интервью и беседа. Анализ программ выдающихся интервьюеров ТВ и Интернет. Подготовка к интервью, выбор героя, поиск информации о герое, стратегии интервью, организация интервью (умение спродюсировать время и место и т.д.) Искусство составления вопросов. Заготовки и экспромт, быстрота реакции и знание темы журналистом. Особенности протокольного интервью, работа с пресс-службами разных уровней. Интервью в студии и на выезде – различия. Распространенные ошибки интервьюера. Трудности при проведении интервью (особенности интервью с героями разных профессий, разных ораторских навыков, особенности проведения интервью в разных странах, влияние религиозных особенностей, пола героев). Расшифровка и обоснование выбора эфирного продукта. Интервью на иностранном языке, совместная работа с переводчиком, перевод интервью.  Этика интервью.

Тема 8. Телерепортаж

Жанры телерепортажа. Выбор темы и подготовка, работа с источниками, фактами, консультантами. Знание темы журналистом. Сценарная заявка – что такое и зачем она нужна? Практика ее составления? Сценарий телерепортажа, подготовка и экспромт. Оперативный репортаж (событийный) для новостей, тематический репортаж для разных телепрограмм (обзорной-итоговой, познавательной, тематической и др.). Продюсирование репортажа.  Договоренности об интервью, разрешения на съемки, поиск мест для съемки, аккредитации, работа с пресс-релизами и др.  Составление плана съемок. Написание предварительного текста репортажа до выезда на съемку. Работа журналиста в съемочной группе до, во время и после съемок, постановка и реализация творческих задач в коллективной работе. Работа журналиста в кадре в телерепортаже.  Построение репортажа, присутствие корреспондента в кадре, оправданность и необходимость присутствия в кадре, построение всего репортажа на постоянной работе в кадре (live-to-tape) и личности корреспондента («Моя планета» или «В поисках приключений»), положительные и отрицательные примеры.  Соотношение и сочетание стендапов и закадрового текста в репортаже (практика составления СТД и ЗК в тексте). Работа с отснятым материалом, расшифровка видео, интервью и др. Написание финального текста репортажа после съемок. Взаимоотношения с редактором, вычитка текста. Форматы написания текста. Особенности озвучания (в т.ч. озвучания интервью, в т.ч. интервью на иностранном языке, их достоверность и др.), работа с сложными и иностранными именами героев, названиями и географическими названиями, сложными и нечасто используемыми словами, профессионализмами, диалектизмами, работа с титрами телерепортажа и др.), работа с ударениями при озвучании текста. Практика озвучания текста телерепортажа. (Скорость озвучания, логические ударения, работа с несколькими голосами). Монтаж телерепортажа. Особенности построения, принципы монтажа, логика, работа с хронометражем. Графическое оформление телевизионного репортажа. Элементы компьютерной графики: наглядность, сложность, необходимость, польза и вред.

Тема 9.  Монолог

Монолог. Требования к телевизионному монологу.  Обзор телевизионных программ в формате монолога, а также программ, использующих монологические формы изложения материала элементно. Монолог в студии на заданную тему. Импровизированный монолог. Диалогичные программы, исходя из видо-родовой структуры публичного выступления по учебнику Гаймаковой, Макаровой, Оссовской. Ведение «круглого стола». Ведение программ «Прогулки по Москве». «Достопримечательности Москвы», «Москва молодежная».

Тема 10. Телевизионное ток-шоу

История ток-шоу. Обзор существующих ток-шоу. Обзор и анализ существовавших популярных ток-шоу в мире. Ведущие и тематические направления современных ток-шоу отечественного ТВ. Принципы поиска тем для ток-шоу и героев. Отработка тематических предложений, редакционный выбор. Сценарий ток-шоу. Учет реквизита, оформления студии, декораций, точки ухода на рекламу, приветствие ведущего(-щих) после возвращения с рекламы, движение ведущего (-щих) на площадке, видеовставки (ролики, сюжеты, профайлы). Работа над несколькими ток-шоу с роликами внутри и без, с музыкальными номерами и без них. Монтаж многокамерной съемки, озвучание. Графическое наполнение программы.

Тема 11. Цикл документальных фильмов

Жанры документального кино. Докудрама, докуфикшен. Монтажный лист документального фильма. Анализ сценариев и режиссуры документальных фильмов/цикловых программ. Работа над подготовкой фильма – определение типа фильма – с закадровым текстом либо без него, с игровыми элементами, либо без них. Синопсис. Расшифровка, выбор снх. Монтаж, озвучание, графика (если нужна).

Творческий практикум по производству видеороликов и цикловых программ

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческий практикум по производству видеороликов и цикловых программ» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-17 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Творческий практикум по созданию оригинального аудиовизуального продукта» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Основы телережиссуры», «Основы сценарного дела», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Создание телепрограмм», «Звукорежиссура» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-17 - способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., 144 часа, в том числе 90 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 54 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Оригинальные телевизионные продукты.

Оригинальные телевизионные продукты: презентационные фильмы, ролики, рекламные ролики, цикловая тематическая реклама, релама услуг и товаров. Хронометраж до 60 мин, ее версия 30 сек., 20, 15 и 5 сек. Ролики социальной рекламы. Ролики товаров и услуг. Корпоративные фильмы и ролики. Анонсирующие мероприятие ролики. Ролики агитационные. Ролики отчетные. Особенности производства рекламных роликов для разных стран. Требования некоторых стран к отсутствию гендерных различий.

Тема 2. Место рекламы в индустрии кино и телевидения.

Истоки. Плакатная реклама. Киноролики. Первый рекламный ролик Дзиги Вертова. Привлечение известных людей к наружной рекламе в годы становления СССР. Наружная реклама в Европе и США. Радиоролики. Телевизионная реклама в рекламных блоках. Персонифицированная реклама. Цикловые рекламные компании («банк Империал» и др.). Возникновение продактплейсмент. Примеры продактплеймент удачные и неудачные в мировом кинематографе, с обоснованием, с видеорагментами и скриншотами.

Тема 3. Телевизионная история.

Умение найти, придумать и рассказать телевизионную историю из своей жизни на заданный хронометраж в аудитории. Детали как важнейшая составляющая видеоизображения в роликах. Отсутствие «случайных» предметов, либо намеренное появление предметов, не соответствующих истории, либо эпохе, как способ «хайпа» и повышения просмотров.

Тема 4. Профайл.

Профайл. Основные понятия и виды. Вид телевизионного продукта. Разбор на семинарском занятии профайлов в программах lifestyle и makeover. Анализ составляющих профайла, основы телевизионной истории.

Тема 5. Способы и методы формирования общественного мнения при помощи роликов.

Ролики, произведенные по ТЗ от важных госструктур и корпораций. Реализация цели и задачи. Миссия. Определение генеральной идеи. Постановка сценарных режиссерских задач. Логическая цепочка исполнения.

Тема 6. Ролики информационных агентств и государственных служб.

Преподаватель разбирает со студентами ролики ИА, определяя цель и задачи, видео и текст. Показывая, какой объем от общего материала использован в роликах, как работают ключевые фразы, какое место занимает то или иное изображение относительно экранного пространства. Разбираются применяемые шрифты. Определяется достижение цели, задачи, инструменты производства.

Тема 7. Поздравительные ролики.

Информационные поводы. Поиск и отбор. Студентам дается задание найти информационные поводы и  создать ролики, посвященные Дню матери, Дню рождения Деда Мороза, традициям дарения новогодних подарков и т.п. С преподавателем на семинарском занятии происходит поиск тем, просмотр существующих роликов и выбор собственных тематических направлений, определение реперных точек ролика.

Тема 8. Социальные ролики.

Понятие социальной рекламы. Классификация социальной рекламы. Нормативное регулирование социальной рекламы. Требования к производству социальных роликов. Принципы социальной рекламы. Основные темы социальной рекламы (ЗОЖ, забота о своем здоровье – своевременная диспансеризация,  внимание к старшим, пожилым людям и т.д.). Разбор социальных роликов на предмет достижения миссии. Во время семинарского занятия происходит разбор социальных роликов – о необходимости правильной парковки автомобилей, не мешающих проезду машин спецтранспорта (пожарных, милиции, скорой помощи), о честности таксистов, предлагающих пассажирам добираться в аэропорт экспрессом, о необходимости расставания с дурными привычками – злоупотреблением алкоголя, табакокурением, наркотиками, неправильным питанием. Разбирается сценарий, воплощение идеи, приемы эмоционального воздействия на массовую аудиторию, роль и место шумов и музыки, отсутствие известных актеров, чтобы добиться эффекта «погружения» реципиента в проблему. Производство: съемки, монтаж, шумовое и музыкальное оформление, применение графики, размещение объектов съемки в кадре, цветовая доминанта и совмещение, композиционное построение. Студенты делают расшифровку выбранного ролика на предмет разбора сценария и съемочного периода. Определяют способы воплощения в медиапродукте миссии и сценарного замысла.

Тема 9. Архитектоника телевизионного продукта в применении к производству собственной программы.

Архитектоника телевизионного продукта в применении к производству собственной программы.  Частная структура телевизионного произведения.Д раматургический конфликт, способы его обострения. Предметы, объекты и субъекты драматургической борьбы в роликах разных типов и назначений.

Тема 10. Производство лонгридов.

Тексты с фотографиями, хеш тегами. Длинное чтение в рамках формата. Разбор производства фоторепортажей. Многокамерная съемка пресс-конференции. После события полный цикл производства роликов и репортажей мероприятия. Продюсирование. Массовые мероприятия. Как пример, в 2019 году «ИГРОМИР», афтерпати, а так же  «Финиш кругосветного путешествия «вокруг света на «буханке».

Тема 11. Съемочный период.

Отработка многокамерной съемки. Основные этапы съемочного периода. Препродакшен. Репетиции. Тракт. Продакшен. Постпродакшен. Собственное название программы. Съемка и производство шапки программы и отбивки. Программа «СО-ЗНАНИЕМ».

Тема 12. Бриф.

Бриф. Основные понятия. Функции брифа. Особенности и правила заполнения брифа. Правила заполнения заказчиком брифа. Разбор образца брифа. Цель, задачи, сроки, герои, миссия, краткая история предприятия/организации/ведомства, желаемый жанр, хронометраж, технические параметры демонстрационного оборудования, помещение, акустика, звуковое оборудование.

Тема 13. Способы распространения роликов.

Способы и каналы распространения роликов. Взаимодействие с соцсетями. «Витрины» соцсетей и «рекомендуемое». Прямые эфиры. Способы шерринга. Чем шерринг отличается от «накрутки».

Теория и практика кино- и телережиссуры 

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Теория и практика кино- и телережиссуры» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-16 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Теория и практика кино- и телережиссуры» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Телережиссура», «Телематургия (сценарное дело)», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Звукорежиссура» и пр.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-16 - способен использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности и формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им социальной и профессиональной среде;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., 108 часа, в том числе 54 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 54 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Методология анализа фильма

Текстуальный, контекстуальный и интертекстуальный подходы к анализу фильма. Актантный метод анализа драматургии. Разбор композиционного строения фильма. Компоненты фильма, подлежащие анализу. Разбор визуального ряда и выразительных средств.

Тема 2. Особенности структурного анализа фильма

Общее представление о структурализме. Различение фабулы и сюжета. Семиотика кино Юрия Лотмана. Концепция «третьего смысла» Ролана Барта. Карпалистика и визуальные искусства (концепция Юрия Цивьяна).

Тема 3. Специфика «вертикальной» драматургии

Работа с фильмами усложненной повествовательной структуры. Разделение фильма на нарративные уровни. Работа с уровнем пара-текста и мета-текста фильма. Темпоритмические вариации монтажа фильма.

Тема 4. Категории пространства и времени в кино

Теория хронотопа Михаила Бахтина. Виды времени в кино. Виды пространства в кино. Особенности визуального художественного пространства. Нелинейное время и экранное повествование.

Тема 5. Мотивный анализ фильма

Концепция мотивного анализа Игоря Силантьева. Мотив как единица художественного повествования. Мотивы и лейтмотивы в тексте и серии текстов. Мотивный анализ творчества кинематографиста.

Тема 6. Кино в системе традиционных искусств

Кино как модернистское искусство. Технико-индустриальная специфика кинематографа. Кино как самое «скоропортящееся» искусство, устаревание кино. Генеалогия кино как средства повествования изображением и живописные традиции.

Тема 7. Кино и литература: специфика взаимопроникновения

Литературные элементы кинематографа. Киносценарий как литературное произведение. Особенности экранизации как интермедиального перевода. Экранизация как преодоление литературности. Прозаическое и поэтическое в кинематографе. Влияние кинематографа на современную литературу.

Тема 8. Кино и театр: различие хронотопа

Особенности коммуникации произведения со зрителем в кино и на театре. Разная природа условности в кино и на театре. Интеграция видеоряда на театральную сцену. Приемы привнесения «кинематографичности» при экранзации пьесы (на примере компаративного анализа пьесы и фильма «Пять вечеров»).

Тема 9. Драматургические особенности неигрового кино

Видовая градация кинематографа. Организация съемочного и монтажного процесса в неигровом кино. Категория актер в неигровом кино. Особенности жанра мокьюментари. Приемы игрового кино и традиционной драматургии в документальных фильмах. Телевидение как синтез кино и театра.

Тема 10. Кино как синтетическое искусство

Элементы традиционных искусств в генеалогии кинематографа. Онтология фотографического образа и кинематограф. Кино как последнее искусство. Конкуренция кино с театром и литературой. Спор теоретиков: сторонники синтетической теории и «самостийцы».

Тема 11. Система жанров в кино

Категория жанра в истории искусств. Наследует ли кино литературным жанрам. Эволюция жанра во времени. Жанр как конвенционально-коммуникативная модель. Мета-жанр в постмодернистском кино (на примере спагетти-вестерна и анти-вестерна).

Тема 12. Выразительные средства и герои комедии

Традиция комедии масок и комическая в «немом» кино. «Феноменологический человек» как герой комедии: Бродяга Чарли Чаплина. Целеполагание и «лузерство» героя как инструменты комедии (концепция Роберта Каплана). Поджанры кинокомедии (эксцентрическая, сатирическая, абсурдистская, лирическая и тд). Особенности драматургии синтетических жанров: трагикомедия, драмеди. Специфика юмора телевизионных ситкомов.

Тема13. Кино о кино, авторефлексия киноискусства

Как произведение искусства рефлексирует собственную природу. Съемочная группа как герой фильма (на примере фильма «Человек с киноаппаратом»). Прием «обнажение приема» в кинематографе. Средства деавтоматизации восприятия фильма.

Тема 14. Кинематограф и постмодернистская эстетика

Ментальные особенности «состояния постмодерна». Конец жанровой иерархии. Прием пастиша в кино. Игровая структура и ирония в современном кинематографе (на примерах фильмов Квентина Тарантино и Тома Тыквера).

Тема 15. Кинематограф в системе дигитальных медиа

Язык кино и телеэфир. Метафоры природы кино: «окно», «дверь», «сон». Кино как источник современной социальной мифологии. Кино в интернете. Будущее кинематографа в цифровую эпоху.

ЦИФРОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Цифровая безопасность» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 7-м семестре и зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-16 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Цифровая безопасность» изучается в 7,8 семестрах на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин:  «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Телережиссура», «Телематургия (сценарное дело)», «Операторское дело»,  «Телевизионный монтаж», «Звукорежиссура» и пр.

      Дисциплина «Цифровая безопасность» направлена на формирование и развитие у  студентов знаний и навыков в области безопасности и защиты информации. В рамках курса „Цифровая безопасность” студенты познакомятся со свойствами  информации как объекта защиты, узнают закономерности создания защищённых информационных систем, получат информацию о принципах обеспечения информационной безопасности государства, отдельное время уделяется теме информационных войн и информационному противоборству.

     В ходе данного курса студенты познакомятся с основными моделями цифровой безопасности, а также узнают о  международных стандартах в области информационной безопасности, детально познакомятся с понятиями и терминами, принятыми в сфере как цифровой, так и информационной безопасности.

Цели освоения дисциплины

Дисциплина «Цифровая безопасность» дает студентам необходимые знания в области информационной безопасности, вырабатывает навыки и формирует представления о принципах и механизмах функционирования информации в условиях цифровой безопасности. В ходе изучения дисциплины студенты учатся применять на практике знания о механизмах защиты и проверки информации. В рамках курса студенты получают обширные знания по заявленной дисциплине, которые соотносятся с практическими задачами профессиональной сферы.

Непосредственными целями дисциплины являются:

- ознакомить студентов с основными понятиями и терминами в области цифровой безопасности;

- дать представление о принципах и методах защиты информации разного уровня;

- продемонстрировать на примерах способы эффективного использования защитных систем информации.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать: основные понятия, определения и концепции, связанные с цифровой безопасностью. 

Уметь: создать цифровую защиту информации; планировать ход работы над созданием цифровой системы защиты информации; при необходимости работать в команде и распределять обязанности в рамках рабочей группы; использовать современные технические средства для создания цифровых систем защиты информации; применить полученные знания для самостоятельной работы в области цифровой безопасности.

Владеть: теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для работы в области цифровой безопасности; навыками эффективного использования инструментов для защиты информации в киберпространстве; навыками грамотного и продуктивного использования современных средств по защите информации в цифровой среде.   

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-16 - способен использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности и формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им социальной и профессиональной среде;

ПК-4 - способен организовывать процесс создания телевизионного и мультимедийного продукта.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 4 з.е., 108 часа, в том числе 54 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 54 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Вводное теоретическое занятие: основные понятия теории цифровой безопасности. 

Предметная область и систематизация основных понятий и концепций в области цифровой безопасности.

Правовые понятия и определения в области информационных отношений

и защиты информации.

Основные принципы  построения систем защиты информации.

Задачи  защиты и  средства  реализации комплексной  защиты

информации.

Информация как объект защиты. Уровни представления информации. Основные свойства защищаемой информации. 

 Виды и формы представления информации.

Классификация информационных ресурсов. Структура и шкала ценности информации.  Правовой режим информационных ресурсов. 

Информационная безопасность и ее место

в системе национальной безопасности  Российской

Федерации. Органы обеспечения информационной

безопасности и защиты информации, их функции

и задачи, нормативная деятельность

Основные  направления формирования пространства коллективной кибербезопасности.

Угрозы информационной безопасности. Классификация угроз информационной безопасности.

Построение систем защиты от угрозы нарушения конфиденциальности.

Построение систем защиты от угрозы нарушения

целостности информации и отказа доступа.

Политика и модели безопасности.

Обзор международных стандартов информационной

безопасности.

Информационные войны и информационное противоборство.

Основы оптических медиа

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Основы оптических медиа» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-10 и ПК-3 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Основы оптических медиа» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Техника и технология аудиовизуальных средств массовой информации», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «Звукорежиссура».

Цель дисциплины «Оптические медиа» — пополнить знания, сформировать умения и навыки в области анализа произведений аудиовизуальной культуры. Полученные студентами знания при изучении оптических медиа и современных аудиовизуальных практик умело применять на практических занятиях по телепрограмированию, телережиссуре и редакторской работе.

Задачи дисциплины «Оптические медиа»:

-Изучить основы и пути развития оптических медия, их основные формы и направления, их эволюцию, сформировать художественное мышление и, как результат, приобрести знания и навыки, необходимых для творческой работы;

-Дать понятие принципов формирования современной концепции видения,

-Дать глубокие теоретические знания и сформулировать научное мировоззрение и аналитическое мышление в области аудиовизуальных искусств;

- Выработать навыки анализа экранных произведений и умение применять различные методологии на практике;

- Дать знание и понимание о художественных и структурных особенностях композиционного и образного решения любого аудиовизуального продукта (произведения);

- Привить умение применять те или иные методики анализа к любому аудиовизуальному продукту (произведению);

- Дать представления о современных и инновационных формах и направлениях в аудиовизуальном искусстве, новых его арт-практиках.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-10 - способен использовать современные информационно-коммуникационные технологии в академической и профессиональной сферах;

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа.

4.Формат обучения – очная форма.

5. Объем дисциплины (модуля) составляет 1 з.е., 36 часов, в том числе 18 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 18 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1.  ВВЕДЕНИЕ. Зрение в мире медиа. Онтологический, лингвистический, визуальный, медийный повороты культуры.

Тема 2. Субъекты фотографического опыта.

Тема 3. Визуальная антропология.

Тема 4 Визуальная социология.

Тема 5 Фотография в исследовательском интервью.

Тема 6. Мимезис и семиозис – образ и знак. Что мы анализируем, когда анализируем фотографию. От анализа фотографии к фотографии как анализу.

Тема 7. Экранные искусства индустриального общества.

Тема 8. Цифровые медиа.

СМИ зарубежных стран

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «СМИ зарубежных стран» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-7; УК-9 и ПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «СМИ зарубежных стран» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «История зарубежной журналистики», «Теория и практика современной телевизионной журналистики», «История зарубежной литературы».

Цели освоения дисциплины «Историческая стилистика русского языка» -- формирование у студентов знаний, умений и навыков, которые повышают уровень его культуры, речевой в том числе, уровень его профессиональной подготовки, а также гармонизируют сведения, полученные при изучении ряда предметов филологического профиля, что соотносится с главной целью основной образовательной программы – подготовка квалифицированного телевизионного работника. Освоение учебной дисциплины «Историческая стилистика русского языка» дает бакалаврам знания о стилистических характеристиках и возможностях  русского литературного языка, об истории его формирования и развития, что служит основой понимания и владения русской речевой культурой, расширяет их общую филологическую компетенцию. Основные задачи: ознакомление с главными понятиями и терминами стилистики, с характеристикой системы разновидностей употребления современного русского литературного языка, со структурой и организацией текста, с целесообразным использованием языковых средств и стилистических ресурсов с учетом содержания, цели и адресата высказывания; характеристика основных этапов становления и развития русского литературного языка (начиная с появления первого литературного языка славян), основных источников формирования полифункциональной стилистической системы русского литературного языка и накопления разнообразных способов языкового выражения, выделение ключевых лингвистических и экстралингвистических факторов этого процесса; раскрытие специфики языка художественной литературы как особой формы реализации эстетической функции языка и области, в которой до недавнего времени формировалась норма литературного языка; современное состояние языка СМИ как главного фактора, влияющего на литературную норму; характеристика древнерусской книжности, истории трансформации ее традиции в русском литературном языке XVIII – начала XXI в.; развитие языковой композиции текстов, роли писателей в этом процессе; анализ изменений в литературном языке XX -- начала XXI в. и прогнозируемых путей дальнейшего развития русского национального языка.

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-7 - способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах;

УК-9 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на иностранном языке (иностранных языках);

ПК-3 - способен участвовать в разработке и реализации индивидуального и (или) коллективного проекта в сфере телевидения и других экранных масс-медиа.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 1 з.е., 36 часов, в том числе 18 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 18 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Введение в тему

Тема 2. СМИ Великобритании

Тема 3. ТВ и интернет Великобритании

Тема 4. СМИ Франции

Тема 5. СМИ Германии

Тема 6. СМИ Италии

Тема 7. СМИ США

Историческая стилистика русского языка

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Историческая стилистика русского языка» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-8; УК-12 и ПК-7 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Историческая стилистика русского языка» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «История новейшей русской литературы», «Современный литературный процесс».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-8 - способен осуществлять деловую и академическую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации (УК-8);

УК-12 - способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;

ПК-7 - способен участвовать в социальной и культурно-просветительской деятельности.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 1 з.е., 36 часов, в том числе 18 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 18 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Понятие о  филологии как «содружестве наук» (С.С. Аверинцев). Строй и употребление языка. Стилистика как наука об употреблении языка и как филологическая дисциплина. Предмет и задачи стилистики. Теоретическая, историческая, практическая стилистика и стилистика текста. Общее понятие стиля. Стиль как историческая изменчивая  категория. Стиль языка и стиль речи.

Определение литературного языка. Русский литературный язык в его функционально-стилевой дифференциации. Принципы выделения разновидностей употребления языка по функциям (В.В.Виноградов), по языковой структуре текстов (В.В.Одинцов), по сферам употребления. Характеристика функциональных стилей современного русского литературного языка (официально-делового, научного, публицистического), разговорного языка и языка художественной литературы. Понятие о  норме. Стилистическая норма. Взаимодействие узуса, нормы и кодификации. Понятие стилистической ошибки. Нормативные словари современного русского литературного языка и способы отражения в них стилистической нормы и стилистической коннотации.

История русского литературного языка как историческая стилистика, изучающая формирование русского литературного языка в связи с историей русского народа, развитием общества, с историей русской литературы и культуры в целом. Донациональная и национальная эпохи в истории русского литературного языка: принципы периодизации.

Происхождение славянской письменности. Равноапостольные Кирилл и Мефодий. Древнейшие славянские азбуки. Понятие о старославянском языке. Основные лексико-фонетические черты старославянского языка. Старославянский канон: происхождение, характеристика, локальные разновидности. Словарный состав и системные связи в лексике старославянских текстов. Принципы перевода и заимствований греческой лексики. Словари старославянского языка. Старославянский язык как древнейший литературный язык славян. Его роль в истории древних славянских литературных языков.

Понятие о древнерусском языке. Краткие сведения об истории складывания и развития древнерусского языка как языка восточных славян. Периодизация истории русского языка. Основные лексико-фонетические черты древнерусского языка. Книжность Древней Руси. Первые датированные письменные памятники. Краткие палеографические сведения (почерки, заставки, инициалы и под.). Приписки писцов. Характеристика памятников письменности различных жанров, периодов, территорий.

Звуковая, грамматическая и лексическая системы древнерусского языка. Праславянский лексический фонд, древнейшие заимствования и диалектная лексика в текстах древнерусских памятников. Словари древнерусского языка. Становление фонетики, морфологии и лексики современного русского языка.

Церковнославянский язык русского извода. Его функционирование в качестве языка русской православной церкви. Возникновение древнерусского литературного языка. Научные концепции происхождения древнерусского литературного языка (А.А.Шахматов, С.П.Обнорский). Концепция В.В.Виноградова о двух типах древнерусского литературного языка.

Черты книжно-славянского и народно-литературного типов древнерусского литературного  языка. Литературное двуязычие Древней Руси в Киевский и Московский периоды. Развитие деловой письменности в Древней Руси. Бытовая письменность в Древней Руси. Берестяные грамоты.

Изменение языковой ситуации в эпоху Петра I. Основные преобразования в стилистической системе русского языка. Гражданский шрифт. Появление газет. Развитие публицистического и научного стилей.

Языковые программы и языковая действительность в России XVIII в. Стилистическая теория М.В.Ломоносова.

Общие тенденции развития стилистической системы русского языка в XVIII в. и деятельность писателей. «Новый слог» Н.М.Карамзина.

Роль А.С.Пушкина как создателя образцов употребления русского литературного языка. Разработка Пушкиным универсальных принципов создания литературного текста. Взгляды Пушкина на литературный язык и его историю. Эпоха после Пушкина и пушкинская традиция.

Русский литературный язык XIX - XX в. Язык революционной эпохи. Орфографическая реформа. Система национального языка и стилистическая система русского литературного языка в советскую эпоху. Русский язык как средство межнационального общения. Язык в эпоху перестройки: приобретения и потери.

Современное состояние русского литературного языка. Свобода языкового выражения. Колебание литературных норм. Русский язык в СМИ и Интернете.

Прогнозируемые пути развития современного русского литературного языка.

Эффективная журналистика

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Эффективная журналистика» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций УК-16; ПК-1 определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Эффективная журналистика» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Мастерство телеведущего», «Ораторское мастерство».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-16- способен использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности и формировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма, терроризма, коррупционному поведению и противодействовать им социальной и профессиональной среде;

ПК-1 - способен осуществлять авторскую деятельность с учетом специфики телевидения и других экранных масс-медиа и практики современной экранной культуры.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 1 з.е., 36 часов, в том числе 18 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 18 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Характер трансформации медиасистемы России под воздействием процессов глобализации

Специфика концепций информационного общества.  Значение информации и коммуникации в постиндустриальном обществе (Д. Белла). СМИ как транслятор «мозаичной культуры» и «чувственного искусства» (Г. Кан). Доктрина «технотронного общества» З. Бжезинского. Теория «третьей волны» О. Тоффлера. Теория «информационального общества» М. Кастеллса. Виртуальная культура в сетевом социуме. Роль СМИ в социокультурных процессах глобализации и идентификации. Синергетический подход к анализу процессов массовой коммуникации. Характер трансформации медиасистемы России под воздействием процессов глобализации. Дифференциация и интеграция СМИ и системные факторы, воздействующие на эти процессы.

Тема 2. Современная система средств массовой информации России: основные характеристики

Развитие СМИ России как медиасистемы в начале ХХI века. История и современное состояние новейшей российской журналистики. Формирование единого информационного пространства региона, страны, мира. Информационное пространство – «информационные поля» различных СМИ. Информационные ниши. Обыденное и научное понимание «системы» применительно к СМИ. Структура системы СМИ. Формирование и проблемы оптимизации. Инфраструктура средств массовой информации. СМИ как коммуникативная система. Изменение структуры и функций СМИ в процессе развития общества. Технологические и социальные изменения как факторы трансформации в средствах и функциях журналистики. Развитие коммуникаций. Этапы развития коммуникации в обществе. Техника и развитие коммуникации: качественная и массовая печать, радио, телевидение, Интернет, мобильные медиа. Современное общество как общество коммуникаций. Медиа XXI века: характеристики нового киберпространства.

Тема 3. Влияние аудиторного фактора на систему СМИ

Возрастание роли аудиторного фактора в системе СМИ России. Особенности потребностей различных аудиторных групп как фактор развития медиасистемы. СМИ, адресуемые новым аудиторным группам: отраслевым, профессиональным, конфессиональным, возрастным, по гендерному признаку и др. Аудиторные особенности в качественной и массовой прессе. Особенности журналистики как социального университета. Социальное назначение журналистики и процесс ее функционирования в обществе. Различные секторы СМИ: государственные, государственно-общественные, частные. Журналистика в различных социальных системах. СМИ и информационный порядок в демократическом, гуманистически-ориентированном обществе. Проблемы плюрализма мнений и толерантности к «инакомыслию» в современном обществе. СМИ как инструмент демократии. СМИ как канал выражения и согласования социальных интересов.

Тема 4. Функции как фактор дифференциации СМИ

Актуализация функций СМИ и отражение этого процесса в их структуре. Функциональная и типологическая структура СМИ: характер взаимозависимости. Влияние информационных функций на трансформацию структуры СМИ. Аналитические функции и структура СМИ. Аналитические программы телевидения и радиовещания*. Качественные газеты в структуре периодики. Аналитические журналы, тенденции их развития. Культурно-просветительские СМИ*. Развитие структуры развлекательных СМИ. Организационные функции журналистики и их влияние на структуру СМИ.

Тема 5. Основные принципы типологии журналистики

Типоформирующие факторы СМИ: характер аудитории, характер передаваемой информации, целевое назначение издания, технологические, экономические, организационные и другие факторы. Эволюция типологической модели СМИ в процессе реформирования общества. Особенности инструментальной модели СМИ и модели СМИ как «четвертой власти». Организационно-политические факторы (СМИ различных органов власти, партий, движений, общественных организаций). СМИ научных организаций, творческих союзов, обществ, образовательных учреждений*. СМИ различных органов управления экономикой (министерств, ведомств, корпораций и др.).

Тема 6. Основные виды и типы СМИ в условиях становления коммуникативной системы информационного общества

Новая российская газетная пресса. Особенности газетно-журнальной периодики как канала массовой коммуникации. Журнальная периодика и характер развития ее типологической структуры в современных условиях.  Телевидение как системный объект. Развитие общероссийского и регионального телевидения. Перспективы развития многопрограммного телевидения. Общезначимая телеинформация и потребность в ней. Особые запросы аудитории; специализированная телеинформация. Необходимость сохранения вещательной структуры, единой для страны.  Проблемы вариативности выразительных средств современного ТВ. Рейтинг программ.

Тема 7. Интернет как источник массовой и профессиональной информации

Основные типы СМИ и их присутствие в Интернете. Интернет – периодика, оригинальные интернет-Сми; интернет – версии печатных изданий. Сайты ТВ и РВ. Информационные агентства. Информационные сайты с элементами СМИ: ленты новостей в порталах. Виды информации и условия ее использования. Специализированная информация для журналистов и условия доступа к ней. Способы использования информации. Проблема достоверности информации из различных источников.

Тема 8. Эволюционный характер развития системы СМИ современной России

Духовно-идеологические, политико-правовые, экономические, научно-технические факторы дальнейшего развития российских СМИ. Пути развития медиасистемы: укрепление целостности; акцент на взаимозависимости элементов системы; непременная обусловленность функционирования системы в целом.  Функциональные особенности современного политического процесса и возможные роли СМИ: посредник, организатор и пропагандист, партнер власти, общественный контролер. Актуальные вопросы формирования политической культуры России и СМИ. Процессы концентрации и монополизации в сфере массовых коммуникаций. Процессы становления открытого общества и их воздействие на медиасистему РФ. Формирование университетов гражданского общества и характер их воздействия на структуру СМИ. Роль СМИ в формировании университетов гражданского общества. Отражение хода реформ местного самоуправления на страницах региональных изданий. Реализация национальных проектов в общероссийских СМИ. Система средств массовой информации как фактор дальнейшего развития общественного диалога.

Работа новостных информационных агентств

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Работа новостных информационных агентств» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций У-4; ПК-5; ПК-6  определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Работа новостных информационных агентств» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Информационное телевещание», «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-4 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., 72 часов, в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Краткое содержание дисциплины (модуля)

Тема 1.Информационные агентства как развивающаяся подсистема

Структурная характеристика информационных агентств – специализированных информационных предприятий. Особенности информационных продуктов, создаваемых агентствами.

Система информационных агентств России: общероссийские (универсальные, специализированные), региональные, сетевые.

Информационное агентство ИТАР-ТАСС: подразделения, специфика работы, способы распространения информации.

Работа информационного агентства ИНТЕРФАКС.

Информационно-аналитическое агентство РИА-ВЕСТИ – новостные ленты «Горячая линия» и др., «Вестники», журналы. Взаимодействие с другими СМИ («ТВ-новости», «РИА-радио» и др.).

Ведущие специализированные агентства и их продукция.

Тема 2. История возникновения информационных агентств в России и за рубежом

Понятия «новость для прессы», «информационное агентство».

Глобализация и мировые масс-медиа: теории информационной глобализации. Влияние политики и экономики на распространяемую информацию.

Информационная глобализация и ее влияние на Россию^.

Причины возникновения и характеристика основных этапов становления и развития информационных агентств в России.

Краткая характеристика основных этапов становления и развития информационных агентств на Западе.

Тема 3. Информационные агентства в системе СМИ

Развитие современных СМИ: уклон в сторону монополизации, коммерциализации, политизации, демассификации^*.

Политико-экономический аспект: использование манипулятивных технологий и, параллельно, соблюдение норм права в повседневной работе.

Информационные агентства – поставщики информации для дальнейшего дублирования в печати, на радио, телевидении. Основные принципы функционирования и специфика работы современных информагентств.

Особенности структуры информагентств в Интернете: типология, плюсы и минусы работы.

Требования, предъявляемые к журналистам – работникам информагентств.

Тема 4. Информационные агентства: национальные,
региональные, наднациональные, мировые, альтернативные

Национальные агентства Европы, Азии, Африки и Америки – краткая характеристика.

Наднациональные региональные и региональные агентства Европы, Азии, Африки, Океании и Америки – краткая характеристика.

Мировые информагентства: «АФП», «Ассошиэйтед пресс», «ТАСС», «ЮПИ», «Блумберг», «Рейтер».

Взаимосвязь информационных агентств и мировых финансовых корпораций.

Появление в начале 21 в. альтернативных мировых информагентств.

Тема 5. Тексты новости информагентства 

Структура текста сообщений: новость – база для медиатекста. Основные элементы новостных текстов.

Понятие «бэкграунд» и его варианты.

Понятие «информационный повод».

Стандарты создания новостного текста. Жанры сообщений. Принципы и приемы редактирования текстов. «Я» автора и особенности его проявления в материале.

Основные критерии отбора новости: новизна, значимость, достоверность, декодируемость, приоритеты актуального информационного пространства.

Второстепенные критерии отбора новости: необычность, сенсация, конфликт, скандал.

Источники информации: официальные и открытые источники, полуофициальные, неофициальные.

Методы сбора информации: интервью, опрос, наблюдение, работа с документами.

Практика подготовки новости и проблемы использования текстов информагентств (например, в Интернете).

Тема 6. Эволюционный характер системы СМИ

Интернет как многофункциональная система.

Профессиональные интересы журналистов и Интернет.

Российский сектор аудитории Интернета. Анализ информационного поведения аудитории, поисковые запросы.

Российские СМИ в Интернете. Электронные версии печатных изданий (вэб-страницы). Сетевые СМИ (Web издания). Российские информационные агентства в WWW. Российское телевидение и радиовещание в WWW.

Подсистема электронных служб новостей – процесс формирования, сложности, перспективы. Плюсы и минусы Интернет-журналистики.

Тема 7. Российские СМИ и Интернет

Процессы концентрации и монополизации в сфере массовых коммуникаций.

Пути укрепления системы: большая целостность, наличие такой совокупности элементов, которые необходимы и достаточны, большая взаимозависимость элементов системы, непременная обусловленность функционирования системы в целом.

Функциональные особенности современного политического процесса и возможные роли СМИ: посредник, организатор и пропагандист, партнер власти, общественный контролер. Актуальные вопросы формирования политической культуры России и СМИ.

Духовно-идеологические и политико-правовые факторы дальнейшего развития российских СМИ.

Тема 8. Дифференциация системы прессы

Дифференциация изданий: в соответствии с характером аудитории; по целевому назначению; по ареалу распространения; по качественным параметрам. Разделение прессы на качественную и массовую, политизированную и «нейтральную», общей ориентации и специализированную, прессу «дела» и прессу развлечений, просветительские издания и прессу масс-культуры.

Объем издания и вариативность структур периодических изданий. Формат издания. Основные форматы и их соответствие типологическим структурам. Периодичность выхода газеты, журнала, еженедельника как фактор развития типологической структуры. Аудиторный фактор.

Газета как тип издания. Журнал как тип издания. Особенности типологии еженедельников. Группы изданий: общественно-политическая пресса; деловая пресса; литературно-художественная и культурологическая пресса; конфессиональная пресса; научно-публицистические и научно-популярные издания, специализированные издания; пресса для женщин, для молодежи, рекламно-информационная, сервисная и рекреативная пресса.

Тема 9. Реализация принципов работы информагентств в построении новостных текстов

Место информационных агентств в системе современных СМИ. Объективность как определяющий принцип деятельности информационных агентств. Независимость, точность и полнота сообщений в практике информационных агентств.

Социально-творческий аспект свободы журналистской деятельности. Объективное значение и субъективная ценность свободы выбора решений. Проблема социальной ответственности за него. Необходимость учета связей «свобода – необходимость – ответственность». Основа свободы – творческое следование исторической необходимости (свобода как «снятая» необходимость). Свобода и прогресс: деятельность в пользу и против исторической необходимости. Характер социальной позиции и мера свободы. Борьба различных концепций. Творческий потенциал журналиста и мера свободы деятельности, его профессиональных решений и действий*. Развитие креатив­ных возможностей журналиста и расширение границ социально-творческой свободы журналистской деятельности.

Тема 10. Принципы работы информационных агентств

Практические технологии подготовки информационных сообщений. Применение стандартов создания новостных текстов в информационных агентствах.

Некоторые проблемы использования текстов информационных агентств интернет-сайтами.

Новостной текст как базовый вид медиатекста. Основные элементы новостных текстов информационных агентств. Критерии отбора новостей в информационных агентствах. Основные типы источников информации информагентств*.

Тема 11. Свобода печати и журналистской деятельности

Социальная позиция и возможности ее свободной реализации. Многознач­ность понятия «свобода» и трудности, связанные с его понимани­ем и использованием. Возникновение лозунга «свобода печати». Политическая и идеологическая борьба на различных этапах развития журналистики. «Позитивная» и «негативная» свобода. Свобода и произвол.

Свобода журналистской деятельности в общем контексте личных и социальных свобод. Свобода СМИ как условие реализации всех других свобод человека*. Различные аспекты проблемы свободной деятельности СМИ. Государственные институты регулирования деятельности СМИ. Административный контроль. Проблема цензуры (предварительной, последующей, консультативной, косвенной). Правоприменительная практика.

Своеобразие юридической регламентации в разных странах. Правовое регулирование массово-информационной деятельности на международной аре­не. Формирование международного информационного права в сфере деятельности СМИ и сети Интернет (кибержурналистики). Документы ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы, деятельность Европейского суда по правам человека.

Проблема свободы СМИ в различных социальных системах*. Исторические типы журналистики. Сущность и эволюция. Отношение к историческому наследству в сфере журналистики. Исторические типы СМИ и современная цивилизация. Формирование «мирного периода» развития человечества и трансформация (реальная и ожидаемая) массово-информационной сферы. Теоретические, политические, психологические трудности функционирования журналистики в переходный период на пути глобализации к устойчивому развитию в условиях «информационной цивилизации» XXI в.

Тема 12. Действенность и эффективность журналистики

Результативность – оценочное суждение о характере и мере выполнения СМИ своих функций в соответствии с социальными потребностями. Результативность и прагматика творческой деятельности: интегральное представление. Закономерности оптимизации деятельности в расчете на конечный результат (социальная позиция и метод – мастерство – качество произведения – результативность). Проблема прагматической адекватности различных сторон и шагов профессиональной деятельности. Факторы создания произведений высокой результативности. Использование информации о состоянии различных компонентов системы. Формула результативности и возможности ее использования при оценках деятельности. Значение результативности для СМИ, действующих в рыночных условиях.

Эффективность – мера результативности влияния на массовую аудиторию при реализации ее потребностей в информации. Аудитория как субъект и объект. Закономерности информационного поведения аудитории. Закономерности оптимизации журналистской деятельности в расчете на массовую аудиторию. Расчетная, реальная, потенциальная аудитория. Знание аудитории как условие эффективности. Источники сведений о характере, социокультурном и психологическом состоянии аудитории. Социально-демографические сведения, знания о социальных ориентациях и информационном поведении как исходные данные*. Представления о потребностях, интересах, мотивах, предпочтениях, запросах аудитории и их роль в определении информационной политики.

Изучение эффективности в целях оптимизации деятельности журналистики. Аналитические службы и формы их деятельности. Критерии эффективности и методы ее изучения. Анализ реальной и потенциальной эффективности текстов. Способы изучения совокупного результата. Методы изучения эффективности различных шагов массово-информационной деятельности. Интерпретация данных и разработка рекомендаций по оптимизации и повышению эффективности деятельности СМИ.

Цифровой медиапроект

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Работа новостных информационных агентств» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет с оценкой в 8 семестре у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций У-4; ПК-5; ПК-6  определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Работа новостных информационных агентств» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Информационное телевещание», «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

УК-4 - способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;

ПК-5 - способен участвовать в производственном процессе выпуска телевизионного и мультимедийного продукта с применением современных технологий;

ПК-6 - способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации.

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 2 з.е., 72 часов, в том числе 36 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 36 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

Вводное теоретическое занятие: общая характеристика дисциплины.

История мультимедиа. Основные понятия и концепции мультимедиа.

Специфика работы над цифровым медиапроектом: мониторинг рынка цифровых медиапроектов.

Специфика работы над цифровым медиапроектом: концепция, идея, актуальность, аудитория, бюджет, производственные ресурсы. 

Специфика работы над цифровым медиапроектом: постановка творческих задач, распределение обязанностей в команде.

Специфика работы над цифровым медиапроектом: визуализация макета будущего цифрового проекта.

Разновидности мультимедийного контента в рамках цифрового медиапроекта.

Работа с мультимедийным контентом: этапы и основные принципы создания.

Текст как элемент цифрового медиапроекта.

Отработка навыка написания текстов для цифрового медиапроекта.

Представление отчетности о проделанной в течение семестра работе: демонстрация навыков создания элементов цифрового медиапроекта, пройденных в течение семестра.

Визуальная репрезентация реальности в цифровом медиапроекте.

Основы взаимодействия интерактивных мультимедийных элементов с текстовыми в рамках цифрового медиапроекта. 

Фотоиллюстрации как элемент цифрового медиапроекта.

Основы работы с фоторедакторами.

Мультимедийные инструменты для создания интерактивных элементов цифрового проекта. Обзор.

Инфографика как часть цифрового медиапроекта.

Интерактивные иллюстрации как часть цифрового медиапроекта.

Моушн-графика как часть цифрового проекта.

Интерактивные карты как часть цифрового проекта.

Отчетность о СРС в течение семестра, презентация промежуточных мультимедийных проектов, включающих в себя сочетание мультимедийных и текстовых элементов, составляющих основу цифрового медиапроекта.

Аудиовизуальный контент как элемент цифрового медиапроекта

Аудиоконтент как элемент цифрового медиапроекта

Веб-дизайн как неотъемлемая часть цифрового медиапроекта

Видеоконтент как элемент цифрового медиапроекта: сценарный замысел, основы съемки

Видеоконтент как элемент цифрового медиапроекта: расшифровка и анализ отснятого материала, теория и практика нелинейного монтажа

Видеоконтент как элемент цифрового медиапроекта: работа с графикой

Работа с инструментами и платформами для верстки мультимедийного произведения: создание драфтовой версии проекта.

Использование встраиваемого кода.

Экспорт проекта.

Представление отчетности о проделанной в течение семестра работе: демонстрация навыков создания аудиовизуальных мультимедийных элементов, навыков разработки визуального воплощения цифрового медиапроекта.

Драматургия цифрового медиапроекта: линейное и нелинейное восприятие информации в сети.

Разработка всех необходимых элементов для создания финального цифрового медиапроекта.

Предпоказ финального проекта

Основные этапы продвижения цифрового медиапроекта.

Продвижение цифрового медиапроекта: каналы и платформы. Кросс-платформенный продакшн.

Продвижение цифрового медиапроекта: вирусное распространение. Обратная связь.

Подключение счетчиков Яндекс.Метрика.

Сбор данных и анализ полученной статистики. Основные элементы. Составление отчета.

Анализ эффективности опубликованного материала. Выводы об успешности состоявшегося проекта.

Презентация и защита цифрового медиапроекта, а также результатов анализа эффективности опубликованного материала.

Творческая телелаборатория

1. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП ВО.

Дисциплина «Творческая телелаборатория» реализуется в рамках вариативной части программы бакалавриата и является дисциплиной по выбору студента.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 1 и 2 семесттрах, зачет с оценкой в 3 и 4 семестрах у обучающихся в очной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенций У-1; У-2; У-3; У-11; У-13; У-14; У-15; У-18;   ПК-6  определяется в период государственной итоговой аттестации.

2. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (если есть).

Дисциплина «Творческая телелаборатория» изучается в 8 семестре на 4 курсе и опирается на теоретические и практические основы ранее пройденных дисциплин: «Информационное телевещание», «Теория и практика современной телевизионной журналистики».

3. Результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с требуемыми компетенциями выпускников.

В результате освоения программы по дисциплине (модулю) у обучающихся на уровне бакалавриата должны быть сформированы компетенции:

- способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1);

- способен применять философские категории, анализировать философские тексты и учитывать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач (УК-2); 

- способен в контексте профессиональной деятельности использовать знания об основных понятиях и методах естествознания (УК-3); 

- способен интерпретировать историю России в контексте мирового исторического развития (УК-11);

- способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни (УК-12);

- способен использовать физическую культуру личности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности и соблюдения норм здорового образа жизни (УК-13);

- способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов (УК-14);

- способен использовать базовые знания в области охраны окружающей среды и устойчивого развития, понимать экологические ограничения и последствия в сфере профессиональной деятельности (УК-15);

- способен использовать базовые дефектологические знания в социальной и профессиональной сферах (УК-18);

- способен продвигать телевизионный и мультимедийный продукт путем взаимодействия с социальными группами, организациями и персонами с помощью различных каналов аудиовизуальной коммуникации (П-6).

4.Формат обучения – очная форма.

5.Объем дисциплины (модуля) составляет 6 з.е., 216 часов, в том числе 134 академических часов, отведенных на контактную работу обучающихся с преподавателем, 82 академических часа на самостоятельную работу обучающихся.

6.Краткое содержание дисциплины (модуля)

1 ТЕМА – введение в предмет. Понятия, термины и «структурные части» телевизионных информационных программ: стендап, синхрон, склейка, перебивка, ВМЗ, БЗ, Шпигель, Анонс, Вёрстка, монтажный план. Изучение специфики каждого элемента, правил применения

2 ТЕМА - информационный текст как основа создания телевизионных программ. Изучение критериев и требований к информационным текстам. Специфика и различия информационных текстов в печатных и телевизионных СМИ. Разбор и анализ стилистики информационных текстов.   

3 ТЕМА - форматы и жанры программ информационного вещания.  Изучение понятия «целевая аудитория». Принципы разработки форматов информационных программ. Тематическое планирование и продюсирование программ разговорного жанра.  

4 ТЕМА – информационный сюжет (репортаж) как основная форма информационного вещания. Принципы разработки сюжета, составление сценарного плана, изучение основных компонентов сюжета: видеоряд, текст, лайф, синхрон, стендап.   Изучение драматургии информационного сюжета. Виды информационных сюжетов – ВМЗ, ЛТТ, ПРЯМО.  

5 ТЕМА – вёрстка информационного выпуска. Изучение понятий и терминов, используемых в работе редактора и шеф-редактора информационной программы: шпигель, БЗ, ВМЗ, моновыпуск, «срочняк».  Принципы вёрстки информационных выпусков: бесшовный, «лёд в стакане». 

6 ТЕМА  - телевизионные жанры и форматы, форматообразующие принципы и признаки. Изучение актуальных телевизионных форматов. Основы драматургии телевизионных развлекательных программ.

7 ТЕМА – сетка вещания – принципы формирования сетки, принципы программирования и контрпрограммирования. Изучение понятия «телесмотрение» и способов его стимулирования. 

8 ТЕМА  - редакторско-продюсерская работа – тематическое планирование, поиск и разработка тем, поиск информации и проработка разворотов информационных сюжетов и информационных программ. 

9 ТЕМА – интервью: информационное и тематическое. Виды интервью, подготовка, поиск героев и продюсирование. Стратегия интервью и способы разработки вопросов.  Ошибки интервьюера.

10 ТЕМА – специальный репортаж. Принципы разработки и продюсирование специального репортажа. Создание сценарной заявки и  разработка драматургии специального репортажа. Тематическое планирование и разработка «разворота» репортажа. Режиссерские приемы для раскрытия темы специального репортажа. 

11 ТЕМА – документальный фильм. Виды документальных фильмов. Синопсис, сценарная заявка и эпизодный план документального фильма. Поиск информации и разработка тематического разворота. Подбор и поиск архива. Работа с режиссёром и разработка режиссерского сценария. Разработка «упаковки».

12 ТЕМА – приглашение на творческую телелабораторию гостей - ведущие телепередач, политики, руководители телеканалов, авторы, редакторы телепередач на различную тематику: образование, семья, естествознание, философия, спорт, военные конфликты, история и т.д.